La Triada formativa

De esta forma, la triada formativa en estudio quedó conformada de la siguiente manera:

Figura 9. Triada formativa de la investigación.

Sólo con un propósito referencial, y para conocer mayores detalles de las percepciones del proceso formativo experimentado por profesores noveles de la carrera de pedagogía en inglés, se aplicaron cuestionarios a 26 profesores recientemente egresados y con 1 o 2 años de ejercicio docente. Con el fin de realizar una triangulación efectiva, las preguntas formuladas a estos profesores noveles estuvieron relacionadas con las indagaciones realizadas a los estudiantes en práctica.

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5.4. El contexto.

La Universidad SEK es una Corporación de Derecho Privado y que forma parte de las Instituciones Internacionales SEK, organización con una amplia experiencia en la fundación y desarrollo de instituciones educativas. Las Instituciones Internacionales SEK tienen presencia en 12 países, a través de 16 colegios en Europa, Estados Unidos, América Latina y Sudáfrica, además de las universidades de Quito, Ecuador y Santiago, Chile.

De acuerdo a lo expresado en los Estatutos (1) de la universidad, los objetivos que se

pretenden alcanzar son:

1. Promover la creación, preservación y transmisión del saber universal y el cultivo de las

artes y las letras con la máxima calidad.

2. Contribuir solidariamente al desarrollo cultural, técnico y científico del país,

jerarquizando el acervo de conocimientos de acuerdo con el sistema de valores de su tradición histórica y del mundo actual.

3. Preparar y formar graduados y profesionales idóneos, con la capacidad, métodos y

conocimientos necesarios para el ejercicio de sus respectivas actividades.

4. Otorgar grados académicos y títulos profesionales reconocidos por el Estado.

5. Promover el desarrollo de nuevas especialidades y materias de estudio e investigación,

en una continua línea de adaptación a las demandas profesionales, presentes y futuras, de forma que pueda dar respuesta a las necesidades de la sociedad en la medida que se vayan creando. El adelantarse al futuro será una de las coordenadas dinámicas de su filosofía educativa.

6. Se caracteriza igualmente por la flexibilidad de sus estructuras y por su capacidad

organizativa para acomodarse constantemente a los avances y acontecimientos científicos y tecnológicos, incorporándolos a su currículum académico, para que sirvan de base en una proyección pionera de la investigación.

7. Favorecerá el desarrollo de programas multidisciplinarios en campos de especial interés

por su relevancia científica, humanística, social, cultural, económica y artística, así como

130 fomentará el intercambio con otras universidades, centros nacionales e internacionales, y lugares de trabajo, tanto de alumnos como de profesores, para mantener un elevado rango y competencia científica y técnica.

8. Garantizará el derecho al estudio que se reconoce en los términos fijados en la legislación

vigente y en los presentes Estatutos, Reglamento Académico y Reglamento del Alumno. La selección del alumnado se realizará de acuerdo a la normativa antes indicada.

9. Paralelo al derecho al estudio, se establece el deber de estudio. La Universidad

Internacional SEK arbitrará procedimientos objetivos y eficaces de verificación de conocimientos y control de la dedicación académica del alumno.

10.Promoverá la formación de los alumnos universitarios en un profundo sentido ético de

la profesión y de servicio a la sociedad.

11.Promoverá la creación de una comunidad universitaria en que las relaciones se basen en

el respeto a la persona, la libertad, la honesta competitividad y la búsqueda de la verdad.

La Universidad cuenta con tres sedes en la ciudad de Santiago de Chile, las que imparten carreras diurnas y vespertinas en el área de las Ciencias y Humanidades. Con respecto a la carrera de Pedagogía en inglés, ésta se creó el año 2008. Se comenzó con un análisis de las carreras de Pedagogía en inglés a nivel nacional que se impartían en la época. En ese entonces, programas similares se desarrollaban en 32 instituciones de educación superior de nuestro país, tanto en dependencias privadas como públicas dado el alto impacto que tiene la enseñanza de idioma extranjero en Chile.

131 Luego de un exhaustivo trabajo colegiado, en el año 2010 se consolidó el perfil de egreso de la carrera de pedagogía en inglés constituyendo los siguientes criterios para sus egresados:

1 El profesor de inglés debe tener una formación basada en estándares internacionales, alineados como mínimo al nivel B2 del Marco de Referencia Europeo, los cuales certificarán las competencias comunicativas y conocimiento del idioma del egresado. 2 El profesor de inglés debe tener la capacidad para analizar y valorar las bases históricas,

sociales y culturales que fundamentan la presencia y proyección del inglés como asignatura clave en la comunicación con la cultura global.

3 El profesor de inglés debe comprender los procesos subyacentes a la adquisición de una lengua extranjera para desarrollar las competencias lingüísticas, metodológicas y pedagógicas propias de su quehacer académico.

4 El profesor de inglés debe tener la capacidad para planificar, conducir, evaluar y retroalimentar los programas de inglés, en el marco de la realidad donde le corresponda actuar.

5 Este profesional debe ser capaz de visualizar, diseñar, planificar, conducir, evaluar y retroalimentar los proyectos de extensión relacionados con el aprendizaje del inglés que respondan al contexto de los diversos grupos de destinatarios.

6 El profesor de inglés debe tener un respeto por su profesión, perfeccionando su quehacer diario y la relación con los profesionales de su área.

7 El profesor de inglés debe mantenerse en constante desarrollo valórico y en su rol docente.

8 El profesor de inglés debe contar con la capacidad para reflexionar en torno a su ejercicio profesional, de manera interdisciplinaria y en el contexto de una sociedad heterogénea que plantea diversos desafíos al ejercicio docente.

9 Este profesional debe ejercer un liderazgo pedagógico en el desarrollo de la comunicación efectiva, la capacidad de autocrítica, autonomía y disposición al trabajo en equipo multidisciplinario, y transparencia en su quehacer.

10 El profesor de inglés debe tener la capacidad de reflexionar críticamente y de esta forma buscar respuestas dentro de la sala de clases con el fin de generar ideas nuevas, para provocar cambios trascendentes en el sistema educativo chileno.

11 El profesor de inglés debe ser capaz de utilizar el idioma inglés como un instrumento para disminuir la inequidad y formar chilenos con autoestima y dignidad.

132 Para cumplir con estos objetivos, la carrera dispone de una malla curricular organizada en diez semestres académicos, que se traduce en cinco años de estudio. El pilar principal que integra las demás asignaturas corresponde a la línea disciplinar, que corresponde a los cursos relacionados con contenidos específicos de la disciplina de estudio. El plan de estudios considera la preparación a sus alumnos en exámenes internacionales con estándares establecidos por el Ministerio de Educación en relación al manejo del idioma inglés. Es así que los estudiantes de pedagogía en inglés de la carrera deben rendir a lo largo de su programa de

estudios los exámenes Preliminary English Test (PET), First Certificate in English (FCE) y

Certificate in Advanced English (CAE) en los niveles ALTE 1,2 y 3 respectivamente. Estos hitos lingüísticos tienen como objetivo medir y diagnosticar el nivel alcanzado por los estudiantes en el tercer, sexto y octavo semestre respectivamente, con la finalidad de apoyar las debilidades encontradas en su desempeño y potenciar el uso de la lengua extranjera de forma sistemática.

Como hemos visto anteriormente, la universidad debe velar por la formación de sus futuros profesores mediante el Perfil de Egreso de la carrera de Pedagogía en inglés:

El Profesor de Inglés de la Universidad SEK es un profesional que conoce y usa el idioma inglés en niveles certificados internacionalmente, que posee una formación acabada de las diversas técnicas, metodologías y didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera y que es capaz de distinguir las necesidades del entorno en cuanto a diversidad cultural, social y educativa en el que ofrece su quehacer académico. Además, posee los conocimientos lingüísticos y pedagógicos para abordar la enseñanza en los ciclos básicos y medios, desarrollando acciones innovadoras que atiendan la

especificidad del contexto donde se desempeñe. (2)

133 Esta descripción del Perfil de Egreso indica la importancia que la formación inicial le entrega al conocimiento lingüístico de lengua inglesa y a las metodologías que debe conocer y aplicar un profesor de inglés en los contextos a los que accederá durante su práctica educativa.

Con el fin de lograr este propósito, la carrera ha organizado su plan de estudios en tres ciclos formativos que se entrelazan entre sí de manera transversal. El siguiente cuadro describe las características de dichos ciclos formativos:

Figura 10: Ciclos formativos de la carrera de pedagogía en inglés.

El primer ciclo básico corresponde a una etapa en la que se enfatiza el desarrollo de habilidades básicas, tales como Expresión Oral y Escrita y corresponde a los dos primeros años de la carrera. El segundo ciclo, o de formación disciplinar- profesional, es una etapa en la que se enfatiza los contenidos disciplinares y que son fundamentales para la formación profesional y se desarrollan durante el tercer y cuarto año de estudio.

Finalmente, el tercer ciclo se ubica en la etapa final del proceso de formación, último año de la carrera y se espera que el estudiante integre sus conocimientos y experiencias, reflexione en torno a su formación profesional.

Esta diferenciación de las asignaturas dentro del plan de estudios permite al estudiante adquirir gradualmente conocimientos y experiencias docentes que le apoyaran en el logro del perfil de egreso al finalizar sus estudios.

134 A continuación, se presenta la Malla Curricular de la carrera de Pedagogía en inglés con los correspondientes ciclos descritos anteriormente.

Malla de Pedagogía en Inglés (Jornada Diurna)

1° Semestre 2° Semestre 3° Semestre 4° Semestre 5° Semestre 6° Semestre 7° Semestre 8° Semestre 9° Semestre 10° Semestre

Bases Curriculares Conducción de Procesos de Enseñanza Aprendizaje Diseño de Procesos de Enseñanza Aprendizaje Planificación y Evaluación de Procesos de Enseñanza Aprendizaje I Metodología para la Enseñanza del Adulto Orientación y Jefatura de Curso Gestión y Liderazgo Pedagógico I Gestión y Liderazgo Pedagógico II

Lengua Inglesa I Lengua Inglesa II

Lengua Inglesa III (Preparación

PET)

Lengua Inglesa IV Lengua Inglesa V

Lengua Inglesa VI (Preparación

FCE)

Lengua Inglesa VII (Preparación CAE)

Lengua Inglesa VIII (Preparación CAE)

Discurso Oral Introducción a la Fonética Fonética y Fonología I Fonética y Fonología II Literatura Anglosajona I Literatura Anglosajona II Metodología de la Enseñanza del Inglés I Metodología y Didáctica de la Enseñanza del Inglés II Psicología del Desarrollo I Psicología del Desarrollo II Informática Educativa Expresión Oral y

Escrita II Práctica I Práctica II

Metodología de la Investigación

Expresión Oral y

Escrita I Electivo I Electivo II Didáctica I

Fundamentos de la Educación I Fundamentos de la Educación II Libre Configuración Libre Configuración Libre Configuración

1° Ciclo 2° Ciclo 3° Ciclo

Nucleo General Nucleo General Nucleo General

Nucleo Disciplinar Nucleo Disciplinar Nucleo Disciplinar

Electivas Electivas Electivas

Libre Configuración Libre Configuración Libre Configuración Discurso Escrito Gramática I Gramática II Gramática III Lingüística II

Práctica Pedagógica (PEI) Seminario Lingüística I Cultura y Civilización Anglosajona Planificación y Evaluación de Procesos de Enseñanza Aprendizaje II

135 Durante este trabajo de investigación nos centramos en los procesos de formación de los últimos dos semestres de la carrera, considerando las experiencias de los estudiantes de 9° y 10° semestres en su práctica profesional. Durante el año completo que asisten los estudiantes a un mismo establecimiento educacional, deben insertarse en varios cursos de enseñanza media (7° a IV año medio) con el propósito de colaborar activamente junto al profesor del colegio. Posteriormente detallaremos las actividades que deben realizar los principales agentes de la triada formativa y que se presentan en el programa de estudios de la asignatura (Anexo 7).

El desglose de asignaturas que comprende el programa de pedagogía en inglés de la Universidad SEK con sus correspondientes objetivos generales se presenta a continuación y permite reconocer los diferentes focos de enseñanza en la formación de profesores de inglés.

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