Las comunidades de práctica

Considerando las teorías que sustentan el campo de las competencias y retomando los aspectos que mencionan, las competencias enfatizan en la asimilación de

conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ser aplicadas en situaciones problemáticas presentadas por los educandos, dichos elementos (conocimientos, habilidades y actitudes) se obtienen dentro de las interacciones existentes entre los contextos y los individuos que forman parte de estos, por lo tanto las comunidades de práctica ofrecen a los educandos diferentes interacciones, de tipo social y escolar, al compartir espacios de trabajo, compañeros y formas de acercarse al conocimiento, es por eso que las comunidades de práctica se vislumbran como una estrategia que permite al alumno aprender de los compañeros de clase y del profesor, es así como se identifica el aprendizaje, como un acto social influenciado por las opiniones de los compañeros, los significados y las negociaciones que se tienen que hacer para llegar a acuerdos de trabajo, por tanto a continuación se describen los elementos que integran a las comunidades de práctica desde el punto de vista de Wenger y Sanz.

2.2.1 Características de las comunidades de práctica

Se dice que los seres humanos son sociales, eso se debe a que se encuentran inmersos dentro de un grupo denominado: familia, escuela, comunidad o país, los cuales forman parte de un contexto social, en el cual se obtienen múltiples interacciones

enfocadas en un primer momento a la adaptación y satisfacción de necesidades, en un segundo momento para aprender de los demás o conseguir objetivos, por tanto todas las interacciones antes mencionadas los coloca dentro de las comunidades de práctica, esto se

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debe a que está inmerso dentro de diferentes grupos, de acuerdo a las necesidades y objetivos que se le presenten, por ejemplo si un individuo quiere ganar un campeonato de balón pie, tiene que formar parte de una comunidad de práctica denominada equipo de futbol, en esa comunidad de prácticas los individuos comparten intereses, metas, espacios de entrenamiento y demás, es aquí en donde el individuo encuentra una constante interacción para satisfacer un objetivo “ganar el campeonato” cabe mencionar que las interacciones son procesos en donde existen acuerdo por parte de los integrantes, regresando al ejemplo anterior para ser ganadores hay que entrenar, en ese caso los integrantes de la comunidad de práctica tienen que acordar en qué momento se llevará a cabo el entrenamiento de tal forma que todos puedan presentarse y aprender jugadas de los demás, de esta forma se llevan a cabo actividades que los acercan a sus objetivos, en esta comunidades de práctica se aprende del colectivo, es decir de varias personas.

Con el tiempo este aprendizaje colectivo desemboca en prácticas que reflejan tanto la búsqueda del logro en las empresas como las relaciones sociales que la acompañan. Por lo tanto, estas prácticas son la propiedad de un tipo de comunidad creada, mediante la intención sostenida de lograr una empresa compartida, por ello tiene sentido llamar comunidades de práctica a esta clase de comunidades (Wenger, 2001).

El concepto de práctica connota hacer algo, pero no simplemente hacer algo en sí mismo y por si mismo; es hacer algo en un contexto histórico y social que otorga una estructura y un significado a lo que hacemos, en este sentido la práctica es siempre una práctica social. El sentido en cada una de las actividades que se llevan a cabo en las comunidades de práctica lo otorgan los objetivos que se pretenden satisfacer, en un tiempo y espacio específico, por ejemplo si se quiere formar parte de un grupo de

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pescadores para aprender estrategias referentes a las mejores formas de pescar diferentes peces, en primera instancia hay que estar cerca de un río o un mar, en segunda hay que ser tolerante a los largos viajes en mar, pero si el individuo que lo quiere hacer no quiere salir de la ciudad, además sufre mareos cuando está en alta mar y su piel es alérgica al contacto de los peces, pues no tiene sentido que trate de integrarse a una comunidad de práctica de pescadores.

La práctica incluye tanto los aspectos explícitos como los implícitos, incluye lo que se dice y lo que se calla, lo que se presenta y lo que se da por supuesto, incluye el lenguaje, los instrumentos, los documentos, las imágenes, los símbolos, los roles

definidos, los criterios especificadas, los procedimientos codificados, las regulaciones y los contratos que las diversas prácticas determinan para una variedad de propósitos, pero también incluye todas las relaciones implícitas, las convenciones tácticas , las señales sutiles, las normas no escritas y las intuiciones reconocibles. Las comunidades de práctica son el contexto fundamental en el que se puede alcanzar un sentido común mediante el compromiso mutuo, en consecuencia en el concepto de práctica destaca el carácter social y negociado de lo explicito y lo implícito que hay en la vida (Wenger, 2001). Por tanto dentro de las comunidades de práctica entran en acción un sin fin de elementos productos de la convivencia dentro de un grupo, un gesto, una sonrisa, una expresión de sorpresa también forma parte de ellas, puesto que a través de estas los integrantes de la comunidad se comunican, se comprenden o se disgustan, ya que no todo es color de rosa puesto que cada uno tiene diferentes formas de pensar y de enfrentarse a la vida por tanto se hace indispensable llevar a acuerdos a través de constantes negociaciones.

