Ejemplo
Para reconocer la influencia de una época en las obras literarios elige un periodo específico como el Siglo de Oro Español que se dio entre el siglo XVI y el XVII, frente al que:
Identifica el contexto histórico, las características, las obras y los autores pertenecientes a un periodo específico.
Relaciona los contenidos y la estructura de un texto con el momento histórico en que se produjo. Analiza la relación entre el texto y el contexto actual.
4.
Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes plásticas y visuales.Evidencias de aprendizaje
m Amplía su visión de las corrientes literarias mediante el conocimiento de las manifestaciones artísticas de una época determinada.
m Determina las principales características de los textos literarios que lee y los relaciona con expresiones artísticas.
m Reconoce las diferencias formales entre las obras literarias y las artes plásticas o visuales.
Adaptado de: http://www.mineduc.gob.gt/DICONIME/concursos/ documents/oei_Guia_concurso_guiones_cine.pdf
Ejemplo
Para analizar la relación entre la literatura y las artes plásticas o visuales:
Observa una pintura como Los amantes de René Magritte.
Lee una pieza literaria que trate sobre una temática semejante como el poema “Los amantes” de Julio Cortázar.
Busca información sobre las dos obras teniendo en cuenta su estructura y características particulares.
LOS AMANTES - Julio Cortázar ¿Quién los ve andar por la ciudad si todos están ciegos ?
Ellos se toman de la mano: algo habla entre sus dedos, lenguas dulces
lamen la húmeda palma, corren por las falanges, y arriba está la noche llena de ojos.
Son los amantes, su isla flota a la deriva hacia muertes de césped, hacia puertos que se abren entre sábanas.
Todo se desordena a través de ellos, todo encuentra su cifra escamoteada; pero ellos ni siquiera saben
que mientras ruedan en su amarga arena hay una pausa en la obra de la nada, el tigre es un jardín que juega.
Amanece en los carros de basura, empiezan a salir los ciegos, el ministerio abre sus puertas.
Los amantes rendidos se miran y se tocan una vez más antes de oler el día.
Ya están vestidos, ya se van por la calle. Y es sólo entonces
cuando están muertos, cuando están vestidos, que la ciudad los recupera hipócrita
y les impone los deberes cotidianos.
5.
Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos y científicos.Evidencias de aprendizaje
m Profundiza en los contextos en los que se dan las temáticas tratadas, a partir de la búsqueda de información en diversas fuentes.
m Evalúa la progresión temática, tono, estilo y vocabulario presentes en las intervenciones propias y en las de los otros.
Comprende contenidos que no se dicen explícitamente por medio de ambigüedades o dobles sentidos.
m Aplica en su discurso oral la estructura de textos específicos como la ponencia o el debate. m Infiere datos de sus interlocutores como carácter,
actitud, propósito comunicativo a partir de las modulaciones de voz que estos emplean. Ejemplo
Durante la participación en un debate sobre temas sociales como los prejuicios, los estereotipos o la discriminación:
Interviene en la discusión, teniendo en cuenta el conocimiento del tema, el uso de ejemplos y el tono de su voz empleado para apoyar sus puntos de vista frente a la problemática.
Menciona a qué fuentes acudió para la comprensión del tema.
Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2
6.
Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.Evidencias de aprendizaje
m Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos presentes en las voces que hablan en el texto y argumenta su posición al respecto.
m Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones de sentido y las estrategias discursivas empleadas.
m Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto.
Ejemplo
Durante la comprensión de textos:
1. Busca textos de temas de interés, pueden ser artículos científicos, de opinión, trabajos de investigación, noticias, entre otros.
2. Analiza los textos elegidos a la luz de preguntas como:
u ¿Cuál es la intencionalidad del autor en cada
u ¿Utiliza palabras, expresiones e ilustraciones claras?
u ¿Enuncia las ideas de manera clara y coherente mediante distintos tipos de párrafos?
3. Asume una posición frente a los textos leídos y la argumenta.
7.
Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.Evidencias de aprendizaje
m Expresa de manera coherente y respetuosa sus posicionamientos frente a un texto o situación comunicativa cuando participa en espacios de discusión, mediados por la palabra y el encuentro con el otro.
m Demuestra apropiación en el dominio del tema al explicar el significado de los conceptos clave
una relatoría, teniendo en cuenta la presentación de la cuestión tratada y el uso de diversos tipos de argumentos.
m Participa en una intervención oral empleando aspectos no verbales de la comunicación como la impostación, el volumen, el tono y los matices de voz.
Ejemplo
Durante la producción de textos orales como la ponencia:
u Indaga sobre una temática de su interés.
u Elabora fichas de lectura que den cuenta de una búsqueda exhaustiva de distintos textos que aborden el tema.
u Prepara una ponencia teniendo en cuenta a su interlocutor.
u Corrige su texto, atendiendo a un tono coherente y respetuoso.
u Lee la ponencia haciendo uso de distintas estrategias orales, corporales, mediáticas y retóricas, para atrapar a los oyentes.
8.
Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y el uso de estrategias de producción textual.Evidencias de aprendizaje
m Divulga información científica sobre temas de su interés, mediante textos que motivan a sus compañeros a conocer dichas temáticas. m Identifica el contenido que abarca la problemática
desarrollada y evalúa los mecanismos que le dan sentido global al texto.
m Evalúa el uso de los mecanismos de cohesión y coherencia en sus textos escritos.
Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en sus textos escritos. Ejemplo
Para la producción de textos de tipo informativo: Planea la preparación de un artículo de divulgación científica en el que tenga en cuenta sus características y los mecanismos de cohesión y coherencia, por medio de un esquema.
Adaptado de: http://es.slideshare.net/merr/como-escribir-articulos-cientificos
Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2
1.
Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.Evidencias de aprendizaje
m Analiza la información difundida en los medios de comunicación institucionales y regionales, para participar en procesos democráticos. m Infiere la relación de los mensajes emitidos por
los medios de comunicación masiva dentro de contextos sociales, culturales y políticos.
m Contrasta estilos, tonos y estrategias discursivas, para determinar sus modos de participación en los escenarios democráticos institucionales. m Comprende que la entonación revela la intención
de resaltar o encubrir información de parte del interlocutor.
Ejemplo
Durante la lectura de medios de comunicación: Compara la información presentada en los
medios de comunicación, desde los siguientes criterios: línea temática, estrategias discursivas y mediáticas empleadas para impactar el público, parcialidad e imparcialidad en el tratamiento de la información y punto de vista.
2.
Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales, sociales e ideológicas.Evidencias de aprendizaje
m Identifica la intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y deportivos que se producen en el contexto social y cultural. m Comprende el sentido y las implicaciones
de los distintos símbolos relacionados con la comunicación y la publicidad, que se dan en su entorno escolar y social.
m Clasifica los elementos simbólicos presentes en diferentes situacionales como una clase, un videoclip, un concierto musical o un partido de fútbol y les asigna a cada símbolo una