INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:

La Escuela de Psicología de la Universidad Técnica Particular de Loja ha sido la encargada de sugerir la aplicación de las técnicas e instrumentos de investigación para el desarrollo del presente trabajo, de allí que a los y las estudiantes se les aplicó:

4.3.1 TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES DAT:

El Test de Aptitudes Diferenciales DAT, es una herramienta para medir las aptitudes de los estudiantes de ambos sexos del ciclo básico y diversificado de la enseñanza secundaria cuyo propósito es la orientación educacional y vocacional, que representan un desarrollo lógico y constante progreso de la teoría y la práctica de la medición psicológica.

Ofrece un procedimiento integrado, científico y bien estandarizado para medir las aptitudes de estudiantes de ambos sexos de los ciclos básico y especializado de la enseñanza secundaria para fines de orientación educacional y vocacional. Representan un desarrollo lógico y constante progreso de la teoría y la práctica de la medición psicológica.

En este caso, los Test de Aptitudes Diferenciales se aplicaron a las señoritas y los señores estudiantes del segundo año de bachillerato del Colegio Nacional General Píntag, cuya nómina se identifica a través de un seudónimo y un número de dos dígitos, a cada una de las personas participantes, a fin de proteger su verdadera identidad, ubicando a veinte estudiantes varones primero y luego a veinte estudiantes mujeres en la lista.

4.3.2 AUTOENCUESTA SOBRE MASCULINIDAD Y FEMINIDAD:

Instrumento para medir roles de género de manera confiable y válida. Tiene como origen el inventario de Papeles Sexuales de Ben (BSRI) y adecuada por el investigador. Cuenta con cuatro escalas:

- Masculinidad (Confiado de sí mismo, tomar decisiones, independiente, analítico, competitivo, racional, reflexivo, personalidad fuerte, hábil para dirigir, seguro de sí mismo, autosuficiente, dispuesto a arriesgarse, valiente, atlético, maduro).

- Feminidad (Sensible a la necesidad de los demás, comprensivo, tierna, afectuosa, cariñosa, gusto por los niños, dulce, caritativo, de voz suave, compasiva, amigable).

- Machismo (Agresivo, dominante, autoritario, egoísta, materialista, frio, ambicioso, rudo, enérgico, incomprensivo, individualista, arrogante).

- Sumisión (Indeciso, de personalidad débil, cobarde, sumiso, incapaz de planear, dependiente, influenciable, conformista, tímido, retraído, pasivo, simplista, resignado, inseguro de sí mismo).

Cada escala con 15 reactivos (total 60) que expresan rasgos de personalidad. Las personas encuestadas debieron indicar en qué medida tienen o no esos rasgos, para ello tuvieron que elegir una opción en una escala de 1 (nunca o casi nunca soy así) a 7 (siempre o casi siempre soy así). Para construir cada escala se suma la puntuación de los quince reactivos que la conforman.

4.3.4 ENTREVISTA PARA DOCENTES:

La entrevista a profundidad para docentes, consiste en una reunión individual con un tiempo de 30-45 minutos con el docente donde se le plantea una serie de preguntas en relación a la temática. La entrevista es grabada con el propósito de procesar de mejor manera la información. El entrevistador debe aprenderse las preguntas y evitar todo tipo de discusión. El número de docentes a entrevistar es de 6 entre varones y mujeres que son profesores de educación media. La entrevista con docentes tiende a verificar las escalas de roles de género tradicionales y modernos.

4.3.5 GRUPO FOCAL PARA PADRES DE FAMILIA:

El grupo focal consiste en una reunión con modalidad de entrevista grupal abierta y estructurada, en donde se procura que un grupo de individuos seleccionados por los investigadores discutan y elaboren, desde la experiencia personal, una temática o hecho

34 

social que es objeto de investigación, por ejemplo, la detección de prácticas familiares discriminatorias en los hijos en función de género.

El presente trabajo de investigación conjuntamente con otros que se realicen en varias instituciones educativas permitirá la configuración del estado en que se encuentra el Ecuador en relación a la equidad de género y la orientación académica.  

4.4 PROCEDIMIENTO:

El lugar donde se realizó la investigación de campo sobre el Rol de Género y su Relación con la Orientación Académica en los estudiantes del segundo año de bachillerato es el Colegio General Píntag que está ubicado en la Parroquia San Jerónimo de Píntag que estálocalizada en el sector sur-oriental del Valle de los Chillos, a 35 Km de Quito, en las faldas del nevado Antisana, en una meseta que comunica a Machachi con el Valle de Tumbaco.

Esta institución educativa fiscal alberga cerca de 800 estudiantes varones y mujeres con las especializaciones de físico- matemáticas, químico- biológicas, ciencias sociales y contabilidad.

Cada aula de los segundos años de bachillerato cuentan entre 20 y 30 alumnos en un ambiente físico cómodo y con maestros especializados en las diferentes ramas de la enseñanza educativa.

Los habitantes de la población de Píntag de mayoría mestiza, de condiciones económicas marcadas por la pobreza, se dedica a la agricultura, ganadería y sobre todo a la explotación turística de la zona que es rica en paisajes, con su clima de páramo andino, por estar en las faldas del Antisana y casi a 3900 metros sobre el nivel del mar, donde los turistas disfrutan de la pesca deportiva, agroturismo y otras actividades.

VISIÓN.- Para el Colegio Nacional General Píntag la visión implica prosperar en el proceso de gestión pedagógica a través de innovaciones que contribuyan a lograr niveles de formación de excelencia, con el propósito de que las y los jóvenes estudiantes, al término de su educación secundaria, dispongan de una apropiada gama

de herramientas o destrezas de carácter físico, intelectual y afectivo-social; establecida como una institución sin fines de lucro, que forma parte del Ministerio de Educación del Ecuador su tendencia es innovadora, con vocación de servicio y calidad humana.

Visión que, se advierte, es compartida por las autoridades, profesores, alumnos y padres de familia sustentados en el mejor trato afectivo con respeto, llevan adelante un proyecto académico que se sustenta en tres puntos: los planes de estudio, la evaluación por conceptos, la escala o sistema de evaluación.

La enseñanza curricular en este centro de estudios propicia la capacitación y preparación de sus educandos para integrarse al mundo profesional y laboral con igualdad de oportunidades.

MISIÓN.- El Colegio Nacional General Píntag considera que su misión es formar ciudadanos y ciudadanas críticos, solidarios, reflexivos y autónomos, que preserven la unidad y soberanía nacionales, la identidad socio – cultural, los recursos naturales; desarrollen una cultura física, intelectual, cívica, estética y ecológica; vivenciando los valores éticos, morales y cívicos.

Cuenta con programas de educación formativos y éticos, con la participación de profesionales especializados con mística de servicio, dedicados a obtener el continuo desarrollo de los estudiantes y la inserción en el campo profesional de nuestra sociedad.

OBJETIVOS.- El Colegio Nacional General Píntag dedicado a la educación media tiene claro su objetivo que está enmarcado en la Ley de Educación del Ecuador cuyos fines, entre otros, menciona:

a) “Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano, su identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito latinoamericano y mundial.

b) Desarrollar la capacidad física, intelectual., creadora y crítica del estudiante, respetando su identidad personal, para que contribuya activamente a la transformación moral, política, social, cultural y económica del país”.