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El proceso de participar en una práctica siempre implica a toda la persona, actuando y conociendo al mismo tiempo, por tanto en las comunidades de práctica se incluye todo, aunque a veces haya diferencia entre lo que se dice y lo que se hace, aquello a lo que se aspira, lo que se sabe y lo que se puede manifestar. Todo individuo tiene sus propias teorías y maneras de comprender el mundo y las comunidades de práctica son los lugares en donde se desarrollan las negociaciones para ser compartidas. Por lo anterior se deduce que las comunidades de práctica son complejas, cuentan con elementos propios y concretos que a continuación se describen

Wenger (2001) destaca los siguientes elementos propios de las comunidades de práctica: la práctica como significado, la práctica como comunidad, la práctica como aprendizaje, la práctica como límite y la práctica como situación.

La práctica como significado. Es un proceso que permite experimentar el mundo y el compromiso con él como algo significativo, por lo tanto es necesario tener un cuerpo con un cerebro que funcione lo suficiente para participar en comunidades sociales y de esta forma otorgarle un significado a los movimientos de los cuerpos y al funcionamiento del cerebro. La práctica depende ampliamente de la información que brinda los sentidos ya que gracias a ellos se puede practicar una y otra vez, sin dejar a un lado a la

inteligencia ya que de ella depende el aprendizaje. Dentro del significado se tiene que dar una negociación del significado y una participación.

En consecuencia el enfoque de significado no se centra en tecnicismos de la significación, se enfoca a la práctica referente al significado como experiencia de la vida cotidiana, centrado en un proceso de negociación del significado, partiendo propiamente

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de la participación y cosificación, esta última abarca una gran gama de procesos que incluyen hacer, diseñar, representar, nombrar, además de percibir, interpretar, utilizar, es decir la cosificación conforma nuestra experiencia. La negociación del significado parte de de todo lo dicho o hecho en el pasado para producir una nueva impresión, una nueva experiencia, producir significados que implican, desvían, ignoran, reinterpretan,

modifican o confirman, en consecuencia se vuelve a negociar partiendo de la experiencia previa que se incorpora a la experiencia presente, por tanto vivir es un proceso constante de negociación del significado (Wenger, 2001). Los significados que los individuos negocian en las comunidades de práctica dependen de las experiencias en que se encuentre inmerso el individuo, no es estático se va reconstruyendo con la práctica y la experiencia obtenida.

Por lo anterior la negociación del significado se caracteriza por ser un proceso mediante el cual se experimenta el mundo para darle un significado, la negociación se manifiesta de forma más clara cuando se participa en actividades de interés y que presentan un reto, esto es lo que se busca en la escuela, específicamente en el salón de clases buscar actividades que interesen a los alumnos y de esta forma puedan exponer sus puntos de vista con el resto del grupo para concluir en una negociación de significados.

La negociación de significado es un proceso productivo, el cual no se construye desde cero. El significado no es preexistente pero tampoco es inventado, por lo que el significado negociado es al mismo tiempo histórico y dinámico, contextual y único. La negociación cambia constantemente las situaciones a las que se les otorga significado e influyen en todos los participantes dependiendo de la interpretación y la acción del individuo (Wenger, 2001).

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La práctica como comunidad: la comunidad de práctica se entiende como una unidad, con sus múltiples factores y repercusiones, caracterizada por relaciones de participación conjunta con un propósito compartido a pesar de la diversidad u homogeneidad que pueda existir entre los integrantes de la misma.

Por tanto ha de existir un compromiso mutuo, el cual no sólo supone las competencias personales, sino también las de los demás, basadas principalmente en lo que se hace y lo que se sabe hacer, además de la capacidad de relacionarse

significativamente con lo que se hace y se dice, es decir tomar en cuenta las contribuciones y los conocimientos de los demás. En este sentido la comunidad de práctica puede convertirse en un núcleo muy firme de relaciones interpersonales caracterizadas por mezclas complejas de poder y dependencia, de experiencia e

inexperiencia, de éxitos y fracasos, de confianza y recelo, por tanto las comunidades de práctica tienen de todo.

De lo anterior se desprende la negociación colectiva, como el compromiso mutuo no exige homogeneidad, ya que no existen acuerdos en sentido simple puesto que las comunidades de práctica no todos creen lo mismo o están de acuerdo en todo, de aquí la importancia de la negociación colectiva (Wenger, 2001). La negociación colectiva ejemplifica un régimen común de responsabilidad mutua, desempeña un papel

fundamental en la definición de las circunstancias en las que como comunidad y como individuos, los miembros se sienten comprometidos o no.

