1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2.2.14. LOS JUEGOS VERBALES APLICANDO EN EL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Los Juegos Verbales Aplicados en el Trabajo Investigativo.
RIMAS.- Conjunto de los consonantes de una lengua o el de los consonantes o asonantes empleados en una composición.
Objetivo: Conocer y comprender las características principales de las rimas y la forma de construirlas.
Estrategia:
Converse con sus alumnos acerca de la rima, creando ejemplos con ellos.
Aclare dudas que pudieran surgir.
Compruebe que los alumnos realicen las actividades propuestas.
Estimule la creatividad de los niños.
Utilice las diferentes producciones de sus alumnos para reforzar la comprensión de conceptos gramaticales, tales como: sustantivo, adjetivo y verbo.
Una vez finalizada esta actividad, coméntenla con ellos, aprovechando de reforzar en esta instancia los conceptos de verso y estrofa.
TRABALENGUAS.- Es una palabra o locución difícil de pronunciar en especial cuando sirve de juego para que alguien se equivoque.
Objetivo: Desarrollar habilidades comunicativas, utilizando como recurso pedagógico los trabalenguas.
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Estrategia:
Explique a sus alumnos la importancia que tienen los trabalenguas para la pronunciación correcta de letras y palabras.
Cautele que los niños participen activamente, pero a la vez, que su inquietud no impida el logro del objetivo propuesto.
Intente que sus alumnos, además de repetir los trabalenguas, desarrollen su comprensión lectora frente a los que éstos dicen, fomentando la utilización del diccionario.
Promueva la creatividad de los niños.
Facilite la interacción del curso.
ADIVINANZAS. - Es un pequeño problema en forma de preguntas y que requiere de una respuesta adecuada.
Objetivo: Desarrollar la capacidad de comprensión a través del análisis de diversas adivinanzas, enfatizando aspectos vinculados a la imaginación y creatividad.
Estrategia:
Converse con sus alumnos acerca de las adivinanzas, explicándoles por qué contribuyen al desarrollo del lenguaje, la imaginación y la creatividad.
Pídales que, si saben alguna adivinanza, la cuenten a sus compañeros por escrito, realizando en ella sucesivas correcciones hasta que queden satisfechos con su trabajo, pudiendo compartirla con sus padres a través de una tarjeta que pueda tener un dibujo y la adivinanza creada por ellos.
Fomente la investigación, pidiéndoles que recopilen algunas en libros o con sus familiares.
Cautele que los niños realicen las actividades propuestas
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Facilite la interacción dentro del curso.
POESÍAS. - Es el arte de expresarse correctamente a través de poemas, etc.
Objetivo: Favorecer la expresión de sentimientos a través de la creación de poemas.
Estrategia:
Deles a conocer conceptos básicos sobre la poesía y sus componentes.
Provoque un clima de confianza que invite a los niños a exteriorizar sus sentimientos.
Cautele que todos escuchen con respeto y sin burlarse de sus compañeros.
Incentívelos a que utilicen el cuerpo para expresarse.
Estimule y favorezca la creatividad de los niños.
Emplee estas guías para que comprendan y refuercen los conceptos de verso y estrofa.
JITÁNFORAS. - Según Alfonso Reyes, las jitánforas son creaciones que no se dirigen la razón sino más bien a la sensación y a la fantasía. Las palabras no buscan un fin útil o expresar algo. En suma, las jitánforas son combinaciones sonoras sin sentido. Existen jitánforas de diferentes autores, pero, también pueden crearlas los mismos niños y niños.
ALITERACIONES. - Es una figura retórica que consiste en la repetición de los mismos sonidos (fonemas) en una misma frase, verso o cuento pequeño, para producir un efecto de musicalidad y sonoridad que el niño y la niña reconoce fácilmente por su constante repetición.
CANCIONES. - Son composiciones literales que son expresadas con una tonalidad o ritmo armonioso y que resultan agradables al oído. La
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expresión de las canciones se denomina cantar. Es el arte de producir sonidos modulados y artísticos con la voz, utilizando el aparato vocal.
Objetivos-. A medida que los niños tienen referentes con buena pronunciación, se va desarrollando la capacidad de hablar, a través del juego; el pequeño lo va interiorizando para poder reproducir su propio contenido.
