La alternativa pedagógica Fundamentos y estructura.

En la actualidad la Educación Especial debe llevar implícito su aceptación no como algo diferente al hecho educativo general, ella se orienta hacia la igualdad, la equidad, y la práctica de la Pedagogía de las Posibilidades.

La Educación Especial en Cuba se dispone hacia la solución de aquellos problemas que emanan de las necesidades sociales. Por ello, la prevención educativa concebida como el actuar antes de que algo ocurra y evitar que algo suceda en la población escolar cubana en general y de manera particular en aquellos en situación de desventaja social, con factores de riesgo y proclives, se ubica entre los problemas apremiantes y líneas a investigar por los maestros, profesores y especialistas de la Educación Especial.

Estas investigaciones deberán favorecer a la elevación del desempeño profesional del personal encargado de la prevención en el sistema de educación y otros organismos y organizaciones, contribuir a la disminución de ciudadanos que interfieran el desarrollo de la sociedad en su dimensión moral y al mejor desempeño de los distintos agentes de socialización que participan en la formación de los niños (as) y adolescentes en nuestro país.

Por otra parte, poner a disposición de todas las personas, condiciones y formas de vida que se aproximen lo más posible a las circunstancias y al estilo de vida considerado normal en la sociedad, a fin de que puedan desarrollar al máximo su personalidad, sigue siendo un problema apremiante de la Educación Especial Cubana buscando por la vía científica los mejores modelos, proyectos de mejoramiento educativo, metodologías , para la atención educativa integral a una parte tan sentida de la población. Las personas con discapacidad deberán estar formando parte de los objetivos de los proyectos que se agrupen en torno al programa ramal de la Educación Especial.

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Es una alternativa pedagógica:

Porque se tiene presente lo teórico y metodológico, puede dar solución a un problema que se presenta en la práctica pedagógica EJ: (Valores, Lengua- Española, Matemática) en el desempeño laboral respondiendo a una necesidad social. Con la utilización de la alternativa pedagógica se logra la transformación por lo que es flexible, dinámica e incentivadora teniendo en cuenta la vinculación de la teoría y la práctica. Tiene efecto de alternar o sucederse una u otras repetidamente. Se imparte conocimientos fundamentales dentro del currículo y a la vez son capaces de transferir sus conocimientos su vida diaria o realidad social.

En tal sentido la presente investigación se basa en las prioridades siguientes:

1. La utilización de las Tecnología de Informática y las Comunicaciones en la educación de las personas con discapacidad.

2. La preparación para la vida adulta autónoma independiente y la inserción de las personas con discapacidad en el empleo ordinario.

3. El aprendizaje escolar y el desarrollo de las habilidades para la integración a la sociedad de las personas con necesidades educativas especiales.

La utilización de la computación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como elemento auxiliar de la enseñanza, es una práctica generalizada en la sociedad moderna, motivada por su propio desarrollo tecnológico, entre otros factores.

Actualmente existe y se consolida un modelo de enseñanza en el que la informática ocupa un lugar bien definido. Este modelo está estrechamente relacionado con el entorno tecnológico donde la sociedad se desarrolla, además el mismo se encuentra en constante evolución.

La escuela, como parte integrante de la superestructura de la sociedad, juega un papel protagónico en la preparación de los ciudadanos ante los retos que nos impone el desarrollo científico-tecnológico, el cual experimenta un ritmo de crecimiento sin precedente para elevar el nivel de vida, educación y cultura, en un mundo dado a la globalización de la información.

Es innegable que posterior a la aparición de la multimedia como tecnología, las computadoras se han convertido en un excelente medio de enseñanza, que por su carácter interactivo y su capacidad de individualizar el proceso, más que medio de enseñanza debía llamarse medio de aprendizaje. Este es el caso en que se usa la computadora como medio para aprender otras asignaturas.

Dada la importancia que la computación posee en el proceso de enseñanza- aprendizaje por cuanto motiva al escolar, facilita el aprendizaje de estos e influye de forma positiva en su educación, se ha introducido esta nueva tecnología en todas las enseñanzas, a la que no ha estado ajena la Educación Especial.

