LAS NECESIDAD DE CAMBIO, EL RETO EDUCATIVO 79 

Tras el análisis realizado en los apartados anteriores y, con base en ello, iniciamos estas reflexiones indicando que se ha de estar consciente de la necesidad de cambio y del reto que esto supone. Al plantearnos los retos analizaremos brevemente aquellos elementos que consideramos más significativos en la búsqueda de soluciones al desfase educativo que estamos viviendo. Cambios que tienen una notable incidencia en los diferentes contextos educativos.

Para determinar estos elementos hemos tomado las ideas de autores como: González S. (1997), Fernández M. R. (1998), Gimeno Sacristán (2002), Santos Guerra (2009), Terrén E. (2009), Montero M. (2009), Cabero A. y López M. (2009), entre otros.

 Cambio de énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje, del

docente al discente: Hasta hace poco tiempo en las

instituciones educativas, la enseñanza del profesor era de mayor importancia en relación al aprendizaje de los alumnos; es decir, el docente y su enseñanza eran el centro de atención del proceso educativo, pues sobre él giraban todas las responsabilidades del acto educativo, sin llegar a preocuparse del cómo aprendían los alumnos, lo que coloca a estos en situación de desventaja e inferioridad en cuanto a la participación y toma de decisiones de su aprendizaje. Esta situación ha venido cambiando, aunque no lo suficiente, gracias a los aportes de las corrientes cognitivas y construccionistas con su teorías del aprendizaje basadas en la capacidad que posee el individuo de construir o elaborar sus propios aprendizajes, eliminando con ello la creencia de que el aprendizaje era cuestión de transmisión de conocimiento, al mismo tiempo que, desvirtúa la creencia de que el rol fundamental del docente era el de poseedor y transmisor del conocimiento y de la cultura. Bien lo han sabido señalar los profesores López B. y Campillo D., al decir que en la actualidad: …se está defendiendo que algunas de nuestras responsabilidades deben cambiar, como es la de ir perdiendo centralidad en la tarea de enseñar para cederla al aprendizaje que los alumnos que deben lograr construyendo sus propios procesos en este camino de profesionalización. (2009:136).

 El Papel del Docente, un nuevo rol: La sociedad actual requiere y demanda, al mismo tiempo, de un cambio de concepción de la enseñanza, de una forma de enseñar para la sociedad industrial a una nueva forma para la Sociedad del Conocimiento. La sociedad del siglo XXI, en la que nos encontramos, es un escenario intelectual, cultural y socialmente diferente y, es por ello, que el docente ha de dejar el rol de transmisor y asumir el nuevo rol de facilitador, orientador y guía de las diferentes actividades que llevarán al alumno y alumna a la

búsqueda y adquisición del conocimiento, tal como lo afirma Fernández M. R. “Deja el maestro de ser considerado como almacén del saber y por lo tanto dispensador omnipotente del mismo. La cantidad de información que existe sobre cualquier tema es tan grande que es imposible pensar que puedan existir personas… que pretendan saber de un tema todo.” (1998:24). Aunado a ello, como bien lo plantea Salinas, el docente como transmisor de la información nada tiene que hacer, pues existen en la actualidad una variedad de canales y vías por medio de las cuales el alumno puede recibir toda la información que desee, por lo que:

Los profesores pararán a cumplir el papel de conductores de alumnos, les enseñarán a seleccionar los contenidos relevantes, del puro relleno, a asimilarlos, a interrelacionarlos y a ponerlos en práctica. Esto hará que se coticen las habilidades cognitivas más refinadas y más parecidas a las que se necesitan fuera del mundo educativo. (En Pérez de P. Susana, 2000:17)

Siguiendo en esta línea, Area Moreira, señala que:

… los métodos de enseñanza, los medios, materiales y tecnologías utilizadas, el papel y las funciones del profesor en el aula, los contenidos de estudios, las actividades y habilidades que deben desarrollar el alumnado necesariamente tienen que readaptarse y reformularse en función del nuevo contexto sociocultural y tecnológico en el que se desenvuelve la actividad educativa.(2009:38)

De lo anterior se resume que otro de los grandes cambios en la educación es la búsqueda y adopción de nuevas formas de enseñar acordes con la generación de alumnos presentes en nuestras aulas de clase, y que respondan y satisfagan las nuevas formas de aprender.

 Nuevas formas y entornos de Aprender: las innovaciones y cambios tecnológicos que han generado las TIC han dado lugar a cambios en los procesos y actitudes mentales y, por ende, ha propiciado nuevas formas de aprendizaje.

