LENGUAJE, CREACIÓN Y COMUNICACIÓN
BITACORA # 4
PRACTICANTE: María del Pilar Otero 2142187069 FECHA: 16 de Marzo del 2018
LUGAR: Institución Educativa Distrital Rafael Bernal Jiménez NIÑOS/AS: 20
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi cuerpo mi territorio.
CATEGORIA DE ANALISIS: Confianza, curiosidad y vitalidad como manifestaciones del lenguaje del cuerpo infantil.
OBJETIVO: Realizar un acercamiento de la concepción de cuerpo y significarlo como territorio propio en los niños y niñas por medio de diferentes estrategias pedagógicas y didácticas.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN
Momento inicial: En esta primera micro actividad del día, se organizaron los niños y niñas en un círculo, después de esto se dio paso al ejercicio de lectura en voz alta del cuento “Donde está mi nariz” de Georgi Barkett. Este ejercicio narrativo dio paso a que los niños y niñas se acercaran al concepto de cuerpo como territorio habitual, en tanto se intervino dicho ejercicio con algunas preguntas tales como: ¿Sabes dónde queda tu corazón? ¿Conoces el corazón del otro? ¿Cómo ayuda tu corazón? Estas y otras más fueron preguntas que dieron paso a la comprensión de dicha práctica narrativa y una asociación con el concepto de cuerpo que se ha abordado en sesiones anteriores. La mayoría de los niños y las niñas comprendieron donde estaban ubicados cada parte que componían su cuerpo, dentro de las respuestas de los niños, Santiago mencionó que “El corazón de él estaba en la derecha de su pecho pero que el sentía que eso era el más importante para ayudar a los demás, profe sin mi corazón no sentiría nada”. De esta manera y demás entre ese dialogo se puede evidenciar que los niños y niñas reconocen sus partes del cuerpo y sus diferencias de manera asertiva.
Momento Central: Para este momento del día se realizaron dos micro actividades que
introdujeron a los niños o las niñas a un auto reconocimiento. Esta micro actividad consistió en una serie de masajes corporales los cuales estaban acompañados con música relajante. Estos iniciaran en la medida en que los niños y niñas realizarán su propio masaje de modo que entraran en contacto con su propio cuerpo y sintiera las diferentes partes de este de tal forma que las identifique, explore y sienta.
107 La Docente practicante indicaba la parte del cuerpo a masajear de modo que el niño o la niña los autos identifique. El masaje fue relajante y placentero, de modo que se tenía que motivar al niño y a la niña a que exprese lo que siente haciéndoles preguntas, tales como: ¿Te hace cosquillas?, ¿Te relaja?, ¿Qué parte de tu cuerpo te gusta más acariciar?, ¿Te sientes bien?. En ese momento la mayoría de los niños tomaron la actividad con disciplina, fueron conscientes de cada masaje y de la importancia de ellos al momento de reconocer su propio cuerpo. Es importante que el masaje siguiera un orden de arriba hacia abajo, sin omitir ninguna parte del cuerpo, indicándoles que todas son igual de importantes.
Momento Final: Terminada la sesión los niños y niñas realizaron la personificación de una silueta que en primera medida estaba en blanco. Dicha personificación se realizó con diferentes materiales que posibilitarán la descripción propia de cada cuerpo con elementos que los
identifiquen para consecuentemente se fuera dando un ejercicio de auto reconocimiento. Para este último ejercicio los niños y niñas representaron su propio cuerpo, caracterizando a partir de sus propias características. En términos generales los niños y niñas identificaron sus
características a partir de un ejercicio plástico. Este fue un ejercicio acogedor para ellos y ellas ya que lo realizaron con dedicación, esfuerzo y mucha entrega.
PALABRAS CLAVES: Mi cuerpo mi territorio, creación plástica y experiencia artística.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
El cuerpo en la escuela: El cuerpo es el lugar que nos pertenece y al que pertenecemos. Siempre presente, nos acompaña durante toda nuestra existencia y es, al mismo tiempo, retrato y espejo de nuestro propio acontecimiento. Es nuestra presencia en el mundo y también nuestra contribución,
siendo conscientes de él tanto en la pérdida como en el encuentro.
Es importante el reconocimiento del cuerpo de modo que se le conciba como el lugar que nos pertenece y al que pertenecemos. Siempre presente, nos acompaña durante toda nuestra existencia y es, al mismo tiempo, retrato y espejo de nuestro propio
acontecimiento. Es nuestra presencia en el mundo y también nuestra contribución, siendo conscientes de él tanto en la pérdida como en el encuentro.
El arte en la escuela: El arte como una actividad inherente al desarrollo infantil el cual contribuye a la construcción de un carácter potenciador de creatividad, sensibilidad con diversos materiales y un sentido estético de dicha experiencia. La presencia del arte en la educación, por medio de la educación artística, contribuye al desarrollo integral y pleno de los niños y jóvenes. Esta se caracteriza por enriquecer y realizar un gran aporte cognitivo en el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes, como el emprendimiento, la diversidad cultural, la innovación, la creatividad o la curiosidad. La actividad artística del educando despierta su fantasía y su poder imaginativo; conduce a la valoración del color y de las formas, así como la formación de la personalidad, la
108 confianza en sí mismo, el respeto y la tolerancia. En otras palabras, para el niño la
actividad artística es un medio para el desarrollo dinámico y unificador. APORTES DE LA ACTIVIDAD
La lectura en voz alta que propicia un espacio ameno y de disfrute a un acercamiento del cuerpo como territorio mediado por la literatura infantil, de esta se sirve la educación para desarrollar la imaginación y sus emociones en función de su cuerpo, de este modo el niño y la niña comprende, adquiere nuevos conocimientos, los afianza y en últimas es un espacio y un tiempo que se comparte en colectivo.
El ejercicio Kinestésico como estrategia es implementada con el fin de establecer un nivel de comunicación afectiva en tanto exista un auto reconocimiento que haga
resonancia de la mano con su propia concepción y que en ultimas le ayuda a los niños y niñas a liberar las tensiones, tanto físicas como emocionales utilizando su instrumento o territorio principal; su cuerpo.