Investigaciones relacionadas con la temática

A continuación se presentan dos estudios relacionados con el desarrollo de competencias comunicativas y el uso de las tecnologías para conocer acerca de la

percepción de los docentes de educación primaria con respecto a esta temática dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. El primero es un estudio llevado a cabo por Joan Ferres en la Universidad de Pompeu de Barcelona. El propósito era definir las

dimensiones que debería atender la educación en comunicación audiovisual. El método empleado fue el cualitativo, por medio de observaciones y sugerencias realizadas por 46

expertos en la materia dentro de un seminario presencial. El objetivo fue obtener propuestas para contribuir en comunicación audiovisual como un recurso indispensable en los procesos educativos.

Se obtuvieron diversos puntos importantes como resultados de las propuestas y observaciones de los expertos. En ellos se determinaron los objetivos, procesos y

contenidos en comunicación audiovisual que deberán ser desarrollados y adquiridos por el alumnado con carácter de obligatorio al concluir la educación secundaria para el desarrollo de posteriores aprendizajes dentro del campo de la comunicación y la información en general.

Por último, se concluyó que era necesario que los países que trabajan con una comunicación audiovisual dentro de sus aulas estén conscientes de la importancia que tiene el determinar sus ventajas dentro de esta nueva sociedad, pues el manejo de recursos tecnológicos es un gran apoyo para el desarrollo de competencias comunicativas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con este estudio se pudieron conocer toda la gama de capacidades que se desarrollan con este tipo de competencia.

El otro estudio trataba sobre el uso de la escritura disortográfica de los chats y los SMS (de mensajes cortos), de los programas de edición de textos y los correctores

ortográficos. El investigador a cargo fue Alejandro Gómez Camacho y la investigación la llevó a cabo en una escuela secundaria de Andalucía, España. Hizo un análisis cualitativo donde se identificó las formas de escritura dentro de recursos tecnológicos. Fue un estudio interpretativo que permitió conocer nuevas formas de comunicarse entre los

jóvenes. Además de visualizar la forma en que los investigadores opinan al respecto y las conclusiones a las que llegaron con la reflexión sobre estas nuevas prácticas sociales.

Como resultado los docentes identificaron las formas de comunicarse entre los adolescentes como resultado de su incursión en el manejo de la computadora. Se reconoció un nuevo uso de la escritura la cual se enuncia “disortográfica”, concluyendo que dicha escritura no debe utilizarse en otros textos escritos razón de ello es que las faltas de ortografía en este tipo de escritos refuerzan el error en futuros textos normativos. Aún así se dejó en claro que no todo es malo con respecto a la tecnología, pues el uso de los programas de edición ayuda a escribir sin faltas de ortografía.

En resumen, el presente apartado de competencias comunicativas y el uso de las tecnologías, refiere la importancia de trabajar ambas dentro del salón de clases para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, dando como resultado la calidad educativa, que a final de cuentas es lo que todo docente debe perseguir dentro de su quehacer educativo. Se presenta la transversalidad como el elemento que permite el trabajo de ambas para un bien en común con el fin de desarrollar competencias lingüísticas, paralingüísticas, pragmáticas, quinésicas y cronéticas, además de las destrezas y

habilidades en la aplicación de herramientas tecnológicas. Un punto a mencionar es que se presentaron dos investigaciones relacionadas con la presente temática de las

competencias comunicativas y el uso de las tecnologías las cuales sirvieron como

ampliación del marco teórico, para la anterior es preciso ver la figura 5 que se presenta a continuación.

Figura 5 Organizador de información del apartado de competencias comunicativas y el uso de las tecnologías (Datos recabados por la autora)

Como conclusión de este capítulo se puede afirmar que hoy en día la educación requiere renovarse y adaptarse a las exigencias que la sociedad solicita, respuesta a ello y con base en un pensamiento constructivista se da la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) estableciendo un nuevo modelo educativo basado en el desarrollo de competencias dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el proceso los investigadores presentan diversas posturas y estilos de aprendizaje que enriquecen la labor del docente. Muestran un especial interés en el desarrollo de las competencias comunicativas, que promueven los conocimientos, habilidades, destrezas y valores del alumno, que permiten desenvolverse dentro de la sociedad y acceder a la información. Otro punto concluyente es que el manejo de las tecnologías está presente en dichos procesos educativos y son estas herramientas las que pueden influir de forma positiva

Competencias comunicativas y el uso de las tecnologías Transversalidad en el manejo de ambas. Competencias comunicativas Competencias lingüísticas, paralingüísticas, pragmáticas, quinésicas y cronéticas Investigaciones relacionadas Competencias tecnológicas Destrezas y habilidades en su aplicación

para el desarrollo de las competencias comunicativas, pero todo esto dependerá de la labor del docente y de su compromiso dentro de la sociedad.