4. Capítulo 4: Desarrollo de la investigación
4.1. LA LITERATURA COMO GENERADORA DE ESPACIOS PARA LA CONSOLIDACIÓN DE
La propuesta planteada en el presente trabajo pretendió generar una transformación en lo concerniente a la identidad de género en las estudiantes del Liceo Femenino Mercedes Nariño en el grupo de lectura y escritura Palabras del Alma, con estudiantes de grados sexto a undécimo. Para lograrlo, fue planteada una prueba diagnóstica para la posterior creación de talleres y actividades.
Para aportar desde el rol de docentes en formación, se utilizaron referentes teóricos que fundamentaron la investigación y las actividades, además de la sistematización de los resultados.
A continuación se presenta la prueba diagnóstica que fue utilizada como herramienta principal para el inicio y toma de rumbo de la investigación.
Semana 1
Primera sesión Palabras del Alma
Prueba diagnóstica (duración: 30 minutos)
- Primer momento: presentación del espacio de lectura y escritura Palabras del Alma por parte de los docentes en formación. Durante las sesiones de clase de Lengua Castellana se convocó a las estudiantes que llegaron al espacio y respondieron a la siguiente encuesta:
¿QUÉ TAN BIEN ME CONOZCO?
1. Define qué es para ti ser mujer.
2. Cuál es el papel que cumples como mujer en los siguientes espacios: tu colegio, tu hogar y tu círculo social cercano.
3. Para ti, ¿Qué es la identidad de género?
4. ¿Consideras que en la sociedad colombiana hay igualdad de género?
5. Escribe el nombre de una presidente, una escritora reconocida mundialmente y una ganadora del Nobel de paz.
6. ¿Consideras que en el campo de la literatura, la ciencia y la política, las mujeres cumplen un papel importante?, ¿Cuál es ese papel y porqué es importante?
Análisis de resultados de la prueba diagnostica
1. Respuesta de la estudiante de grado noveno Valentina Echavarría al primer punto de la encuesta:
- Define qué es para ti ser mujer:
“Para mi ser mujer es una madre una esposa, una imagen de amor de ternura, de belleza de lucha”
- Análisis contextual: la estudiante define ser mujer desde su experiencia dentro de un grupo social, a partir de su contexto y las representaciones cercanas a ella, como miembro de una sociedad, las características que otorga a la mujer parten de lo sentimental, fisionómico y reproductivo.
2. Respuesta de la estudiante de grado once Angie Martínez al segundo punto de la encuesta:
- Cuál es el papel que cumples como mujer en los siguientes espacios: tu colegio, tu hogar y tu círculo social cercano:
“en3
el colegio soy una estudiante que hace tareas y cumple con las reglas, en mi casa ayudo con los oficios y cuido a mis dos hermanos y en mi círculo social soy una amiga y una novia”
3
Los escritos de las estudiantes se transcribieron debido a que si se escanean o se les toma fotografía quedarían ilegibles, se respetó contenido, estructura y ortografía de las estudiantes.
- Análisis de significado: se muestra precisión en los roles cumplidos en cada espacio; aunque son limitados se muestran directos respecto a la función que se cumple en el colegio, hogar y círculo social cercano, sin embrago no se profundiza ni se problematiza.
- Análisis contextual: la estudiante habla directamente desde el papel que cumple en cada espacio, sus funciones están enfocadas hacia lo domestico, lo sentimental y académico.
3. Respuestas de las estudiantes Alejandra Ocampo (décimo) , Katherine Mancera (octavo) y Laura Peralta (séptimo) al tercer punto de la encuesta:
- Para ti, ¿Qué es la identidad de género? : Katherine Mancera (octavo)
“es lo que lo hace a uno ser mujer como ser delicada y tener el pelo largo y maquillarse o tener hijos o tanbien a los que soy geys o lesbianas”
Alejandra Ocampo (décimo)
“para mí la identidad de género es lo que nos hace diferentes como lo físico o también como la comunidad lgbt”
Laura Peralta (séptimo) “no sé qué es eso”
- Análisis de forma: se presentan falacias de sobregeneralización al otorgar a las mujeres características específicas para definirlas desde la identidad de género. Además la estructuración los textos carecen de ortografía y orden. No son claras las ideas que se presentan, lo cual refleja un desconocimiento del término identidad de género.
