Tomando como eje central el concepto de globalización de las áreas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y de Lengua castellana y Literatura, y sin perder de vista los perfiles posibles de los alumnos que acceden al Programa de Diversificación, nuestro material responde a los siguientes principios:
1º. Un enfoque eminentemente práctico, de modo que los alumnos se vean
forzados a manipular constantemente la información, los textos y el material en general que se les ofrece – tanto en soporte tradicional como informático-; de modo que se sientan empujados a la adquisición de unos hábitos de estudio y aprendizaje de los que carecen, por medio de la actividad diaria.
2º. Un tratamiento sencillo -dentro de lo posible- de los temas, pero sin perder el rigor.
3º. Un carácter funcional, tratando de que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias reales o para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros; fomentando en los alumnos el interés por aprender y destacando la utilidad de lo aprendido.
4º. Una dimensión práctica que asegure la vinculación del ámbito escolar con el mundo del trabajo.
5º. Una selección de aspectos culturales, históricos, lingüísticos y literarios que les ayuden a entender el camino que ha recorrido el ser humano, y el que aún le queda por recorrer, en esa vida en sociedad que ha elegido; selección que hemos hecho a partir de los contenidos mínimos de la etapa, como nos indica la ley.
6º. Un diseño didáctico en el que los profesores son los guías y orientadores del trabajo que han de realizar los propios alumnos, en esa vía hacia el progreso intelectual y la autoestima personal que ellos voluntariamente han elegido -junto con sus padres- al optar por el Programa de Diversificación.
8.2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES.-
Se ha diseñado una programación de aula progresiva y a la vez recurrente, en el sentido de que se respeta una trayectoria cronológica en los aspectos socio-históricos y culturales – cuando así es posible-, así como una progresión en las dificultades del aprendizaje; pero a la vez, a través de los textos y de las actividades se retoman o se anticipan aspectos ya vistos, o que se han de ver, lo cual permite la consolidación de los aprendizajes, y da una mayor coherencia al planteamiento general del programa, ayudando a concatenar unos hechos con otros y a establecer interrelaciones entre todas las actividades humanas.
Por ello se ha fijado la siguiente estructura metodológica:
1. Un punto de partida que sirve de estímulo para abordar el tema y para poner al alumno en contacto con él, y que nos permite a la vez averiguar los conocimientos previos de los alumnos. Y ello a través de un ejercicio de reflexión acerca de los acontecimientos que son objeto del tema correspondiente, o a partir de un texto significativo, un vídeo, una fotografía, etc., que el profesor puede aportar como material complementario, si así lo considera oportuno.
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el tema. Puede realizarse aquí una lectura en voz alta para afianzar la correcta entonación, al servicio de la comprensión, y alterna con aclaraciones explicativas por parte del profesor. Así también ha de servir esta sección como fuente de información para la realización de las actividades.3. Actividades específicas que los alumnos tienen que realizar a partir de la manipulación y relectura del apoyo teórico, así como por medio de la búsqueda de información complementaria a través de los nuevos recursos tecnológicos. En el primer curso del Programa de Diversificación, dado que los alumnos no alcanzan un grado suficiente de razonamiento abstracto, es conveniente que estas actividades sean formuladas en términos concretos y se abandone la abstracción tanto en sus planteamientos como en sus resoluciones, a fin de que las resuelvan fácilmente y se palie así su baja autoestima, característica personal de la que adolece, como hemos visto, la mayoría de ellos.
4 Lecturas en torno a textos vinculado por cualquier motivo con el tema de la unidad, que incluye ejercicios de comprensión, expresión oral y escrita y de reflexión lingüística.
5. La realización práctica de actividades, mediante las cuales se va descubriendo el
funcionamiento de los diversos mecanismos comunicativos,
6. Uso práctico de la comunicación lingüística y que cuenta también con un apoyo teórico al final que ha de servir como consulta en aquellos casos en que los propios
alumnos lo consideren necesario. Además las actividades de ORTOGRAFÍA hacen un
repaso expreso de las principales normas ortográficas
7. Actividades de comprobación o de repaso sobre los contenidos que los alumnos deben recordar, y que servirán de guía para los exámenes y pruebas escritas.
Y se añade la búsqueda de información complementaria a través de la
navegación por Internet: se sugieren diversas páginas web para la búsqueda concreta de información. Esta actividad facilita la realización de puestas en común o de trabajo cooperativo, lo que les servirá para mejorar la iniciativa personal y estimular el trabajo de investigación.
Como se ve, la metodología es eminentemente activa, fundamentada en la
realización permanente de actividades, lo que obliga a los alumnos a la consulta reiterada de los contenidos vistos en clase y los lleva, casi de forma imperceptible para ellos, a la comprensión y asimilación de los mismos.
La abundancia y diversidad de actividades, dirigidas a desarrollar todas las
competencias básicas de la etapa, permite marcar distintos ritmos de trabajo en
consonancia con el progreso en los aprendizajes de los propios alumnos.
El tratamiento progresivo y recurrente de las materias permite observar con claridad el afianzamiento de las capacidades de los alumnos a lo largo de los dos cursos del Programa.
3.3.ACTIVIDADES, RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.-
Por lo que respecta a los recursos y materiales utilizados en cada uno de los cursos, éstos serán los que siguen:
.- Libros de consulta planteados en la Bibliografía. .- El libro de texto se utilizará como punto de partida. .- Los apuntes que cada alumno haya elaborado.
.- Mapas históricos. Mapas temáticos. . Atlas históricos. .- Todo tipo de material cartográfico.
.- Transparencias. Retroproyector. .- Vídeos.
.- Artículos de revistas especializadas.
.- Esquemas realizados por el profesor o por los alumnos .- Textos, noticias o documentos.
.- Noticias de prensa, radio, t