Los derechos de los niños en la educación

Dentro de la Declaración Universal de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, algunos artículos tratan específicamente de la educación. A partir de una reflexión profunda sobre estos artículos y sobre su espíritu, se han enunciado, como producto emergente de una serie de talleres participativos desarrollados en 1987 por el programa de Defensa de los Niños y Niñas del INNFA, varias veces citado, una propuesta de los Derechos del Niño, Niña y Adolescente en la Educación, también mencionados en las notas referenciales del segundo capítulo. Si bien la elaboración de estos derechos han surgido desde el corazón y la razón adulta, se conoce que quienes participaron creen, que a la escuela hay que modificarla desde los distintos rincones y ámbitos de la vida cotidiana y privilegiadamente desde las opiniones y necesidades de los protagonistas principales del espacio escolar: los niños también se considera que una vez enunciados estos derechos, ubicados, reconocidos y legalizados, no serán efectivamente cumplidos sólo por hallarse explicativos.

Su vigencia profunda se podrá producir a lo largo de procesos múltiples. Desde las acciones de los propios beneficiarios; desde su difusión en distintos momentos y lugares en la vida diaria; desde su articulación con otras necesidades complementarias; desde la cooperación; desde los consensos sociales. Los derechos humanos deberían informarse y enseñarse cognitivamente. De esa manera no se transforman sólo en cátedra. Y las cátedras no responden más a los conocimientos académicos formales, mientras que los derechos serían producto de pensamientos acerca de la generación de ambientes, atmósfera, entornos.

22 La enseñanza de los derechos, por muy ilustrativa que parezca continúa ajena a la esencia del individuo y/ o el grupo. Como si fuera un conjunto abstracto de normas que no se asumen como necesidades propias. Ni se transforman en conductoras de la vida de las personas. Ya que los derechos humanos no son estáticos. Se van estructurando como parte de la historia social y cultural. Cambian con las diversas coyunturas y son productos colectivos. Por ello es imprescindible que se generen y nutran desde las necesidades de los propios demandantes de un futuro más justo. Por otro lado se cree que el aproximar los derechos humanos a los niños, niñas y adolescentes mediante la expresión a través del arte, dramatizaciones, títeres, cuentos, láminas, no sólo incrementa el desarrollo expresivo y artístico, sino que produce un crecimiento de todo el desarrollo socio- efectivo. Es así como se van emparentando con la solidaridad y la libertad. Con la posibilidad de ubicarse en el lugar del otro. En su sentir. En su trajinar. Ello ayuda a comprender y le brinda la verdadera razón al aprender.

Por otro parte el aprendizaje necesita para ser perenne de factores afectivos. Aquello que se vivencia es incorporado, sentido, vivido, al hallarse lo vivido impregnado, empapado de lo afectivo, se torna, por tanto en perdurable. Para siempre. Pero, ¿encontramos ese ambiente en la escuela? ¿Reina esa atmósfera? ¿Es lugar de: alegría; participación; tolerancia; solidaridad; flexibilidad; socialización y democracia? Sea cual fuere la respuesta, que seguramente no será unívoca, la educación no puede modificarse sino en un proceso largo, participativo, colectivo, no por decreto, resolución y/o enunciados de derechos de los adultos a los niños, niñas, adolescentes y/o viceversa. Sin embargo, se insiste en considerar a la búsqueda de inquietud un imborrable aporte y a los espacios de reflexión y producción intelectual de docentes, facilitadores, promotores e instituciones: ¡una auténtica esperanza!.

23 2.1.2.4. Expresiones sobre los derechos del niño emitidas por ellos mismos

Los niños tenemos derecho a: 5

• Tener muchos amigos; jugar, estudiar, ser respetados por los padres y

sobre todo por los profesores.

• A ser felices; que nos quieran; a divertirse; expresar nuestras tristezas y

alegrías; a la comprensión de los adultos; a no pasar hambre; a que no nos maltraten; a cuidarse de la mala gente; a tener un hogar sin miedo.

• Tenemos derecho a que nos comprendan porque todavía somos

Niños/as.

• A la vida sana. A que no nos golpeen. A no tener que trabajar. A una

escuela gratuita. A unos padres buenos. A la comunicación. A oír. Al compañerismo. A tener un hogar. A pensar. A actuar. A decir.

• A vivir mejor. A alimentarse bien. A divertirnos. A tener juguetes. A tener

ropa. A tener una bicicleta. A tener muñeca. A tener buenos zapatos. A

que nos traten bien en los buses. A que no nos empujen ni nos griten. El niño/a tiene derecho a hacer reflexionar a sus padres, a opinar y a ser bien respetado.

• Derecho que nos deberían dar cariño y querer mucho. A hablar. A que

no nos griten la luz. A tener curiosidad. A que haya agua. Que los papás se porten bien y que no se “chumen”.(no se emborrachen). A tener un balón propio. A estudiar con alegría. Que nos atiendan cuando estemos enfermos.

5 _{UNICEF (2001). Folleto de sistematización del trabajo con el Consejo Consultivo de la Niñez y} Adolescencia. Tena

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• Derecho a que no haya violencia entre Niños/as. A preguntar nuestras

inquietudes. Derecho a la amistad. Derecho a aprender jugando como aquí.

• Tenemos derecho a que nos traten bien en los hospitales. A un recreo

más largo.

• Los Niños/as tenemos derecho que nos cuiden en las calles. Derecho a

salir de paseo. Derecho a ser protegidos para que no nos roben ni estropeen. Derecho a una escuela grande, cómoda, con juegos infantiles, canchas deportivas, buenos pizarrones y muebles. Que todos los Niños tengan una escuela a donde ir. Donde puedan jugar y aprender. Sin profesores pegones, mandones y gritones, donde puedan jugar y aprender, sean comprendidos y les quieran y les respeten sus derechos”.

En relación a los Derechos del Niño/a se considera que los participantes convocados a los talleres, les ocultaron a través de sus criterios la realidad social contradictoria y precaria en la cual sobreviven, denunciaron los maltratos que reciben en otras espacios además del escolar, como los buses, hospitales, calles…requirieron comprensión y cariño de padres, maestros, ciudadanos y validaron la necesidad de difundir los derechos del Niño/a en la educación.

2.1.2.5. Enunciados de la propuesta de los derechos del niño en la