Lección 23: Qué hacer cuando nos quitan algo
Conceptos de la lección
• Antes de resolver un problema es importante calmarse.
• Si alguien los trata mal a propósito, hablar y ser firme son buenas maneras de hacer frente a la situación.
• No está bien quitarles cosas a los demás.
Palabras clave
Si-entonces, firme
Objetivos
Los estudiantes serán capaces de:
• identificar un problema como respuesta a distintas situaciones.
• idear soluciones como respuesta a distintas situaciones.
• demostrar cómo usar una comunicación firme como respuesta a distintas situaciones.
Materiales
• Cachorro y Caracol
• Tarjeta de la Lección 22
• Tarjetas Dar Seguimiento 1–23 (Vea las Notas para el maestro(a))
• Pósteres Cómo Calmarse, Pasos para Resolver Problemas y Maneras Justas de Jugar
¿Por qué es importante esta lección?
Para poder pensar con claridad suficiente para resolver problemas de forma eficaz, los estudiantes tienen que calmarse. El control de las emociones es una pieza
fundamental en el proceso para resolver problemas sociales. Manejar una situación en la que alguien les quita alguna cosa es muy difícil para los niños pequeños y con frecuencia provoca sentimientos fuertes. En esta lección se repasa la comunicación en tono firme. Anime a los estudiantes a hablar acerca de sentimientos que indican disgusto cuando hay un adulto presente. Los adultos pueden ofrecer el apoyo adicional que necesitan los estudiantes para expresarle a otra persona sentimientos que les disgustan y evitar respuestas que puedan herir a sus compañeros.
Notas para el maestro(a)
Puede usar cualquiera de los juegos de Desarrollo Mental de Second Step para esta lección. Elija usted mismo un juego o haga un ejercicio de toma de decisiones en grupo. Seleccione un nivel adecuado de dificultad de la tarjeta Dar Seguimiento para el juego elegido.
Calentamiento
Desarrollo Mental: Juego de libre elección
Pida a los estudiantes que se paren. Primero, ¡vamos a desarrollar
nuestras mentes! ¿De qué manera justa se puede elegir un juego? (Sacar el nombre del juego de un sombrero. Votar. El estudiante de la semana elige uno. El maestro(a) elige uno). Elija un juego. Recuerde las reglas a los estudiantes. Al final, pregúnteles qué Habilidades para Aprender los ayudaron a tener éxito en el juego. Comente lo mucho que han mejorado todos en los juegos.
Repaso
Pida a los estudiantes que se sienten. Muestre la Tarjeta de la Lección 22. La vez pasada aprendieron que cuando dos amigos
juegan de manera justa, ambos se divierten. Caracol y Cachorro tenían un problema para decidir dónde jugar. Vamos a ver qué pasó.
Saque a Cachorro y Caracol y deles la bienvenida.
Cachorro: Bien, hemos hablado sobre eso. Le dije
a Caracol que quería jugar con él. Estaría triste jugando afuera yo solo.
Caracol: Yo también quería jugar con Cachorro. Decidimos
jugar afuera un rato y luego jugar adentro. Así nos divertimos, ¡y fue justo porque nos turnamos jugando donde queríamos!
Maestro(a): ¡Muy bien! Resolvieron el problema y se
divirtieron los dos.
Historia y conversación
Hoy vamos a hablar acerca de qué pueden hacer cuando alguien les quita algo. Muestre la foto. Aquí están Caleb y
Paulo. Paulo estaba jugando con la pelota. Caleb también quería jugar con ella. Entonces a Paulo se le cayó la pelota, Caleb corrió y la agarró sin preguntar si podía hacerlo. Paulo está tan enojado que no es capaz de pensar en qué puede hacer.
1. ¿Está Paulo muy enojado? (Sí). ¿Qué tiene que hacer? (Calmarse enseguida). ¿Por qué necesita calmarse? (Para no lastimar físicamente a Caleb o no herir sus sentimientos. Para poder pensar con claridad).
2. Juntos, vamos a decir todos cómo calmarnos. Repasen todos los pasos del póster Cómo Calmarse. Paulo se calma y ahora
Caleb y sugerirle que jueguen juntos y compartan la pelota. Aplaudan dos veces si han elegido la misma solución.