4. Respuesta de las estudiantes de grado undécimo Luisa Fernanda Pulido y María Paula Gonzales al cuarto punto de la encuesta:
- ¿Consideras que en la sociedad colombiana hay igualdad de género?:
Luisa Fernanda Pulido
“yo creo que no hay igualdad porque a las mujeres no nos respetan los hombres y a veces les pegan y las humillan, yo creo que es muy duro ser mujer porque nadie te va a poner primero que a los hombres, además el hombre sale a trabajar todos los días para mantener a su familia y la mujer se queda en la casa haciendo el oficio y cuidando a sus hijos”
“no hay igualdad porque un hombre nunca va a sentir el dolor de un parto y tampoco las mujeres van a poder hacer los trabajos duros que hacen los hombres como cargar y hacer fuerza”
- Análisis de acción: se presentan argumentos que se dan por supuestos, imputaciones negativas frente al papel de los hombres en la sociedad y roles maternales y hogareños a las mujeres.
- Análisis de contexto: las respuestas son generadas a partir de experiencias propias o cercanas que se interpretan de manera errónea frente a lo que es la igualdad de género. Sin embargo, es notable en las respuestas que existe una conciencia de la inferioridad frente a los hombres, impuesta como ideología naturalizada en la sociedad.
5. Respuesta de las estudiantes de grado noveno Siria Ortiz y Nataly Chaves al quinto punto de la encuesta:
- Escribe el nombre de una presidente, una escritora reconocida mundialmente y una ganadora del Nobel de paz.
Siria Ortiz (grado Noveno)
Nataly Chaves (grado Undécimo)
“La madre teresa ganó el de paz”
- Análisis de contexto: es notable el desconocimiento de figuras públicas relacionadas con los campos social, político y cultural. Se puede deducir que no es reconocido de la misma manera el rol de la mujer en la sociedad que el rol del hombre.
6. Respuesta de las estudiantes de grado noveno Andrea Mejía Gaitán y Heidi Pineda al sexto punto de la encuesta:
- ¿Consideras que en el campo de la literatura, la ciencia y la política, las mujeres cumplen un papel importante?, ¿Cuál es ese papel y porqué es importante?:
Andrea Mejía Gaitán (grado Undécimo):
“si las mujeres tiene un papel importante porque asi como los hombres escriben nosotras también podemos asi nos digan que no también hay muchos escritos de mujeres. Es un papel muy importante porque sin la mujer no habría nada porque los hombres no pueden tener hijos”
“las mujeres si cumplimos un papel muy importante ya que hay escritoras reconocidas como Isabel Allende, hay mujeres que son importantes en sus países o son empresarias, somos importantes porque le aportamos algo diferente a lo que los hombres piensan en la sociedad”
- Análisis de contexto: es notable que las estudiantes consideran que la mujer cumple un rol muy importante en la sociedad, sin embrago carecen de argumentos de valor que vayan más allá de lo meramente fisiológico o reproductivo.
- Análisis de la acción: los actos de habla que emiten las estudiantes en sus respuestas destacan las cosas malas y las cosas buenas de ser hombre o mujer, pero no analizan realmente a profundidad el porqué es importante la mujer en la sociedad.
Análisis generada a partir de los resultados de la prueba diagnóstica para la elaboración del actividad N° 1
Fue posible evidenciar una necesidad de consolidar la identidad de género, en este caso a partir de la escritura de intención literaria, en el espacio de lectura y escritura Palabras del Alma. Los resultados de la prueba diagnóstica fueron los insumos para la elaboración del primer taller. Se hizo necesario verificar que existía una necesidad de cambiar algo y que evidentemente las estudiantes no poseían la apropiación conceptual para definir su identidad de género. Así se dio paso la actividad N°1.
Semana 2.
Segunda sesión del grupo Palabras del Alma
Actividad N° 1: La cenicienta como prototipo de la mujer.
(Duración: 30 minutos)
- Primer momento: socialización de lecturas en clase con el fin de que las estudiantes se acercaran a las percepciones del rol de la mujer en la literatura. Para esto, se eligió un texto que es el que se presenta a continuación:
Charles Perrault (1697). Cenicienta.
- Segundo momento: después de la lectura del texto en voz alta por parte de las estudiantes del grupo Palabras del Alma se discutieron los roles de la mujer y los estereotipos que aparecen en el texto.
Análisis de resultados de la Actividad N° 1.
Después de la lectura de los dos textos, se encontraron diferentes puntos de vista, impactos e interpretaciones en las estudiantes.
Una de ellas, la hacía la estudiante Johanna Gutiérrez (grado noveno) acerca de los roles que aparecieron en el texto como la mujer dedicada a su casa y lo identificaban en el siguiente apartado:
“(…) ella era la que fregaba los pisos y la vajilla, la que limpiaba los cuartos de la señora y de las señoritas sus hijas (…)” (Perrault. 1697: p.5) comentaba la estudiante que además de estar la mujer sumida en la servidumbre, también, se mostraba como un ser débil que podía ser mandado y obligado, un ser sin voz ni voto.