Estrategia:
Se enriquece la expresión oral del niño, a medida que empiece a formar frases más complejas.
Semántica. Enriquece el vocabulario del menor, pues empieza a conocer contenidos significativos.
Mejorar la correcta pronunciación de las palabras, la mejora en la vocalización, pronunciación y regular la respiración para la fuerza en el sonido respectivo.
CHISTES. - Un chiste es un dicho corto o una muy pequeña historia, casi siempre imaginada, en pocas ocasiones resulta ser real, que puede expresarse o comunicarse de manera escrita o hablada y que tiene como principal misión provocar la risa en el oyente o en el lector de la misma.
Objetivo-. De entretener y hacer reír a las personas y tal como mencionamos y al contar los niños pierden esa timidez.
Estrategias:
Reírse es buenísimo y es considerado como el mejor remedio para animarse y además no presenta contraindicaciones.
Los chistes estimulan el buen humor de los niños, fomentan la risa, desarrollan su vocabulario, y les divierten.
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Los chistes son buenas herramientas para provocar buenas y grandes sonrisas en los niños.
PREGÓN. - Es un anuncio público o promulgación a viva voz de una noticia o información para que sea conocida por todos.
2.3 HIPÓTESIS
2.3.1 HIPÓTESIS GENERAL
La estrategia de los juegos verbales produce efectos positivos en el desarrollo de la comunicación oral en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Nº 521- Concepción.
2.3.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
- La estrategia de los juegos verbales genera efectos significativos en el desarrollo de la dimensión fonética de la comunicación oral.
- La estrategia de los juegos verbales genera efectos significativos en el desarrollo de la dimensión semántica de la comunicación oral.
- La estrategia de los juegos verbales genera efectos significativos en el desarrollo de la dimensión sintáctica de la comunicación oral.
2.4 VARIABLES DE ESTUDIO
2.4.1. VARIABLE INDEPENDIENTE. Juegos verbales
2.4.2. VARIABLE DEPENDIENTE. Desarrollo de la Comunicación Oral.
DIMENSIONES INDICADORES VARIABLE INDEPENDIENTE Juegos verbales Poesías y Rimas Trabalenguas Canciones Adivinanzas Chistes
Recita poesías y rimas con gestos y movimiento
Reproduce los trabalenguas
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Jitánforas Demuestra curiosidad al aprender y crear adivinanzas
Cuenta chistes utilizando gestos.
Juega y repite jitánforas
DIMENSIONES INDICADORES VARIABLE DEPENDIENTE Desarrollo de la Comunicación Fonética
Emite los sonidos de las silabas con claridad con fuerte timbre de voz.
Habla con voz alta
pronunciando con claridad las palabras.
Semántica Conoce el significado de las palabras
Interpreta el mensaje del texto: canciones, poesías
Sintáctica Emite ideas con precisión, claridad fluidez y propiedad.
Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana con gestos
2.5 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Es uno de los modos más efectivos del aprendizaje, es una preparación para la vida. Jugando, el niño aprende a comunicarse, ejercita su imaginación, explora y prueba sus nuevas habilidades e ideas, entrena el uso de cada una y todas las partes de su cuerpo, conocen el mundo que lo rodea y desarrolla su inteligencia.
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JUEGOS VERBALES. - Conjunto de actividades lúdicas relacionadas con la lengua con el sistema de signos lingüísticos orales orientadas al desarrollo de la capacidad de expresión oral o la comunicación oral en diversas situaciones comunicativas.
JUEGOS LÚDICOS. - Los juegos lúdicos son aquellos en los que se aprende algo sin que se atan aburrido".
COMUNICACIÓN ORAL. - Es una forma de interacción oral en la cual las personas aprenden a comunicarse y a desarrollar sus capacidades comunicativas caracterizadas por su fluidez en la expresión, vocalización, coherencia y pronunciación.
LA CAPACIDAD COMUNICATIVA. - Capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisición de tal competencia está mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la acción, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias.
LA ORALIDAD. - Es el proceso de comunicación (verbal, vocal y corporal o no verbal) entre dos o más interlocutores presentes físicamente todos en un mismo espacio. La oralidad debe ser diferenciada del simple hablar en voz alta cuando hablar deviene expresión pero no comunicación.