Cesar Coll, considera que el acceso libre a los conocimientos a través de las N. T. interferirá en la actual organización secuencial de los conocimientos en la que se basan los cursos escolares. El problema será como lograr que los alumnos se construyan coordenadas coherentes de conocimiento. Está situación provocará una revolución en

las teorías de la psicología del aprendizaje. (En Pérez

Susana, 2000:19)

González Soto, apunta a que esta situación:

… va a exigir la creación de nuevos modelos de aprendizaje, nuevos procedimientos y estrategias de búsqueda. Organización, procesamiento y utilización de la información. Además habrá que estudiar su efecto en los procesos cognitivos, en la medida en que su aplicación en la enseñanza puede producir un cambio en las

representaciones mentales. (En http://ebre.fcep.urv.es)

Para Fernández M.R. (2002) y, tomando como base los aportes de la psicología del aprendizaje, el individuo aprende en la medida en que la nueva información que llega a él, tiene significado y es interiorizada, lo que le va a permitir aprender nuevas cosas, generar nueva información y por ende, nuevos conocimientos.

¿Qué es lo importante en aprender: datos aislados, sin significado o tal vez información que articula datos y los estructura? (…) Pareciera entonces que un cambio importante en las estrategias educativas es el pasar de la memorización a la navegación de información y al uso de la misma (conocimiento). En una educación basada en la utilización de la información para generar más información que es lo que llamamos conocimiento. (2000:25)

 Nuevos medios, nuevos recursos: Lo señalado nos lleva a plantear el cuarto aspecto, el desfase o desajuste presente en las instituciones educativas, en nuestro caso la universidad venezolana, la cual se caracteriza por la lenta introducción de los cambios dentro su estructura. En términos generales dentro de las instituciones educativas se sigue poniendo en práctica el modelo de transmisión cultural tradicional, basada en el texto escrito, propio de la escuela decimonónica. Mientras que la

sociedad pasa de una era industrial a una era postindustrial, la escuela y, con ella el profesorado, permanecen apegados a modelos rígidos y aislados. Son numerosos los estudios que plantean el paso de la cultura del libro a la cultura audiovisual a través de múltiples medios de comunicación avanzados, que permiten tanto al alumno como al profesor interactuar con ellos, como bien afirma Area Moreira:

Hoy en día, existe un consenso de que la formación integral de un ciudadano del siglo XXI no puede quedar reducida a la formación o alfabetización en la cultura escrita o impresa. Los tiempos han cambiado y vivimos un periodo o etapa histórica en la que se imponen nuevas formas y contenidos culturales transmitidos a través de medios no impresos. El panorama actual, en este inicio del siglo XXI, representa un escenario radicalmente distinto al existente en la llamada sociedad industrial de los dos últimos siglos (…) Los hipertextos, los gráficos en 3D, los mundos virtuales, los videoclips, las simulaciones, la comunicación en tiempo real y simultánea entre varios sujetos a través de un ordenador, la videoconferencia, los mensaje y correos escritos a través de la telefonía móvil o de diapositivas digitales, entre otras muchas formas, representan un caleidoscopio de códigos expresivos y acciones comunicativas bien diferenciadas de lo que es la comunicación a través de la escritura y lectura

en documentos de papel. (2009:42)

Por ello, surge la necesidad de incorporar las TIC en el sistema educativo, lo que implica asumir las ventajas o beneficios que nos brindan estas nuevas alfabetizaciones en el proceso educativo, pues esto constituye en sí mismo un aula de estudio, lo que nos lleva a pensar en otros de los retos, los nuevos entornos de formación.

 Los nuevos entornos de formación: Estos nos refieren a los nuevos ambientes que han de desarrollarse y asumirse en el ámbito educativo, como son: las aulas y campus universitarios virtuales y el ciberespacio; así como también, las relaciones y beneficios que se pueden establecer y extraer de los mismos, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a partir de la inclusión y uso de estos canales, como es el caso de las actividades de

teleformación, e-learning, educación virtual o semipresencial y a distancia.