Maritza Guerrero (grado décimo), por su parte hacía una interrogante al grupo “¿por qué la mujer se muestra como la débil o la que necesita ser salvada por un hombre?” que se estableció como estereotipo de la mujer; en ese momento, Gabriela Ávila (noveno grado) hablo acerca de la reivindicación que está haciendo Disney en la creación de películas donde la mujer es la protagonista, la valiente, la heroína, la fuerte, y el hombre entra a un segundo plano.
Otro importante cuestionamiento hecho por las estudiantes, fue la realizada por Samantha Poveda (grado octavo) quien precisó y dio a conocer algo que algunas no habían notado, la presentación de las mujeres como productos que se exhibían para ser clasificados, calificados y adquiridos, como en las fiestas que hacía el príncipe para encontrar a su esposa.
Por último, Ángela Duque (grado undécimo), dio a conocer un detalle importante pero no visto por las demás, en un apartado Perrault dice “Tan contentas estaban que pasaron cerca de dos días sin comer” (1697: p.8), tal es el sacrificio que se debe realizar por la belleza, cosa que solo hacen las mujeres y no los hombres, dietas exageradas, uso de maquillaje, esfuerzo por verse bien ante los demás, era algo que Ángela Duque mencionó de manera crítica hacía la sociedad.
Análisis de los resultados de la Actividad N° 1 para la elaboración de la Actividad N° 2
En esta primera actividad realizada, se pudieron encontrar algunas de las categorías de Mujer que sirvieron para poder elaborar el presente proyecto. Estás categorías las podemos ver explicadas en la actividad N°2.
Semana 3.
Tercera sesión del grupo Palabras del Alma Actividad N° 2: Elige tu rol
(Duración: 30 minutos)
Primer momento: los docentes en formación generaron una reflexión a partir de los diferentes roles que cumple la mujer en la sociedad, se definieron siete categorías:
- La mujer como objeto de deseo. - La mujer como ama de casa.
- La mujer como ser débil que necesita de la protección masculina. - La mujer como líder y símbolo de fuerza.
- La mujer como reproductora. - La mujer como ser sensible.
- La mujer como generadora de cambios y transformaciones sociales.
Segundo momento: se propone que las estudiantes escojan una de las categorías y escriban un cuento donde la protagonista cumpla con las características de dicha categoría.
Tercer momento: recepción de los textos de intención literaria respecto a las diferentes categorías trabajadas en la sesión del grupo Palabras del Alma.
Análisis de resultados de la Actividad N° 2.
A continuación se presenta el análisis de dos de los cuentos seleccionados por su pertinencia frente al tema de consolidación de la identidad de género a partir de la escritura de intención literaria.
Autora: Karoll Henao. Grado: Décimo. Tipo de texto: Cuento. Título: No presenta título.
Categoría: La mujer como objeto de deseo y la mujer como líder y símbolo de fuerza.
Esta es la historia de una señora llamada Sonia, vivía con sus dos hijos en un cuarto con muy pocas cosas, Sonia no tenía hijos, tuvo a sus hijos a una temprana edad. En ningún trabajo era aceptad un día Sonia encontró un aviso en la calle que decía “se necesita secretaria en la empresa ECOLOGIA SAS, ella llamo inmediatamente y tuvo la suerte de ser contratada, su labor era ayudar al gerente en todo. Pero el gerente era una mala persona vivía solo y no tenía mujer ni hijos.
En la empresa cada año se hacía una fiesta para los empleados, el gerente le informo a la señora Sonia que tenía que asistir por obligación, el señor gerente ya pasado de tragos comenzó a tocar a su secretaria diciéndole que si no se dejaba tocar seria despedida, la señora Sonia no hizo nada al respecto, pasaron dos meses y el gerente seguía abusando de la secretaria. La señora Sonia era víctima de acoso laboral pero por ella tener tan bajo estrato no podía decir nada porque la podrían despedir, el gerente no hacía nada más que tocarla y amenazarla.
La señora ya cansada de ser acosada por su gerente informó a las autoridades y demandó al gerente, la empresa fue cerrada y la señora recibió un dinero por la demanda con eso pudo tener un mejor estudio y un mejor cargo en una compañía.
Autora: Daniela Alejandra Díaz Ochoa. Grado: Octavo.
Tipo de texto: Cuento. Título: No presenta título.
Categoría: La mujer como ama de casa, reproductora y ser débil que requiere la protección de un hombre.
Era una noche una pareja que caminaba juntos, era una oportunidad que les había dado una vida de ser padres por primera vez.
Pasando un tiempo el padre empieza a humillar a la madre por unos pesos más que tiene, los padres de Sofía le gritaban Andrés no fue una mujer que engañaste si no fue mi niña de casa que enredaste y no tenemos razón para perdonarte.
Sofía le dice al juez, mi hogar está destruido por un hombre corrompido, Andrés se queda callado ante el juez y tan solo baja la cabeza, el juez le dice a Sofía que Andrés tiene que darle una mensualidad a su bebé.
