La música tradicional y los instrumentos musicales como material

La música tradicional y los instrumentos musicales cumplen un rol muy importante en el desarrollo de una sesión. De acuerdo a la observación y los entrevistados estos pueden ser utilizados como recursos didácticos muy provechosos, ya que un docente puede complementar su sesión con una canción o música. Por lo tanto, los educadores interculturales bilingües debemos ser reflexivos de la importancia de la música tradicional y considerar como un componente cultural que está muy ligado al calendario agro festivo. Asimismo, es muy necesario al menos aprender a ejecutar como mínimo un instrumento musical. Así como detalla el informante en el siguiente párrafo.

[…]es una estrategia para que el niño no solamente ponga interés; sino también, se siente a gusto, se siente alegre, se siente acogido, no solamente por

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su docente sino con la institución en general, es ahí que creo que tiene mucha validez llevar un instrumento musical y hacer cantar a los niños. (ED1, P.3)

Definitivamente llevar un instrumento musical a la institución educativa como un material didáctico, de acuerdo al informante y la observación a la población estudiantil con quienes se realizó la investigación, muestran el interés hacia un aprendizaje, ya que genera mucha motivación y curiosidades en los estudiantes. Para ello es importante considerar los instrumentos musicales y las letras de las canciones de acuerdo a los propósitos de una sesión de aprendizaje, como detalla los siguientes informantes sobre la aplicación de la música tradicional y la facilitación de los instrumentos musicales.

[…]Ellos cantaban como si fuera el alma salido desde su fondo de su corazón, entonces he visto como al niño le hace cortar todo su estrés, toda su seriedad y lo convierte en un pequeñito adulto de la comunidad, le encanta le hace vivir, sentir y emocionarse porque le gusta, y transforma toda su personalidad. (ED3, P. 13)

Casi todos los días cuando estoy en el aula siempre estoy con mi mandolina con mis canciones tratando de motivar a los que también se puede trabajar con la metodología de la música y canto, mi plaza es en zona urbana y pues normalmente enseño 5to y 6to grado y siempre como le digo siempre hemos estado aprendiendo y he estado aplicando esta estrategia de canto y música y pues me ha dado buenos resultados. (ED1. P.5)

La inquisición de los informantes comprende los servicios que muestra la música y los instrumentos musicales que permite a los estudiantes regenerar la motivación y el fortalecimiento de la capacidad cognitiva.

[…] yo con la mandolina le hago juagar a los niños, como la mandolina tiene 4 cuerdas a cada cuerda lo pongo nombres de mis hijas las primeras se llama Yanet, la segunda, Patricia, pero tercera y cuarta son varoncitos, el tercero se llama José y cuarto Manuel entonces cuando toco hago sonar la cuerda tiiinn o taannn ellos me responden con nombre a cada cuerda, por ejemplo, toco la primera y le pregunto ¿cómo se llama? Y responden Yanet y toco cuarta ¿cómo se llama? Y ellos responden Manuel. (ED1, P.4)

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La motivación anterior se aplicó en un caso como experimento con los estudiantes de 4to grado, en este proceso se utilizó como recurso el instrumento musical de guitarra, lo cual fue muy impresionante tanto para los estudiantes como para el docente del aula, en esta actividad vi en los estudiantes las siguientes conductas: el entusiasmo, la concentración, la atención, el interés y una activa participación. Además, podemos inferir que los resultados de esta actividad fueron el desarrollo de las capacidades como: la asociación, identificación, audición y reconocimiento de los sonidos. Del mismo modo, la alternación de los sonidos desarrolla la capacidad de la memoria; por lo tanto, a través del ritmo y el instrumento musical los estudiantes pueden desarrollar habilidades como la memorización, la concentración y la comprensión.

[…]cuando un docente sabe ejecutar algún instrumento; por ejemplo, puede ser un bombo que también es difícil o cuando uno interpreta con un instrumento ya sea un tema del huayno, entonces ese profesor está en ventaja frente a aquellos docentes que no saben, porque hay docentes que no saben ni aplaudir, entonces nosotros gracias a nuestra habilidad o quizá a la perseverancia que tenemos sabemos tocar un instrumento, entonces ya tenemos un arma más a favor de nosotros mismos, porque con la música hasta a un niño que nunca participa o aquel niño que es bastante hiperactivo podemos controlar o podemos hacer a ese niño a que sea participativo o al niño que es totalmente hiperactivo podemos tranquilizarlo. (ED1, P.3)

Por otro lado, podemos considerar según el informante a la música como un recurso para moderar las actitudes y comportamientos de los estudiantes dentro de una sesión de aprendizaje. De la misma forma, una actividad a través de la música puede ser desarrollada en cualquier momento pudiendo ser trabajado en diferentes asignaturas como: educación física, educación religiosa, educación artística, personal social, matemáticas, comunicación en lengua originaria y castellana, todo ello según su competencia, capacidad y desempeño, de acuerdo al enfoque intercultural.

Además, los instrumentos musicales y las canciones son recursos provechosos para la pedagogía, como señala Colomo y De Oña (2014) “Concretamente nos centraremos en dos niveles para su explotación didáctica: conocer e interpretar las canciones (el análisis crítico de las letras) y crear con las canciones (utilizando la música y las letras como técnica de trabajo creativo y expresivo)” (p.117). Por lo tanto, los educadores debemos ser conscientes que las canciones son parte de la realidad sociocultural y enseñar a los estudiantes a aprender oír las canciones, lo cual facilita la

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habilidad de escucha ha activa. Asimismo, la creación de las canciones por los alumnos es interesante y motivadora para el alumno, en el que desarrollan capacidades transversales, como la escritura, la lectura, imaginación y la creatividad.