San Mateo Ozolco, Puebla
• Principales problemáticas que enfrentan niñas, niños y adolescentes en la región
Las principales problemáticas de niñas, niños y adolescentes en la comunidad de San Mateo Ozolco, están relacionadas con la migración. Entre ellas podemos destacar:
· Abandono y desintegración familiar.
· Falta de arraigo e identidad cultural.
· Transculturación y pérdida de las tradiciones locales.
· Deserción y fracaso escolar.
· Migración temprana.
Sin embargo, también hay otras situaciones que requieren atención como: · Violencia familiar. · Alcoholismo. · Pobreza. · Adicciones. · Embarazos prematuros.
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El Estado de Puebla, ubicado entre la zona Centro y Este de México, es uno de los estados con una marcada tendencia a la migración rural desde hace décadas, situación que, en primera instancia, da cuenta de las condiciones estructurales que propician la emigra- ción de los pobladores. En este sentido, el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), lo clasifica como una de las seis entidades del país dentro del Nivel 2 de los Niveles de Bienestar en México, es decir, en el nivel penúltimo en orden descen- dente de 7 niveles. En esta escala, el número más alto indica dónde existen las condiciones de mejor bienestar, tales como educación, empleo, ocupación, vivienda y salud.
Particularmente, San Mateo Ozolco, perteneciente al Municipio de Calpan, es una localidad rural, donde casi la mitad de los pobladores hablan náhuatl, y la mayor parte de la pobla- ción se dedica a la agricultura para el autoconsumo. A la fecha no se cuenta con un dato exacto respecto al número de emigrantes de esta localidad que radican en otro país, pero considerando los testimonios de los pobladores, estimamos que aproximadamente 1,500 personas originarias de Ozolco viven en Filadelfia; dato que resulta de gran relevancia si se considera que en el año 2000 San Mateo Ozolco contaba con una población de 2,778 personas (INEGI, XII Censo General de Población y Vivienda 2000).
En San Mateo Ozolco es común que los adultos, hombres y mujeres migren a Estados Unidos y envíen remesas, sin embargo, también se observa que regresan a la comunidad para su retiro o cuando han logrado generar un patrimonio, como propiedades, o un negocio propio.
Los viajes, en especial del padre y hermanos, son cíclicos; su duración varía entre uno, cinco o más años. Esto obliga a que las niñas, los niños y los adolescentes vivan permanentemente con la ausencia de algún miembro de su familia, es decir, sin la figura paterna o materna, las cuales se sustituyen con otro familiar. En especial, las niñas y niños viven etapas de duelo continuamente y por ello, expresan sentimientos de tristeza
y abandono. En el peor, pero menos común de los casos, se presenta la ausencia de ambos padres, cuyos hijos quedan al cuidado de los abuelos o tíos. Otras características de la migración en la comunidad son las siguientes:
· La migración entre los menores de 14 años es reducida, porque el cruce migratorio se torna más caro y peligroso.
· En la mayoría de los casos la familia mantiene su residencia, a pesar de que la madre o el padre sean migrantes, pues en algún momento regresan a San Mateo Ozolco para reunirse con su familia. Aunque existe una desintegración familiar, existen momentos en donde se rencuentran.
· Los casos de familias completas que han migrado a Estados Unidos son poco comunes15.
· Es común que parejas que hayan tenido algún hijo en Estados Unidos retornen a la comunidad y los registren en México con doble nacionalidad.
· Algunas mujeres que residían en Estados Unidos deciden que su hijo sea mexicano y, embarazadas, emprenden el viaje de regreso, por temor a que sus hijos no tengan una identidad cultural clara.
· No existe garantía por el pago a cambio de cruzar la frontera.
15 De acuerdo con la directora de la Primaria Miguel Negrete, en los últimos cinco años al menos cinco alumnos entre seis y doce años han migrado hacia Estados Unidos, se desconoce quién los acompañó en el trayecto migratorio.