Una manera de hacer que los problemas no empeoren es ser firme. Levanten la mano si
recuerdan que Cachorro nos ayudó a ser firmes en una lección anterior. Repase el gesto firme (permanecer parado, derecho, mirando directamente a alguien) y el tono de voz firme (respetuoso, firme).
Esto es lo que dijo Paulo. Demuestre un ejemplo del gesto y el tono de voz: “No me gustó que me quitaras
la pelota sin preguntar nada. Vamos a compartir la pelota y jugar juntos”. Caleb dice que él quería jugar con la pelota y que siente habérsela quitado. Al final, los dos se divierten más jugando juntos.
Práctica de habilidades
Hoy, Caracol va a ayudarnos a calmarnos y a ser firmes. Vamos a imaginar que Caracol les quitó la pelota. Escuchen mientras yo les muestro cómo hacerlo. Muestre cómo calmarse y usar un gesto y un tono de voz firmes. Tengo que calmarme. Use una manera de calmarse, luego diga: Caracol, no me gustó que me
quitaras la pelota. Por favor, devuélvemela.
Pida a los estudiantes que se acerquen a usted uno a uno y que practiquen. Promueva una variedad de respuestas preguntando: ¿Puede alguien más pensar en algo que
_______________ (nombre del estudiante) pueda decir? Entrene a los estudiantes para usar un gesto y un tono de voz firmes. Recuérdeles que hablen consigo mismos mientras esperan su turno.
Cierre
Han aprendido que las personas pueden enojarse cuando alguien les quita algo. ¿Está bien quitarle algo a alguien sin preguntar nada? (No). Cuando
ustedes están muy enojados, es difícil pensar y resolver un problema. ¿Qué tienen que hacer primero? (Calmarse). Pueden decirle a alguien con
firmeza lo que piensan y lo que quieren. Resolver problemas con palabras y ser firmes ayuda a que todos se lleven bien en la clase.
Dar seguimiento: Las habilidades y los conceptos se retienen mejor cuando se practican y se refuerzan de manera regular. Vea la tarjeta Dar Seguimiento 23.
Kínder
Unidad 4
3. Señale el póster Pasos para Resolver Problemas. Vamos
a decir todos juntos el primer Paso para Resolver
Problemas: Nombra el problema. Piensen en cómo decir cuál es el problema. Dé tiempo para pensar. Pregunte a algunos estudiantes al azar. (Caleb tomó la pelota sin preguntar. Paulo quiere que le devuelva la pelota). Resuma el problema de una manera neutra. El problema es que solo hay una pelota y
los dos, Paulo y Caleb, la quieren.
4. Vamos a decir todos juntos el segundo Paso para Resolver Problemas: Piensa en soluciones. Piensen en dos cosas que Paulo pueda hacer. Guíe a los estudiantes a través de los pasos de Piensa, Voltea, Di. Pida a algunos estudiantes al azar que cuenten sus ideas a la clase. (Quitarle la pelota a Caleb. Sugerir que se turnen. Marcharse. Pedirle a Caleb que le devuelva la pelota). Después de cada respuesta, diga: Indiquen con sus pulgares hacia arriba si
ustedes tuvieron la misma idea.
Ahora vamos a hacer el paso siguiente: Considera las consecuencias. Señale Considera las consecuencias en el póster. Analice las sugerencias de los estudiantes usando el formato
si-entonces. Para cada sugerencia, pregunte: Esta solución,
¿lastimará a alguien o herirá los sentimientos de alguien? ¿Hará que el problema sea peor? Corrija los ejemplos siguientes para que se adapten a las sugerencias de los estudiantes.
• Si Paulo le quita la pelota a Caleb, entonces ¿qué podría pasar?
• Si Paulo sugiere turnarse, entonces _______________.
• Si Paulo a Caleb le pide que le devuelva la pelota de manera firme, entonces _______________.
5. ¿Cuál es una manera justa de jugar con la pelota?
Señale el póster Maneras Justas de Jugar. (Compartir, intercambiar, turnarse). Piensen sobre cuál idea elegirían ustedes.
Paulo habla consigo mismo y piensa en algunas cosas que puede hacer. Decide hablar de manera firme con
Paulo Caleb