A. Breve Referencia Histórica
1.4. LOS NUEVOS DESAFÍOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA
A partir de las consideraciones indicadas, se aperturan, para la universidad peruana, nuevos desafíos que es preciso tener en cuenta con la finalidad de avanzar hacia lo que se está denominando una “nueva reforma universitaria” o “refundación universitaria”.
(1) Desenvolver y consolidar un Proyecto Nacional de Universidad, cuyos pilares centrales estén en el desarrollo científico- tecnológico y el estímulo a la creatividad y pluriculturalidad.
(2) Articular un efectivo sistema universitario, superando la dispersión y el aislamiento. En este sentido se trata de generar la idea de comunidad universitaria con un sentido global.
(3) Buscar la vinculación de la universidad con el nivel secundario de enseñanza-aprendizaje, mediante proyectos concretos que partan de la idea de la educación formal como un único sistema nacional.
(4) Modernizar la gestión de la universidad manteniendo las conquistas democráticas históricas, tales como la libertad de cátedra, la autonomía universitaria, etc., redefinidas en los nuevos contextos emergentes.
(5) Instalar seriamente la investigación como una práctica permanente de los actores sociales institucionales; tratando que la ciencia y la tecnología contribuyan a la liberación del ser humano. En este sentido ética y rigor científico e intelectual deben guardar equilibrio, como el equilibrio que también debe darse entre la investigación fundamental y la orientación hacia propósitos específicos.
“Los avances en la ciencia y la tecnología de la información y la
computación han permitido al conocimiento científico
desarrollarse y diseminarse a un ritmo acelerado. También han hecho posible la proliferación de nuevos modos de innovación
usuarios/practicantes así como en el desarrollo modular del conocimiento dentro de un sistema industrial más que en una simple transferencia lineal de tecnología desde los científicos a los controladores del sistema y de estos a los practicantes. En ciertos casos, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación conducen a la innovación, pero lo que es más importante, facilita los medios para el desarrollo de una variedad de interacciones que hacen posible los nuevos tipos de innovación”. (14)
(6) Desarrollar funciones de servicio a la sociedad, contribuyendo a la erradicación de la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, la corrupción, el hambre, el deterioro del medio ambiente, las enfermedades, etc., a través de planteamientos multidisciplinarios y polivalentes.
(7) Buscar y garantizar el concurso de los representantes de la
comunidad contextual (padres de familia, autoridades,
empresarios, etc.) en los órganos rectores de la universidad.
(8) Tomar en cuenta sistemáticamente las tendencias que se presentan en el mundo laboral y en los sectores científicos, tecnológicos y económicos del ambiente externo, para actuar en concordancia.
(9) Aumentar los recursos propios de la universidad haciendo que los mismos, en el medio de escasez que se vive, se dirijan a aumentar la calidad académica y no la estructura burocrática de la misma.
14 Overview, Innovatien in the knowledge economy: Implicatiens for education and learnig systems, OLDE, 2003 p.
(10) Conciliar el aumento de la matrícula con el mejoramiento de la calidad académica, en el marco de un crecimiento vegetativo planificado estratégicamente de la población estudiantil.
(11) Efectuar una profunda reorganización académica que posibilite el aprendizaje continuo, la opinión libre y responsable, así como la criticidad y el progresismo, en contextos de actualización permanente de sus contenidos (formas de saber) como un medio para lograr capacidades.
(12) En este sentido se necesita impulsar un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje universitario que tenga en cuenta las siguientes características:
Centrado en el alumno (modelo “discentecéntrico”.)
Renovación permanente de contenidos, métodos, prácticas y medios para la transmisión y construcción del saber.
Formación de ciudadanos bien informados y motivados, con sentido crítico y en condiciones de analizar los problemas
sociales; buscar soluciones, aplicarlas y asumir
responsabilidades sociales.
Introducción crítica y creativa de nuevos métodos, planteamientos pedagógicos y didácticos en el aula.
Adquisición de conocimientos prácticos, y de competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis crítico y creativo, la reflexión independiente y el trabajo cooperativo.
Uso de nuevos materiales didácticos y métodos de evaluación que pongan a prueba no sólo la memoria sino
más importantemente la comprensión, la aptitud para realizar actividades prácticas y la creatividad.
(13) Impulsar la diversificación del modelo de formación, para atender la tendencia internacional hacia la masificación de la demanda y a la ampliación del acceso a grupos de públicos cada vez más diversos, heterogéneos y alejados.
(14) Difusión de la cultura nacional y regional y contribución a la consolidación de nuestra identidad nacional.
(15) Formación de recursos humanos del más alto nivel, con
mentalidad futurista y condiciones para afrontar la
incertidumbre con ingenio y creatividad, dotados de habilidades y capacidades para un aprendizaje permanente, integral y holístico.
Los educandos deben ser emprendedores, en condiciones de aprender a aprender, a ser, a emprender y a rebelarse ante la injusticia y la deshumanización.
“La universidad, en su estructura tradicional, ha dejado de ser funcional para la sociedad actual, tanto la industrializada, como la atrasada. Estamos ante la muy paradójica situación que cuando más necesidad hay de una educación superior altamente calificada, la principal institución tradicional para impartir este tipo de educación ha perdido el paso y no está en condiciones de responder como se demanda de ella a los requerimientos del entorno”. (15)
15 ABUGATTAS, Juan, “Elementos para un debate sobre la universidad”. En: Cuadernos de reflexión y debate.
Situación que se hace más evidente todavía en el contexto de descentralización y regionalización que experimenta el país conllevando profundos desafíos para la universidad peruana, en su articulación o rearticulación con los espacios regionales desde la investigación y formación profesional para proponer alternativas concretas y visiones de cambio que permitan un desarrollo regional integral, democrático, humanista y sostenido.