Cada comunidad de práctica cuenta con un repertorio que incluye rutinas, palabras, instrumentos, maneras de hacer, relatos, gestos símbolos, géneros, acciones o

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conceptos que la comunidad ha producido o ha adoptado durante su existencia, dicho repertorio es compartido en sentido dinámico e interactivo.

La práctica como aprendizaje: el aprendizaje se origina dentro de las comunidades de práctica a través de una negociación de significados propios del compromisos mutuo para compartir algún aprendizaje significativo, dentro del cual se identifica una práctica como una historia compartida de aprendizaje.

Por lo anterior el aprendizaje es el motor de la práctica y la práctica es la historia de ese aprendizaje, en consecuencia las comunidades de práctica tienen ciclos de vida que reflejan una constante negociación de significados, está a su vez es un proceso abierto con el potencial permanente de incluir nuevos elementos, también es un proceso de recuperación, con el potencial constante de continuar, redescubrir lo antiguo en lo nuevo (Wenger, 2001).

La práctica es una historia compartida de aprendizaje la cual exige una respuesta para poder incorporarse a ella, no es un objeto que se heredo de generación a generación ya que se identifica como un proceso continuo, social e interactivo y la iniciación de los principiantes es simplemente una versión de aquello en lo que consiste la práctica. El hecho de que los miembros interaccionen, hagan cosas conjuntamente, negocien nuevos significados y aprendan unos de otros es inherente a la práctica.

La práctica como límite: la práctica no sólo crea límites al mismo tiempo se forman límites que le permiten tener conexiones con el resto del mundo por lo que las comunidades de práctica no se pueden considerar separadas del resto del mundo o independientes de otras prácticas, las diferentes comunidades están estrechamente

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comunicadas puesto que sus miembros y sus artefactos no son exclusivamente suyos (Wenger, 2001).

Por lo que la comunidad de práctica dentro de la escuela y del salón

específicamente está estrechamente relacionada con la familia, los amigos y el contexto del alumno, razón por la cual el educando comparte repertorios y constantemente está negociando no sólo con lo que realiza en la escuela, sus conocimientos, habilidades y actitudes los utiliza en diferentes situaciones de su vida cotidiana, de esta forma moviliza sus aprendizajes para poner en práctica sus competencias.

En cuanto a los límites estos pueden coincidir o no con los límites institucionales, e incluso cuando se forman comunidades de práctica más o menos a lo largo de los límites institucionales trazan distinciones claras entre el interior y el exterior de las comunidades de práctica suscitadas dentro de la comunidad estudiantil. En cambio los límites de la práctica se negocian constantemente, definiendo formas de participación más fluidas y contextualizadas (Sanz 2005).

La práctica como situación: la noción de práctica se refiere a un nivel de estructura social que refleja un aprendizaje compartido por los integrantes de la

comunidad de práctica que abarca macro o micro comunidades,” desde esta perspectiva las comunidades de práctica no se pueden despreciar como una reliquia del pasado ni se puede confiar plenamente en ellas como si fueran una promesa idílica, en vez de

idealizarlas se deben reconocer como un hecho de la vida social en los cuales existen negociaciones de aprendizaje, de significado y de identidad” (Wenger, 2001).

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Por su parte Sanz (2005) menciona que el aprendizaje compartido depende en gran medida de tener objetivos y necesidades que cubrir comunes, aunque no

homogéneos. Cada uno de los miembros de las comunidades de práctica puede

comprender un objetivo de una manera distinta, pero aun así compartirlo una vez llevada a cabo la negociación.

En este sentido coincide con Wenger sobre la necesidad de negociar y de esta forma poder coordinar las actividades y cumplir con los objetivos propuestos, de esta forma los integrantes comparten ideas, experiencias y perspectivas antes de concluir en negociaciones.

Por tanto se puede identificar a la competencia como la puesta en práctica de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la información que se le presente al educando, razón por la cual las comunidades de práctica son una estrategia favorable para trabajar la comprensión lectora desde un enfoque participativo en donde el alumno forma parte de una comunidad en la cual intercambia conocimientos, habilidades y actitudes que coadyuvaran a que el educando vaya desarrollando su comprensión lectora, en un primer momento con ayuda de sus compañeros y del profesor, para dar pauta al segundo momento en donde el educando aplique sus conocimientos es este caso su comprensión lectora al solucionar problemas matemáticos.

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Capítulo 3 Metodología

En este apartado se presenta la metodología que siguió la presente investigación, enfocándose al aspecto cualitativo, partiendo de la muestra, los instrumentos de

investigación, el estudio piloto, el proceso a seguir mediante etapas, finalizando con los criterios de validez de la investigación.