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• Dinámicas de migración infantil que se presentan en la región
La mayoría de la población que sale son jóvenes entre las edades de 16 y 25 años. Por su parte, los adolescentes tienen distintas perspectivas sobre la migración, mientras que para algunos puede ser una solución, otros lo ven como un problema pues cotidianamente se enfrentan al ir y venir ilegal de sus familiares y conocidos. Sin embargo, muchas de las niñas, los niños y los adolescentes saben que al acercarse la adolescencia, o una vez terminada la secundaria, su siguiente paso será migrar a Estados Unidos para apoyar a sus familias. Algunos y algunas manifiestan su deseo y otros hablan de que ha sido algo inculcado por sus padres o familiares. De uno u otro modo, el hecho es que los y las jóvenes asumen responsabilidades y se conciben como adultos con obligaciones desde temprana edad.
Su traslado a Estados Unidos puede ser con algún familiar, pero generalmente es sin acompañamiento, o sea, mediante el apoyo de un «pollero». Esto implica que sea un movimiento muy caro y, por lo tanto, hay la
expectativa tanto de niñas, niños y adoles- centes como de sus familias, de que sea una inversión que se recupere una vez que el o la joven tenga un trabajo fijo y mande remesas a sus familias. Muchos miembros de la comunidad, incluidos niñas, niños y adolescentes conocen y hablan de los riesgos de esta modalidad migratoria, sin embargo, siguen considerándola una opción viable.
A través de la impartición de los talleres de Save the Children, a niñas, niños y adoles- centes, se identificó que el 100% de la población tiene algún familiar en Estados Unidos, principalmente en la ciudad de Filadelfia.
Los temas relacionados con el fenómeno migratorio tratados en los talleres y sus subsecuentes resultados son los que pueden leerse en la siguiente tabla:
Tema Las niñas, los niños y adolescentes:Resultados
Identidad: personal, familiar, mi comuni- dad y mi país
Identifican su contexto social y familiar como parte de su identidad. Se sienten motivados por el reconocimiento y riqueza de su comunidad a nivel nacional e internacional.
Migración Adquieren conciencia sobre los riesgos y consecuencias de la migración.Se otorgaron becas de apoyo escolar para las niñas, los niños y los ado- lescentes que tienen mayor riesgo a migrar.
Tema Las niñas, los niños y los adolescentes:Resultados
Violencia Identifican las diversas violencias.
Reflexionan sobre la violencia que viven en su casa, escuela, comunidad y en la migración.
Resuelven problemas de manera pacífica.
Derechos Reconocen sus derechos y el de los migrantes.
Salud e higiene Conciencia de auto-responsabilidad en su salud, nutrición y hábitos de higie- ne.
Identifican lo importante de la actividad física y el deporte.
Medio ambiente
Sensibles ante el cambio climático y la protección del planeta.
Preparados para acciones de emergencias ante la posibilidad de una erupción del volcán Popocatépetl.
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Frente a casos extremos en los que se requiere atención psicológica, ésta se ha ofrecido para evitar consecuencias más graves. Además, no sólo se le brinda la orientación psicoterapeuta a niñas, niños y adolescentes, sino también a sus familias quienes acuden voluntariamente, en busca de ayuda, ya sea terapia psicológica o canalización a alguna institución o dependencia que brinde el tipo de apoyo que requieren. Todo esto permitió que se estableciera un vínculo de confianza entre el paciente y la psicóloga.
• Actividades se realizan con los padres, madres de familia, las y los docentes
Con los padres, madres o familiares responsables de las niñas, los niños y los adolescentes, se han realizado reuniones informativas donde se habla de temas pertinentes para la comunidad como violencia, adicciones, sexualidad, entre otros. A través de estas reuniones, hemos podido profundizar en la relación de la comunidad con la organización y también conocer otros asuntos y temáticas que los padres y madres de familia consideran importantes. Además, se hacen visitas domiciliarias para analizar el contexto y la realidad de las niñas, los niños y los adolescentes, así como verificar la información que se nos brinda sobre la situación familiar, escolar, económica, etcétera.