Análisis de contexto de los textos escritos por las estudiantes: a lo largo de los textos se pudo evidenciar que las estudiantes conocían empíricamente las categorías expuestas por los docentes en formación, pero que al mismo tiempo las han naturalizado y prefirieron escoger las categorías en las cuales la mujer carece de empoderamiento, debido a que están mucho más cercanas a su contexto las categorías donde la mujer obedece a los roles de ama de casa, ser débil o reproductora.
Fue muy importante observar cómo muchas de ellas se inspiraron en sus vivencias o en las situaciones de sus hogares para así escribir el cuento, esto animó a perseguir el objetivo de consolidar una identidad de género a partir de la escritura de intención literaria.
Análisis de los resultados de la Actividad N° 2 para la elaboración de la Actividad N° 3
Los resultados del análisis de las categorías de mujer sirvieron como insumo para el planteamiento de una propuesta de consolidación de la identidad de género que empezó a tomar más fuerza con las actividades posteriores. Además el hecho de haber escrito textos de intención literaria que centraban sus temáticas en dichas categorías, generó un espacio para intención de crear textos de intención literaria utilizando figuras literarias y elementos ficticios para representar la realidad.
Semana 4.
Cuarta sesión del grupo Palabras del Alma Actividad N° 3: Figuras literarias
(Duración: 30 minutos)
- Primer momento: realización de un corto recorrido por algunas de las figuras literarias más conocidas por parte de las estudiantes de los grados décimo y undécimo, a manera de exposición a los demás grupos.
Metáfora
Hipérbole
Personificación
Símil
Aliteración
Presentación por medio de carteleras, ejemplos y dibujos.
- Segundo momento: elaboración de frases haciendo uso de las figuras retóricas y los roles de la mujer.
Análisis de resultados de la Actividad N° 3
La vinculación entre las figuras retóricas y los roles de la mujer trabajados en la sesión anterior fue fructífera, las estudiantes establecieron diversos aportes que les ayudaron a comprender mejor estos estereotipos que existen en la sociedad. Algunos de los ejemplos más significativos son los siguientes:
Camila García (grado Décimo):
“Hablando de metáforas se puede decir que la mujer inicia siendo la cuna de la humanidad, pasa a la esclava del hogar y por último, un objeto desechable e intercambiable”.
Forma: inicia presentando acciones positivas hacia la concepción de la mujer, sin embargo, momentos posteriores inicia con énfasis en los aspectos negativos desestimando la imagen de la mujer con estás metáforas.
Suley Hernández (grado Octavo):
“La mujer entonces sería como el trapo sucio de la casa, lo usan mientras sirve y después lo botan”.
Tatiana Rodríguez (grado décimo):
“La mujer es lo más lindo del universo, da vida, cuida, protege, ama y educa”.
Forma: realiza un énfasis en los aspectos positivos, generaliza el papel de la mujer en la sociedad. Sobre estima con la hipérbole.
Texto: presenta positivamente las cualidades de la mujer.
Significado: se apoya en la imagen que existe en ellas para realizar una apertura detallada de las acciones que pueden enmarcar a la mujer dentro de los parámetros de lo que propone.
Susan Toro (grado Noveno): “La mujer es como la Luna”.
Significado: aplica a la coherencia local, se basa en modelos prejuiciados donde la mujer tiene como único uso y obligación el reproducirse.
Forma: la generalización de ese acto las constituye como si su único aspecto positivo fuera ese, su uso, motivo y razón de existencia es marcado con ese símil.
Análisis de los resultados de la Actividad N° 3 para la elaboración de la Actividad N° 4.
Realizar la actividad permitió conocer con mayor profundidad algunos aspectos sobre los roles que las estudiantes del Liceo Femenino Mercedes Nariño pertenecientes al
grupo de lectura y escritura Palabras del Alma le asignaban a la mujer, se percibieron vacíos conceptuales y una visión parcial de la realidad.
Esto, sirvió de insumo para que en la Actividad N°4 se pudieran trabajar diferentes nociones, hacer consciente lo que se sabe pero no se saca a relucir, hacerles caer en cuenta a las estudiantes de otra realidad.
Semana 5.
Quinta sesión del grupo Palabras del Alma Actividad N° 4: ¿Qué es la identidad de género?
(Duración: 30 minutos)
Primer momento: se entrega a las estudiantes una silueta humana para que le asignen rasgos físicos.
Segundo momento: se socializan los dibujos y se comparte el porqué de haberla completado de una manera en específico y otorgarle ciertos rasgos si era mujer, y otros si era hombre.
Tercer momento: los docentes en formación socializan el concepto de identidad de género.
Cuarto momento: las estudiantes reflexionan frente a su identidad de género y comparten en el grupo Palabras del Alma eso que las define como mujeres desde la