La didáctica

métodos de enseñanza que transforman en práctica las teorías pedagógicas disponibles. Los cuatro elementos claves de la didáctica son: el docente, el dicente, el contexto social y el currículo. El ejercicio didáctico reclama un pensamiento orientado en este sentido, el cual está formado por el grupo de ideas, concepciones opiniones, principios y teorías que deben acompañar al docente en su ejercicio profesional, el cual está constituido por las acciones

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didácticas que involucran ideas opiniones e ideologías entre otros. A su vez, estos últimos definen las concepciones y las creencias Dentro de este concepto se proponen los siguientes elementos como prácticas pedagógicas de valor (Figueroa y Páez, 2008):

• Cuestionamiento cognitivo: su principal característica es la de identificar y cuestionar

las circunstancias problematizadoras de un planteamiento dado, con lo cual se pueden resolver barreras y profundizar en contenidos mediante la refutación de las ideas propuestas.

• El docente y su escenario relacional: es clave en el diseño y desarrollo de actividades

pedagógicas el conocimiento del ambiente interno y externo, que envuelve al aula de clase al docente y más importante aún al alumno. Reconocer el medio ambiente y sacar partido de lo que ofrece, apoya a las actividades didácticas en su correcto desarrollo y pertinencia educativa.

• Creencias y quehacer didáctico: el ejercicio de la didáctica requiere del respeto y el

ejercicio de las creencias, principios filosóficos opiniones, argumentos, normas y otros elementos de carácter personal por parte del docente tanto dentro del aula de clase como fuera de ella. En este proceso debe haber un claro consenso y acuerdo sobre los

elementos que pueden afectar lo antes mencionado y la forma correcta de abordarlos, para ello se presentan las siguientes formas:

o Cognitiva-intelectual, en donde el centro es el conocimiento para el correcto desarrollo del intelecto.

o Humanista-problematizadora, propone un desarrollo cognitivo holístico mediante la aplicación de valores.

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o Estilo sociocultural, se mezcla el aprendizaje con las realidades socioculturales del proceso de aprendizaje.

En una mirada menos convencional de la didáctica se encuentra el trabajo de Barriga (2011) quien expresa que la didáctica desde sus orígenes, surge en contraposición entre la educación para la escuela y la educación para la vida, en donde los saberes escolares carecían de contexto para la cotidianidad y no formaban elementos útiles en la realidad. En este sentido la didáctica ingresa fuertemente en el modelo denominado educación por competencias, que se fundamenta en formar para la vida, especialmente basado en problemas, casos y situaciones reales. Aunque aún persisten divisiones en el enfoque didáctico que mejor se acomoda a la filosofía por competencias, es claro que la didáctica que conlleva es la clave del modelo y que se deben lograr combinar los saberes necesarios para la formación educativa, con los conocimientos necesarios para vivir y las prácticas docentes y formadoras en el aula de clase y fuera de ella.

La didáctica está intrínsecamente ligada a la enseñanza, pero no toda enseñanza conlleva una didáctica, este concepto es del autor Carrasco (2004) quien adicionalmente en su libro esboza que la didáctica no se limita a un formalismo normativo, que por el

contrario se trata de una acción en donde se decide qué hacer y cómo actuar en el proceso de enseñanza, teniendo presente un objetivo claramente definido al inicio del mismo. Un detalle bastante esclarecedor es que en su trabajo recopilatorio, sólo se puede considerar

didáctica a la acción de enseñarcuya real finalidad es el perfeccionamiento del sujeto,

quien debe mostrar su progreso mediante la acción de aprender. Esto se puede extrapolar diciendo que didáctica sin aprendizaje no existe, implicando algo que el mismo autor

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incluye y es el hecho que nadie puede aprender sin la real voluntad y deseo de hacerlo, aun teniendo a los mejores medios y docentes disponibles para ello. Finalmente se reconoce a la pedagogía como el lazo que une a quien enseña y a quien aprende.

En un caso particular, tratado sobre la didáctica desde el enfoque de la enseñanza técnica y de la Ingeniería los autores Sobrevila y Sanmarco (2008) definen a la didáctica como un arte, que posee normas, reglas y preceptos, que rigen a la enseñanza y el contenido de la misma determinando la mejor manera de dosificar los conocimientos y a la vez

transmitirlos. En este aspecto se le confiere a la didáctica la capacidad de determinar: ¿Qué hay que hacer?, ¿Cómo debe hacerse? y el momento indicado de lograrlo en lo referente al proceso de enseñar. Estos autores también muestran a la didáctica como una dicotomía entre los conceptos de didáctica general y didáctica especial. A la primera se le reconoce por su relación estrecha con la cultura y los elementos más generales de métodos y contenidos. Mientras que a la segunda se le reconoce por su capacidad de adaptarse a la rama específica sobre la cual se desea su aplicación. Esto último significa que hay

aplicaciones didácticas particularizadas en virtud de la idiosincrasia y características de la población a la que se desea educar.

Para este trabajo de investigación, la didáctica será asumida como un conjunto de normas y guías que permiten el mejor acercamiento, entre el docente y el estudiante de forma que este último logre cumplir con los objetivos de aprendizaje establecidos inicialmente en su proceso de formación. También se asumirá la importancia de una didáctica que responda a las necesidades de la población que está siendo educada, para lo cual es necesario realizar un diagnóstico previo cuya finalidad sea la de determinar

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estrategias que pueden ser mejor asimiladas y aceptadas por los educandos y que por tanto, deben ser empleadas por los docentes a cargo de la formación.

2.3.3. Metodologías activas. Son formas de enseñar dirigidas a la participación ágil