La introducción y la evolución de las TICE

Desde las primeras aportaciones de las tecnologías a la práctica docente, empezando por la incorporación del fonógrafo a mediados del S. XIX, pasando por el proyector de diapositivas, hasta llegar a la radio, la televisión o el uso de los ordenadores e internet (las TIC) en las aulas, se ha ido produciendo paralelamente un largo recorrido de reflexión sobre su uso en el proceso de E/A. Fruto de todo este proceso surgió un nuevo campo de investigación e innovación docente sobre el uso de las TIC para la Educación (TICE20), como veremos, en continuo auge y desarrollo hasta la actualidad.

La década de los sesenta supuso un gran despliegue de los medios de comunicación de masas, sin embargo no fue hasta mediados de los ochenta cuando empezó a hacerse un uso más generalizado de recursos tecnológicos en la educación y por ello, empezaron a desarrollarse gran cantidad de estudios sobre las TICE. Autores como Vidal (2006) explican que algunos investigadores extranjeros plantearon sus críticas sobre la validez del su uso: apelaban principalmente a la falta de consenso procedimental y conceptual así como al desconocimiento de los docentes en tecnologías . Posteriormente, en la misma línea, algunos autores como Adès y Lejoyeux (2003) opinaban sobre las influencias adictivas o violentas que podrían derivarse de su uso. En otra línea de pensamiento, desde los años 50 y hasta la actualidad, numerosos académicos como los americanos McLuhan y Carpenter o desde finales de los 80 J. Adell21 apoyaron el uso de las herramientas tecnológicas como el medio más adecuado para la creación de materiales docentes de interés, además observaron que eran de gran utilidad pedagógica porque brindaban la posibilidad de llevar la educación fuera de las aulas y de desarrollar las capacidades de aprendizaje autónomo del alumnado con más motivación.

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A partir de ahora utilizaremos las siglas TICE par referirnos a Tecnologías de la Información y la Eomunicación para la Educación.

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Jordi Adell es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia y profesor de Nuevas tecnologías aplicadas a la educación en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I, también dirige en el

En la línea de trabajo de estos últimos autores, Cabero publicó en 1994 una clasificación con la que ilustraba todas las características intrínsecas que hacen de las TIC un recurso educativo, útil y distinto. Esas investigaciones empezaron a mostrar las Nuevas Tecnologías como un recurso que se adaptaba a la renovadora idea constructivista de atender en mayor grado al proceso que a los resultados, además aportaban grandes ventajas comunicativas y un atractivo visual muy elevado. De acuerdo con las palabras de Cabero:

Las características básicas que las definen las podemos concretar en las siguientes: la inmaterialidad, la interactividad e interconexión, la instantaneidad, la innovación, los elevados parámetros de calidad de imagen y sonido que poseen, su digitalización, su influencia más sobre los procesos que sobre los productos, su tendencia hacia automatización y la diversidad

(Cabero, 1998: 132 ).

Desde que surgió la idea que hoy en día se ha convertido en lo que conocemos como Internet (1958) hasta su uso cotidiano en la actualidad extendido, como todos sabemos, a todos los ámbitos, su funcionalidad didáctica ha ido variando considerablemente. En un principio se utilizaba como una gran enciclopedia que poseía únicamente información verídica. Posteriormente comenzó una etapa en la que el usuario podía modificar, incorporar y opinar sobre la información que encontraba. Poco a poco la web fue evolucionando y perfeccionándose de modo que se comenzó a utilizar Internet con otros fines comerciales, sociales y educativos, entre otros hasta convertirse en la actualidad en una herramienta necesaria para el funcionamiento de la mayoría de sectores de la vida cotidiana. Autores como Belloch (2012) entre muchos otros hacen la siguiente clasificación para delimitar las tres etapas evolutivas de Internet desde su creación hasta su actualidad y clasifican estas etapas del siguiente modo:

 Web 1.0: Se refiere a los primeros usos de Internet, se basaba en el consumo pasivo de los medios de comunicación e información. Los recursos de Internet no ofrecían interacción, básicamente estaban destinados a la lectura y su fin máximo era la información. Un ejemplo muy temprano de este uso de Internet fue la que se podría considerar la primera página web de España, creada en el año 92 por Adell y Beiber para aportar información a los usuarios sobre la Universitat Jaume I (entrevista a J Adell 2013 FECHA). En este proyecto no descartamos la posibilidad de utilizar Internet como mera herramienta de consulta, pero trataremos de hacer hincapié en la importancia de corroborar la

veracidad de las páginas consultadas y la necesidad de contrastar la información ofrecida con diversas fuentes.

 Web 2.0: Su fin máximo era generar contenido disponible. En esta etapa las páginas web empezaron a ser más dinámicas facilitando al usuario la participación y la comunicación, permitiendo además intercambiar, compartir y cargar o descargar recursos; esta web se caracteriza también por la aparición de las redes sociales. A partir de ese momento, el internauta dejó de lado su pasividad receptora empezó a verse obligado a corroborar y contrastar la información encontrada. En esta experiencia educativa hemos utilizado una gran cantidad de recursos característicos de la web 2.0, un ejemplo de ello es el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA22) que hemos creado para el desarrollo del curso y que describiremos más adelante, ya que permite a todos los alumnos compartir y generar información, comunicarse o mostrar su opinión.

 Web 3.0: Se refiere a las últimas innovaciones de Internet en Sociedades Virtuales, realidad virtual, web semántica, búsqueda inteligente y otros; se busca principalmente compartir información con otros usuarios y por lo tanto su fin máximo es la comunicación. Durante esta etapa han ido apareciendo herramientas que permiten intensificar la presencialidad de los internautas en la web como por ejemplo los Entornos Inmersivos. Sin duda alguna en este proyecto trabajamos contenidos de la Web 3.0 ya que utilizamos un Mundo Virtual como herramienta para el aprendizaje inmersiva y comunicativa de la lengua inglesa a través del juego, además de otros materiales didácticos lúdicos como Apps para los dispositivos móviles.

Para finalizar, incluimos a continuación una ilustración que hemos creado para mostrar gráficamente la clasificación de las tres etapas evolutivas de Internet y sus posibilidades en la enseñanza:

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Figura 2: Evolución de Internet