Por otro lado, se han llevado a cabo reuniones con todas las plantas docen- tes de cada institución al inicio del ciclo escolar. En éstas se da ha dado a conocer el cronograma de actividades y los horarios planeados. Se busca estar en constante comunicación con ellos para trabajar de manera conjunta y tener resultados visibles en niñas, niños y adolescentes. También se han promovido reuniones con todos los maestros y maestras de todas las escuelas para analizar los problemas de la comunidad y proponer un plan de acción.
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• Construcción de infraestructura y Casos de éxito
Un caso de éxito es la construcción y operación del comedor escolar, no sólo por los evidentes beneficios nutricionales para niñas y niños, sino por la presencia y compromiso que ha fomentado en los padres y madres de familia.
• Acciones que se realizan a nivel comunitario
Se han realizado eventos como los torneos de futbol y basquetbol a fin de fomentar el deporte y la salud, disminuyendo el tiempo de ocio y las adicciones. Estos han tenido una gran respuesta por parte de la comuni- dad y se ha contado con la participación de niñas, niños y adolescentes, docentes, padres de familia y autoridades comunitarias. Igualmente se han aseso- rado a organizaciones y grupos de jóvenes que tienen inquietudes de beneficiar a la comunidad con acciones a favor del medio ambiente o proyectos productivos. Cabe señalar aquí que el equipo participó en la feria del maíz azul en octubre del 2012.
• Relación establecida con autori- dades locales y estatales
Se han llevado a cabo gestiones y se tiene relación con distintas organizaciones entre las que se encuentran:
· Organización comunitaria “Ollin Yoliztli”.
· Fundación “Siembra Azul”.
· Universidad Iberoamérica, Puebla.
· Grupo “Ozolco”.
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Otras acciones relacionadas con el mejora- miento de la infraestructura, fueron la construcción de un salón, aula de usos múlti- ples, nivelación de la cancha de atletismo con gradas que da servicio a toda la comuni- dad. El impacto fue:
- Mayor permanencia de los jóvenes en las clases. - Ampliaron sus actividades escolares.
- Los y las jóvenes están más motivados para estudiar.
• Becas
Se da seguimiento a 197 niñas, niños y jóvenes becados, con visitas domiciliarias y reuniones con sus padres o tutores. Se tienen un expediente por cada uno, con su estudio socioeconómico, datos escolares e informes de seguimiento.
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• Principales logros del proyecto
Niñas y niños con:
· Mayor confianza y autoestima.
· Hábitos higiénicos y saludables.
· Capacidad para comunicarse asertivamente a través de técnicas artísticas y expresión verbal.
- Capacidad para identificar los riesgos de la migra- ción acompañada.
- Mayor asistencia a clases. - Resiliencia fortalecida. Jóvenes con:
- Propuestas para solucionar los problemas de la comunidad.
- Planes de vida donde incluyen intereses académicos.
- Apertura a temas de sexualidad responsable. - Mayor organización en iniciativas juveniles y deportivas.
- Búsqueda de opciones alternativas a la migración.
Entre los casos particulares, se pueden mencionar los siguientes: - Una joven de bachillerato manifes- taba su interés por dejar la comunidad y migrar a Filadelfia para ayudar a su madre y su hermano menor económi- camente. Había decidido trasladarse al terminar el bachillerato, sin
embargo, una vez que lo concluyó, decidió desistir y, en cambio, seguir estudiando.
- Otro joven de secundaria, tenía la aspira- ción de migrar a Estados Unidos, además de un fuerte problema de alcoholismo desde la edad de 5 años. Gracias al seguimiento de su caso y a los talleres escolares, este adolescente resolvió no migrar y rehabilitarse. Ahora está involucrado en distintas activida- des culturales y se siente más arraigado a la comunidad.
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Padres y madres con:
- La capacidad de reconocer la importancia de la integración familiar.
- Habilidad para identificar los riesgos de la migración no acompañada.