… las instituciones de educación superior, también han entrado en la carrera de ofrecer formación superior, tanto titulaciones ordinarias como de postgrado, utilizando los recursos de Internet, que se materializan en la creación de

campus virtuales universitarios. (Area Moreira, 2009:39)

 Educación a Distancia: La convergencia y presencia de las TIC en el presente ha llevado a las instituciones de educación superior a replantearse su papel en la sociedad. Las TIC constituyen una excelente plataforma para la promoción y acceso de la educación en diferente lugares y momentos, pueden jugar un papel en la transformación y democratización del conocimiento, haciendo accesible la información y sus fuentes a la mayoría de los ciudadanos, con independencia de su localización geográfica; de esta manera las personas podrán aprender a su propio ritmo y de acuerdo a sus posibilidades. La informática hará posible una enseñanza individualizada, pero

reforzada con trabajos en grupo. (Pérez de P. Susana, 2000:32)

 Aprendizaje a lo largo de la vida: Un pensar que se cuestiona hoy día y, que está presente en las generaciones pasadas, es que la educación terminaba cuando finalizaban los estudios que lo hacía acreedor de un título o cuando se llegaba a cierta edad. En la actualidad y, con los avances tecnológicos, la proliferación de la información y la data del conocimiento esto ha cambiado. ... en la sociedad de la información, en la cual “el aprender a aprender” se ha convertido en algo importante para el futuro de las personas. Los reciclajes en profundidad, la formación permanente y, en definitiva, la renovación de los conocimientos para estar incluidos socialmente tiene cada vez más importancia y se traducen en la consideración de que la vida de las personas ya no consta de tres partes, una primera de aprendizaje, una segunda de trabajo en la que se aplica aquello que ya se ha aprendido y una tercera dedicada al retiro y ocio. Al contrario, cada vez hay más trabajos (Tedesco, 1999) que enfatizan el “aprendizaje a lo largo de la vida”, incluso como educación básica (Coll, 2006), lo cual implica que, el aprendizaje del “oficio de

aprender” (Tedesco, 2000) o la adquisición de una “cultura de aprendizaje” (Bruner, 1997) son decisivos para el futuro

de las personas. (Casares y Vila, 2009:30)

En este mismo sentido Adell señala que:

Hace años que somos conscientes de que la formación debe prolongarse durante toda la vida y que el reciclaje y la formación continuada son elementos claves e una sociedad desarrollada (…) los importantes cambios que las N. T. están introduciendo en los puestos de trabajo han hecho

este principio mucho más evidente que antes. (1997:9)

Siguiendo las ideas de estos autores, se puede inferir que las instituciones dedicadas a la formación formal no pueden por sí solas dar respuesta a esta situación, se visualiza así la mercantilización de la formación (Area Moreira, 2009) por las empresas que han tomado el protagonismo, al buscar y adoptar los mecanismos necesarios para satisfacer las demandas de formación de aquellas personas interesadas y que cuentan con recursos económicos para ello.

… las nuevas tecnologías de la información y comunicación están jugando un papel importante en la cosificación de la educación. Estas tecnologías permiten “empaquetar” un curso, convirtiéndolo en un producto tangible que se puede

ofrecer al público para su comercio y consumo. (Area

Moreiro, 2009:38)

Esto atenta contra la democratización de la educación en el sentido de igualdad de condiciones para todos y como señala Adell (1997:11)… en diversos informes se habla del peligro de una nueva fuente de discriminación, de una división entre “inforicos e infopobres”, nuestra sociedad considera a la información como una mercancía más, sujeta a las leyes del

mercado”, aspecto este al que un estado con planteamientos

democráticos no debe dar cabida.

 La Formación Docente: Este último aspecto es el más

significativo de los elementos de cambio. El nuevo docente que requiere la sociedad del conocimiento ha de tener un perfil

profesional que lleve consigo el desarrollo de unas habilidades y competencias intelectuales, además de unas características personales, que le permitan responder a las exigencias y demandas educativas y sociales actuales. Tema que trataremos de desarrollar más ampliamente a lo largo del trabajo.

Todas estas características que hemos desarrollado como elementos de cambio, nos llevan a pensar, como algunos autores lo han señalado desde hace varias décadas atrás, en la necesaria transformación de los sistemas educativos, transformación que ha de basarse en una política educativa flexible, innovadora y abierta a las posibilidades y necesidades de cambio.

Ello implica un sistema educativo, que además de los aspectos señalados, tenga en cuenta otros aspectos tan importantes como lo son la reformulación y actualización de sus planteamientos filosóficos, psicológicos y curriculares; en sus objetivos, contenidos, métodos y recursos, en donde esté presente una nueva concepción de la educación cuyo norte sea la formación integral y permanente del ciudadano en la búsqueda de una mejor calidad de vida y adaptación social.

CAPITULO III: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN Y LA FORMACIÒN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO.