Instrumentos

esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.

A continuación, se presenta algunas técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación:

A. Observación Sistemática

 Lista de cotejo

 Registro anecdótico

B. Situaciones Orales de Evaluación

 Dialogo  Debate  Exámenes orales C. Ejercicios Prácticos  Mapa Conceptual  Análisis de casos  Proyectos

No Formales _{Semiformales Formales}

- Observaciones espontáneas - Conversaciones y diálogos - Preguntas de exploración - Ejercicios y prácticas realizadas en clase - Tareas realizadas fuera de la clase. - Observación sistemática. - Pruebas o exámenes tipo test. - Pruebas de ejecución. - Preguntas de exploración

 Diario  Portafolio  Ensayo D. Pruebas Escritas a. Pruebas de desarrollo  Examen temático  Ejercicio Interpretativo  Pruebas Objetivas  De completamiento  De respuesta alternativa  De correspondencia  De selección múltiple  De ordenamiento

Conclusiones Sustento Teórico

- Los desastres naturales son los daños, pérdidas, destrucciones y efectos que ocasionan los fenómenos de la naturaleza por las actividades inconscientes del hombre que alteran las condiciones del planeta y de la sociedad en todos los aspectos de la vida.

- Sabemos que los desastres naturales además de causar grandes pérdidas humanas, también provocan pérdidas materiales y económicas. Tan sólo en el año 2003 las pérdidas alcanzaron los 55 mil millones de dólares a nivel mundial.

- En cuanto a las pérdidas humanas, los recuentos de los daños arrojan cifras muy grandes de muertos, heridos y desaparecidos, no tan solo durante el desastre natural, sino también después de que éste ocurre debido a que los brotes de enfermedades incrementan y la comida y el agua, principalmente ésta última, escasean.

Sustento Pedagógico

- La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

- Para la presente propuesta se empleó el enfoque socioculturalista de Vygotsky donde el rol del profesor es un mediador y el estudiante un ser activo en su aprendizaje. Toda esta concepción se mantuvo en el desarrollo de la clase.

- Se empleó una metodología activa y participativa donde el estudiante es un ser reflexivo de sus logros de aprendizajes.

- Se aplicó un sistema de evaluación basado en la metacognición donde el estudiante explora sus logros y sus dificultades en el proceso de aprendizaje.

Referencias Bibliográficas Sustento Teórico

Hoja de antecedentes: el impacto económico de los desastres naturales https://www.iadb.org/es/noticias/hoja-de-antecedentes-el-impacto-economico-de-los- desastres-naturales. Consultado el 16 de octubre del 2019.

Impacto socioeconómico de los desastres en México durante 2015 disponible en http://www.cenapred.gob.mx/es/publicaciones/archivos/340-no.17-resumenejecutivo impacto2015.pdf. Consultado 15 de octubre del 2019.

José Pineda T.S.U En Evaluación Ambiental disponible en www.temasambientales.com Consultado el 15 de octubre del 2019

Sustento Pedagógico

Burón, J (1996) “Enseñar a aprender”: Introducción a la metacognición. España. Editorial Mensajero.

Calero, M (2002) “Aprendizaje sin límites”. Lima Editorial. San Marcos. Calero, M (2007) “Técnicas de estudio”. Lima. Editorial San Marcos.

Calero, Mavilo (1997) Constructivismo un reto de Innovación Pedagógica Ed. San Marcos. Lima

Ley General de Educación 2003. Editorial BERRIO. Lima- Perú. Ministerio de Educación. Mateo, M (2001) “Metacognición y Educación”. Ediciones Aique. Buenos Aires. Argentina. MINEDU (2006); “Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos”, Lima. Editorial.

Kinkos impresores S.A.

Serrano, M. (1990). “El proceso enseñanza aprendizaje”. Venezuela: ULA

Vygotski, L (1979) “El desarrollo de los procesos psicológicos” superiores. Barcelona. Editorial Crítica.

ANEXOS

Anexos N°01

Anexos N°02

Norma de Convivencia de la Sesión de Clases 1. Levanto la mano para pedir la palabra

2. Respeto la opinión de mis compañeros

3. Asumo con responsabilidad mi participación y ejecución de trabajos

Anexos N°03

Al menos dos muertos y 60

heridos a consecuencia del tifón

Hagibis en Japón

AGENCIAS | REDACCIÓN

El país nipón continúa en alerta máxima. Las

autoridades han recomendado la evacuación de

más de seis millones de personas.

Al menos dos personas han muerto, diez han desaparecido, más de 60 han resultado heridas y unos seis millones han recibido recomendaciones de evacuación por la llegada del tifón 'Hagibis', que amenaza con dejar lluvias y vientos sin precedentes en las últimas seis décadas.

Las autoridades japonesas han emitido este sábado órdenes de evacuación para cientos de miles de personas en las prefecturas

de Shizuoka, Tokio, Gunma, Wakayama y Mie, ante el riesgo de

inundaciones y derrumbes por la aproximación del tifón Hagibis.