- Mayor presencia con sus hijos y disminución de las horas de trabajo en el campo.
- Mejor concepción de la importancia de la educación desde edad temprana (intención de prolongarla después del bachillerato).
- Habilidad para aplicar los principios de disci- plina positiva.
Maestros y maestras con:
- Capacidad para reconocer la importancia de los derechos de las niñas y los niños.
- Intención de organizarse para generar un plan de acción en beneficio de la comunidad.
- La resolución para poner un alto a la violencia física y emocional hacia las niñas y los niños. Cabecera Municipal Calpan y San Lucas Atzala, Puebla
• Principales problemáticas que enfrentan
niñas, niños y adolescentes en la región
16- Retraso y deserción escolar. - Migración a edad temprana. - Falta de pertenencia.
- Desintegración familiar. - Violencia social. - Violencia entre pares.
• Dinámicas de migración que se
han observado en la región
Tanto en San Lucas Atzala como en la cabecera municipal de Calpan las niñas, niños y adolescen- tes manifiestan su deseo por migrar y observan la importancia que hacerlo tiene para su proyecto de vida, pero a diferencia de la dinámica en Ozolco, no sienten mucho apego por sus comunidades y, por lo tanto, no guardan intenciones de regresar después de un tiempo.
• Problemáticas que viven las niñas, los niños
y adolescentes con respecto a la migración
Las niñas, los niños y adolescentes viven un constante proceso de transculturación que, desafortunadamente, no han logrado enfrentar manteniendo su cultura. Se puede observar una tendencia al desarraigo y preferen- cia por la cultura norteamericana, lo cual, genera poca conexión con su contexto.
Además, experimentan el abandono que implica la migración y la separación en sus familias, por lo cual, expresan sentimientos de tristeza y duelo.
Finalmente, viven en comunidades que han perdido población y donde se pueden encontrar casas y otras construcciones abandonadas, por lo que su idea de migrar se reitera constantemente.
• Actividades que se realizan con los
padres, las madres de familia, las, los
docentes y a nivel comunitario
Se realizó un curso de verano, además de haber instru- mentado diversas campañas y rallys sobre los derechos y riesgos de la migración.
16 Aparecen únicamente los rubros que no comparten la misma información que Ozolco.
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• Relación establecida con
autoridades locales y estatales
Se establecieron relaciones interinstitucionales con los siguientes organismos:
- Gobierno Municipal. - Sector Salud local. - DIF Municipal. - Juntas Auxiliares.
• Casos de éxito
Un caso que vale la pena mencionar es el de un niño de primaria que vivía una situación de gran rechazo en el grupo, además de ser considerado un niño conflictivo por su familia y por la escuela. Durante una actividad, se le entregó un diploma de Save the Children y su respuesta fue muy positiva. Desde entonces ha mejorado su autoestima.
Otro caso interesante es el de un joven de secundaria que tenía grandes expectativas de tener un grupo de amigos en la escuela. Desafortunadamente, empezó a utilizar drogas y vivió un proceso de aislamiento muy fuerte. Finalmente, compartió su caso con el equipo y fue a través de un seguimiento personalizado que se logró que asistiera a los cursos de verano. A partir
de esto, se ha observado que se aprecia mucho más a sí mismo, ha desarrollado habilidades de autocuidado y está más motivado e interesado.
Ejutla De Crespo y Ocotlán De Morelos, Oaxaca
• Principales problemáticas
que enfrentan niñas, niños y
adolescentes en la región
Actualmente se trabaja con once escue- las, desde nivel preescolar hasta bachille- rato, atendiendo una población estudiantil de 1,600 niñas y niños en las diferentes escuelas, en las comunidades de San Juan Coatecas Altas en Ejutla de Crespo y San Miguel Tilquiápam en Ocotlán de Morelos, ambas comunidades pertenecientes al estado de Oaxaca. En éstas se habla zapoteco como lengua materna, pero hay variantes lingüísticas en las poblaciones. A partir de un diagnóstico desarrollado en la región, se pudieron identificar las siguientes problemáticas principales por nivel educativo:
Nivel edu-
cativo Problemáticas
Preescolar
Falta reconocimiento de la importancia de la educación preescolar. Niñas y niños no desarrollan habilidades previas que les permitan adap- tarse a las situaciones educativas.