Esta nueva tecnología ha tenido una gran importancia en los escolares con retraso mental, teniendo en cuenta las características psicológicas que ellos poseen, marcadas por las necesidades que presentan en la esfera volitiva y

37 cognitiva, destacándose en esta última la memoria, proceso psíquico que influye de forma decisiva en su aprendizaje.

El vínculo de la computación con otras áreas, especialmente la matemática, posibilita obtener mejores resultados en el aprendizaje de los escolares. El maestro debe realizar durante todo el curso un trabajo esmerado para así garantizar el aprendizaje de esta asignatura por este tipo de alumnos, asegurar el desarrollo multilateral y armónico al corregir y/o compensar sus procesos cognoscitivos, su lenguaje y conducta. Para ello se requiere de una sólida preparación del maestro en el grado que asegure, por una parte, el cabal dominio de los contenidos a impartir y su metodología, y por la otra, a la adquisición de más amplios conocimientos en cada uno de sus educandos. Como material de estudio, la Matemática proporciona a los alumnos un buen número de conocimientos importantes y necesarios, conocen los números, aprenden a contar, a calcular en forma oral y escrita, a resolver ejercicios formales, ejercicios con textos y problemas, a conocer, comparar, trazar figuras y construir cuerpos geométricos empleando instrumentos, a medir en forma práctica y otros.

Todos estos conocimientos elevan el nivel escolar de los alumnos, facilitan la comprensión por parte de ellos de las leyes del desarrollo de la naturaleza y la sociedad humana, contribuyen al conocimiento del mundo circundante y a su interpretación cuantitativa y los prepara para la vida.

Desde el punto de vista educativo, habitúa a los alumnos a trabajar organizadamente e individualmente, a cumplir las tareas encomendadas, a trabajar con precisión y exactitud, a valorar su propio rendimiento y el de sus compañeros con espíritu crítico y autocrítico, a observar las reglas y planificar el tiempo para cada actividad, así como también cuidar la propiedad social e individual.

Desde el punto de vista correctivo, el proceso de enseñanza de la Matemática se trabaja de forma sistemática para corregir las dificultades que presentan estos alumnos en los procesos mentales, el lenguaje y la conducta.

En sus clases, el maestro debe lograr en los alumnos la unidad pensar - hablar - actuar para, de esta manera, organizar su pensamiento lógico. El valor otorgado a esta asignatura plantea la necesidad de perfeccionarla cada vez más con el objetivo de lograr los resultados esperados.

El siglo XXI está marcado por los procesos de cambio, transformaciones y reajustes sociales que se operan en los planos económicos y políticos.

Dichos cambios muchas veces traen aparejados intentos de remodelación o reformas radicales de las políticas educativas que se trazan en los diferentes países.

Cuba en particular, en medio de numerosas dificultades y contradicciones que afectan todas las esferas de la vida social, se encuentra en un proceso de búsqueda de caminos y de soluciones a los problemas que plantea la necesidad del afianzamiento de las conquistas del Socialismo, y su perfeccionamiento necesita hoy más que nunca de una concepción científica propia acerca del modo de educar a las nuevas generaciones que esté acorde con lo más avanzado de las ciencias en el mundo, con las mejores tradiciones

38 de nuestra historia y de nuestra cultura y, sobre todo, con las posibilidades y exigencias de nuestra sociedad y su proyecto social.

Un análisis de la lógica de esta problemática nos apunta hacia la necesidad de conocer las insatisfacciones e identificar los problemas que surgen en el desempeño laboral del maestro o profesor como expresión de una necesidad social, como consecuencia de insuficiencias, deficiencias, ineficiencias, dificultades en determinadas áreas educativas y que necesitan ser resueltas.

Se comprende en este contexto que la proyección de la investigación educativa es un elemento esencial para lograr la planificación efectiva de la gestión científica, con la finalidad de alcanzar resultados que permitan solucionar los problemas priorizados en el campo de la educación.

Los resultados científicos son conocimientos que permiten transformar la realidad. Existen diferentes tipos o maneras de expresar los resultados científicos, en esta investigación abordaremos la alternativa.

La alternativa en estos momentos es considerada como un recurso para la transformación de la práctica educativa y, por tanto, genera un nivel de teorización que permite la vinculación entre la teoría y la práctica.

El término alternativa, según el Diccionario de la Real Academia Española (RAE, 2004) significa:

- Opción entre 2 ó más cosas

- Cada una de las cosas entre las cuales se opta

- Efecto de alternar (sucederse unas cosas a otras repetidamente).

La alternativa es una opción teórica y metodológica que puede ser elegida por el maestro investigador, encaminada a solucionar un problema que se presenta en la práctica pedagógica.

Rasgos que caracterizan la alternativa pedagógica como resultado científico.

Podemos afirmar que la alternativa pedagógica es un resultado científico que permite dar solución a los problemas que se plantean en el desempeño laboral como expresión de una necesidad social.

Permite la transformación por cuanto es flexible, dinámica e incentivadora a partir de una teoría existente y teniendo en cuenta la experiencia práctica directa, produce nuevos conocimientos y por ende hay transformación de la realidad educativa.

Como parte del trabajo de perfeccionamiento del subsistema de Educación Especial, la educación de retrasados mentales emprendió la tarea de elevar su nivel científico y ajustar sus objetivos a la política educacional trazada por el Partido Comunista de Cuba en su Primer Congreso.

 Es un resultado relativamente estable que se obtiene en un proceso de investigación científica.

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 Debe responder fundamentalmente a la práctica educativa, aunque puede dar respuesta a un objetivo de la teoría.

 Tiene en cuenta categorías de la Filosofía, Ciencias de la Educación, Ciencias Pedagógicas y las ramas del conocimiento que se relacionan con el objetivo para el cual se diseña (valores, Lengua Española, Matemática, etc.)

 Tiene una estructura metodológica.

- El plano teórico (conceptos, categorías) que son los que definen

aspectos esenciales del objeto de estudio, además, este plano incluye las normas, leyes, principios, etc. que regulan el proceso de aplicación de las técnicas, acciones, exigencias o requerimientos que se tienen en cuenta para el diseño de la alternativa.

- El plano instrumental está conformado por los métodos teóricos y

empíricos, las técnicas y acciones que se utilizan para el logro de los objetivos para los cuales se elabora la alternativa.

 La alternativa, en su condición de resultado, implica que el investigador debe ser capaz de expresar mediante algún recurso modélico (gráfico) la conformación de la alternativa como un todo y las interrelaciones que se producen entre los elementos de su estructura.

La alternativa debe acompañarse de orientaciones que permitan su aplicación en diferentes contextos y condiciones, es decir, que la fase de vida o de gestión de toda alternativa pedagógica está conformada por 4 grandes fases: diagnóstico de la realidad educativa, diseño, ejecución y evaluación final de la alternativa.

Los alumnos con diagnóstico de retraso mental presentan dificultades en los cálculos matemáticos, aun cuando en ocasiones dominan las operaciones básicas, por lo que se hace necesario recurrir a métodos especiales de enseñanza.

Contribuir al desarrollo de habilidades del cálculo oral de adición, sustracción, multiplicación y división como contenidos esenciales para la solución correcta de ejercicios más complejos de esta materia, es el objetivo fundamental de la alternativa pedagógica propuesta, esta se resume en:

40 Plano instrumenta l Razones Principios Folleto de orientación al maestro Software educativo “Calcula conmigo II” Análisis documental Análisis de los productos de la actividad DISEÑO ALTERNATIVA PEDAGÓGICA

Objetivo: contribuir al desarrollo de habilidades del cálculo oral de adición,

sustracción, multiplicación y división

DIAGNÓSTICO Plano teórico EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO EVALUACIÓN Utilización del folleto de orientación al maestro e implementación del Software educativo Prueba pedagógica Aplicación a situaciones de la vida diaria

Componentes estructurales de la Alternativa Pedagógica

Fundamentos generales Fundamentos Teórica Fundamentos Metodológicos

Principios Pedagógico Principios Psicológico Principios Sociales Principios Científico