Las órdenes de evacuación, por el momento, afectan a unas 150.000

personas (la mayoría en Mie), a las que se ordenó desplazarse a los refugios

habilitados o lugares seguros, según las cifras recogidas por la cadena pública japonesa NHK.

Además, se han emitido recomendaciones de evacuación (que insta a estar

preparados para evacuar en cualquier momento y estar atento a la última información al respecto) para 1,8 millones de personas en las prefecturas de Gunma, Chiba, Tokio, Kanagawa, Yamanashi, Shizuoka y Mie, en las regiones centro y este del país.

Hagibis, el décimo noveno tifón de la temporada en el Pacífico, se dirige hacia la península de Izu, al sudoeste de Tokio, donde se espera que toque tierra en las próximas horas.

Anexos N°04

Guión de prueba oral

1. ¿En qué país se produce el fenómeno natural?

2. ¿Qué tipo de fenómeno se habla en la noticia y qué características tiene?

3. ¿Hasta el momento que consecuencias está trayendo para el país afectado?

Anexos N°05

Fenómenos y Desastres - Impacto Socioeconómico Los Fenómenos Naturales

Los fenómenos naturales son las manifestaciones regulares de la naturaleza o del centro geográfico en el que vivimos. De acuerdo con la frecuencia o la magnitud con que los fenómenos naturales ocurren pueden ser:

* Ordinarios. Son aquellos que se presentan en forma regular, como las garúas durante el invierno en la Costa o las lluvias durante los meses de verano en la Sierra.

* Extraordinarios. Son los que se producen en forma inusual, como un terremoto, un maremoto, etc.

Estos fenómenos pueden ser previsibles o imprevisibles. Desastres

Los desastres son desgracias o sucesos infelices y lamentables que se presentan a la población, provocados por fenómenos naturales o por acción de la mano del hombre. Los desastres son el resultado de un fenómeno natural que, por su intensidad y magnitud, afecta la vida de una comunidad causando grandes pérdidas humanas materiales o ambientales. Los desastres pueden ser:

A. Naturales: Son los desastres producidos por algún fenómeno natural, en el medio geográfico nacional regional o local, ejemplo: los Tsunamis, aludes, aluviones, huaicos, terremotos, huracanes, erupciones, volcánicas, etc.

B. Sociales: Son aquellos desastres producidos u originarios por la mano del hombre: ejemplo: los incendios, etc.

Todos los países del mundo se ven afectados con cierta frecuencia y con diferentes grados de severidad por algún tipo de desastre de origen natural. El Perú tiene características geológicas tectónicas, topográficas, meteorológicas, oceanográficas que lo convierten en un territorio muy expuesto a desastres de origen natural. El único modo de reducir los efectos de los desastres es tomando acción sobre las causas de vulnerabilidad y conciencia de nuestra responsabilidad en la producción de desastres.

La prevención de desastres es un compromiso de cuatro sectores de la sociedad: autoridades políticas, los profesionales y técnicos, los medios de comunicación y las poblaciones en riesgo.

Consecuencias de los desastres

Las consecuencias de los desastres son trágicas y causan pánico a la población; las principales son:

A. Consecuencias humanas: Provocan infinidad de muertes, cientos y miles de desaparecidos; cantidad de heridos, aparición de enfermedades y epidemias, etc.

B. Consecuencias materiales: Causan destrucción de viviendas y edificios, carreteras, canales, puentes, áreas de cultivo; en general toda obra humana.

C. Consecuencias socioeconómicas: Los fenómenos naturales producen desastres que afectan la economía nacional y retrasan nuestro desarrollo, ejemplo: el fenómeno el Niño provoca lluvias torrenciales; que acrecientan el caudal de los ríos, reactivan las quebradas, provoca inundaciones, destruye viviendas y tierras de cultivo, puentes, etc.; todas las cuales tienen que ser reconstruidas por la sociedad y el Estado, perjudicando su economía.

Anexos N°06

Ficha de Coevaluación Actitudinal:

(Uso del coordinador del equipo en consenso con los miembros del mismo) Área: Ciencias Sociales

Tema: ……… Responsable…... Fecha: / /19

Coordinador………. Nro. De Grupo………

Integrantes De Grupo Indicador. 1-5 Participa en el momento oportuno Presta atención a las opiniones emitidas por sus

compañeros Presenta sus trabajos en el tiempo establecido Mantiene el orden y la disciplina en el equipo de trabajo Demuestra responsabilidad en la tarea encomendada Total ESCALA:

5: Lo demostró siempre durante todo el trabajo de la sesión

4: Lo demostró casi siempre en la mayoría de tiempo que duró la sesión 3: Lo demostró algunas veces.

2: Lo demostró pocas veces. 1: No evidenció la actitud.

Anexos N°07

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes con ayuda de

“La Pelotita Preguntona”

ANEXO Nº 06

 ¿De qué trató la sesión?,

 ¿Qué es un fenómeno o desastre natural y cómo protegernos de ellos?

 ¿Qué cosas hicimos para aprenderlo?

 ¿A qué nos comprometimos?

 ¿Qué vamos a hacer en casa?

 Preguntaré si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?

Anexos N°08