Padres, madres y tutores desconocen cómo aprenden las niñas y los niños en las diferentes etapas de su desarrollo.
Primaria
Niñas, niños y adolescentes ven como alternativa de desarrollo econó- mico, la migración interna en un primer momento y, a futuro, la migra- ción externa.
Por cuestiones socio-culturales, las comunidades vislumbran a niñas y niños mayores de diez años como adultos garantes.
Migración de niñas y niños al concluir la primaria.
Secundaria
Adquieren responsabilidades no adecuadas a temprana edad. Priorizan el salir de la comunidad para obtener bienestar económico. Matrimonios a temprana edad.
Viven diferentes situaciones de violencia en el hogar, calle o escuela.
Bachillerato
Baja autoestima.
Copian hábitos inadecuados de adultos: alcoholismo, tabaquismo, et- cétera.
Se encuentran expuestos a situaciones de violencia (por ejemplo, pose- sión de armas, narcotráfico, tráfico de personas).
Comunidad
Se considera que estudiar no garantiza la mejora de las condiciones so- ciales.
Ausencia de lugares con actividades de interés para las niñas, niños y adolescentes.
Condiciones de salud no adecuadas para el desarrollo de las personas. Desnutrición infantil y adulta.
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Los niños desde temprana edad aprenden a trabajar la tierra, elemento indispensable para sobrevivir en sus comunidades. Igualmente, viven situaciones que física y emocionalmente los ponen a prueba en lo cotidiano, por ejemplo, estar separados de algún integrante de la familia, carencias económicas, enfer- medades, entre otras.
Estas situaciones los fortalecen y es uno de los principales motivos para que contratistas de diferen- tes estados de la República se fijen en ellos para emplearlos como mano de obra barata. Sus propios comentarios dejan saber que para niñas, niños y adolescentes, la educación formal no representa la opción ideal de desarrollo, puesto que cultural y socialmente la educación en la comunidad no ha generado oportunidades ni beneficios para los pobladores.
Debido a las condiciones precarias en las que subsisten, los adultos regularmente se van a traba- jar con las familias completas y, consecuentemente, hacen que todos trabajen de alguna forma. Los más pequeños, por ejemplo, cuidando a los hermanitos y las niñas y los niños de doce años o más, reali- zando una actividad en el campo. Sin embargo, las niñas y los niños no reciben un sueldo, ya que
el pago es por familia. Es común, incluso, que algunos adultos no se dan cuenta de cuánto perciben en general, pues mencionan que al regresar a sus hogares les quedan entre tres mil o cuatro mil pesos para toda la familia y de los cuales, tienen que guardar la mitad para la próxima salida. Pese a la evidente explotación, consideran que las perso- nas que les dan trabajo les pagan lo justo como para asegurar su bienestar.
Un hecho que no vale la pena olvidar, es que las niñas y los niños migran a temprana edad buscando apoyar a sus familias, o bien, porque quieren alcan- zar a algún familiar que ha migrado previamente.
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• Problemáticas que viven niñas, las niños y adolescentes con respecto a la migración
Es importante mencionar que la falta de estabilidad económica es un factor crucial para que se dé la migra- ción en la comunidad, además, de otros problemas como la mala calidad en las escuelas, condiciones de insalubridad en la zona, la escasez de agua, la falta de espacios educativos, entre otros, no permiten favorecer el desarrollo y contribuir a mejorar las condiciones de vida.
• Dinámicas de migración infantil que se presentan en la región
Este tipo de migración en particular se presenta, en un primer momento, al interior de la República en diferentes campos agrícolas. Debido a la fortaleza que tienen las niñas, los niños y los jóvenes para subsistir en condicio- nes precarias, son candidatos idóneos para este tipo de