FLUIDEZ. - Es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera.
VOCABULARIO. - Conjunto de palabras clasificadas adecuadamente y que el programa puede consultar para verificar su correcta escritura. Por extensión, se aplica también esta expresión al conjunto de códigos de instrucciones que se encuentran disponibles para aplicar las instrucciones de un programa que se ha de escribir.
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ESTRATEGIA. - Es la manera de dirigir el aprendizaje, es la habilidad y destreza que tiene que seguir unos procesos para lograr el proceso de aprendizaje.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA. - Las estrategias metodológicas son procedimientos recursos flexibles y adaptativos utilizados por el docente para promover actitudes y capacidades para el logro de aprendizaje significativo, es decir, el logro de una competencia que le ayude a afrontar problemas de la vida diaria.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA. - La estrategia de enseñanza está constituida por un conjunto de procedimientos, experiencias o recursos y condiciones utilizados por el maestro para promover aprendizajes significativos. Define cómo se van a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor, los materiales didácticos, los contenidos del currículo, la infraestructura, etc.
APRENDIZAJE. - Es un proceso permanente de construcción de experiencias, habilidades, conceptos, destrezas, actitudes de manera personal del alumno en interacción con su medio sociocultural y natural.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. - Es toda experiencia que logra despertar en los niños y niñas, así como su deseo de participar y expresarse con libertad de manera activa, en tareas o actividades que tienen que resolver problemas. Es un proceso permanente deconstrucción de experiencias, habilidades, conceptos, destrezas y actitudes de manera personal en interacción con su medio sociocultural y natural.
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. ÁMBITO DE ESTUDIOLa presente investigación se realizó en la Institución Educativa Nº 521 del distrito Macma, de la provincia de Concepción del departamento de Junín; por tanto, los resultados de la presente investigación serán generalizada a esa población.
3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación es de tipo básica, según Sánchez H. y Reyes C. (2002 p17). Es llamada también pura o fundamental porque nos lleva a la búsqueda de nuevos conocimientos y campos de investigación, no tiene objetivos prácticos específicos. Mantiene como propósito recoger información de la realidad para enriquecer el conocimiento científico, orientándonos al descubrimiento de principios y leyes.
El investigador en este caso se esfuerza por conocer y entender mejor algún asunto o problema, sin preocuparse por la aplicación práctica de los nuevos conocimientos adquiridos. La Investigación Básica busca el progreso científico, acrecentar los conocimientos teóricos, persigue la generalización de sus
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resultados con la perspectiva de desarrollar una teoría o modelo teórico científico basado en principios y leyes.
3.3 NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN
El trabajo de investigación es de nivel explicativo, porque su objetivo es realizar un experimento que permita demostrar presupuestos e hipótesis explicativas… Sánchez H. y Reyes C. (1996, p.19).
3.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN A.Método general
Como método general se utilizó el Método Científico. En el proceso de desarrollo del trabajo de investigación se han empleado los siguientes procedimientos:
a) Percepción del problema. b) Identificación del problema
c) Planteamiento de la hipótesis con su respectiva contrastación.
d) Determinación de diseño de un solo grupo con pre y post test, y su debido proceso de aplicación a la muestra.
e) Análisis de los resultados y su interpretación respectiva para contrastar con la hipótesis.
f) Formulación de las conclusiones y las sugerencias.
B.Método específico
Por el tipo de investigación se aplicó el método experimental, fundamentalmente aplicado en la muestra de la investigación para la manipulación de la variable independiente (juegos verbales), identificando los efectos que se producen para desarrollar la comunicación oral en los 25 niños de 5 años de la I. E. N° 521 Mamac – Concepción.
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3.5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Por el tipo de investigación se aplicó el diseño cuasi experimental de un solo grupo con pre y post test, y para alcanzar el objetivo previsto en la investigación, se han tenido que aplicar la estrategia de los “Juegos Verbales” para desarrollar la comunicación oral.
Se muestra el siguiente diagrama:
G: O1 X O2 Dónde:
G = Niños y niñas de la I. E. 521
O1 = Pre-test (lista de cotejo)
X = Aplicación de la estrategia de los juegos verbales.
O2 = Post-test (lista de cotejo)
3.6. POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO: