Maltrato cultural

2.1.Participas en agrupaciones

Políticas 13 7% 79 41% 101 52% 28.7 3

Religiosas 39 20% 66 34% 89 46% 20.4 4

127

Sociales 26 13% 69 36% 99 51% 28.2 3

Deportivas 38 20% 98 51% 58 29% 25.8 3

Valor ponderado del área 7.1 4

La integración de los estudiantes a organizaciones extra curriculares, al ser actividades grupales coordinadas, les permite desarrollar destrezas para el aprendizaje cooperativo; contrariamente al sentirse como parte del colectivo esconde sus debilidades frente a los otros integrantes, haciendo que estas sean menos significativas, para una persona que asumió también los valores del grupo, a los que considera positivo.

El 84% de los estudiantes que asiste siempre o a veces a actividades culturales señala el interés que tienen por desarrollar sus estudios más allá de los contenidos exigidos en el currículo. En las mismas condiciones, el 93% de estudiantes que asisten siempre o casi siempre a actividades religiosas, nos habla de los vacíos afectivos de la inmensa mayoría de ellos.

2.2.Sientes que te excluyen de los equipos de trabajo en la universidad por

la forma como procesas la información en clase

24 12% 39 20% 131 68% 21.8 4

la manera como explicas lo que aprendes 68 35% 86 44% 40 21% 14.3 4

tu lengua materna (o la que mejor dominas) 54 28% 78 40% 62 32% 19.0 4

tu visión del mundo 72 37% 84 43% 38 20% 17.7 5

la práctica de costumbres diferentes 52 27% 62 32% 80 41% 19.6 4

tus creencias 24 12% 97 50% 73 38% 16.3 4

Valor ponderado del área 4.53 4

La sensación de exclusión, puede explicarse por la edad de los entrevistados, casi todos atraviesan por la llamada crisis de identidad de la juventud, tiene también la explicación en la sensación de pobreza, de ser marginado de los grupos de amigos y de las decisiones de las autoridades universitarias, agudizan esa visión de “extrañamiento” presente en casi todos los entrevistados. Este acápite afecta fuertemente en la capacidad de aprehender de cualquier persona, pues la conciencia de que no aprende igual que los demás, los hace dudar de los conocimientos alcanzados. El 50% se sienten excluidos por sus creencias religiosas, el 37% siempre se siente excluido por su visión del mundo y el 27% siempre se siente excluido por “la práctica de costumbres diferentes”, estos factores nos indican la identidad cultural diferenciada en los estudiantes, a pesar de ser la misma cultura mayoritaria entre los miembros de la comunidad universitaria, por ello son objeto de maltrato pues les recuerda sus orígenes, dentro de una cultura subordinada, especialmente a los docentes.

128 2.3.Si trabajas y estudias

dedicas más tiempo al trabajo que al estudio 105 54% 66 34% 23 12% 23 4

consideras que el tiempo para el estudio es limitado

106 55% 57 29% 31 16% 16.3 4

haces uso frecuente de la biblioteca 81 42% 92 47% 21 11% 33.6 2

en tu trabajo conversas temas académicos 64 33% 83 43% 47 24% 36.4 2

Valor ponderado del área 6.8 4

El 54% de estudiantes encuestados afirman que dedican más tiempo al trabajo que al estudio, con lo que justifican sus bajos rendimientos académicos, en otras circunstancias las resiliencias desarrolladas en estas, deberían fortalecer sus capacidades académicas, sin embargo, no sucede así por el poco interés que tienen los docentes para desarrollar clases atractivas, articulando las experiencias de los estudiantes con los contenidos del sílabo.

Valor ponderado de la dimensión 6.14 III. Maltrato económico

2.4. Consideras que los ingresos económicos de tus padres son: (para los que viven con sus padres)

Si No OBSERV . N° % N° % Nulo (5) 00 -- 41 100 Bajo (4) 07 17% 34 83% Medio (3) 25 61% 16 39% Alto (2) 09 22% 32 78%

Valor promedio de la tabla 2.37 5

Del total de la muestra (41) estudiantes que viven con sus padres, la mayoría (61%) considera que sus ingresos son “medios”, lo que expresa un perfil del estudiante, que no requiere trabajar, esos ingresos medios proceden de actividades formales, siendo sus padres profesionales o técnicos con un empleo fijo.

2.2 Consideras que tus ingresos económicos son: (Si trabajas)

Nulo (5) 00 -- 153 100

Bajo (4) 80 52% 73 48%

Medio (3) 54 35% 99 65%

Alto (2) 19 13% 134 87%

Valor promedio de la tabla 6.71 4

La concepción mayoritaria de que sus ingresos son “bajos” 52%, se puede atribuir al hecho de que desempeñan labores eventuales, que no requieren ninguna especialización, o que los estudiantes que realizan prácticas pre profesionales, lo hacen en condiciones de cuasi

129

esclavitud. Los que reciben ingresos medios, realizan labores más formales, que demandan algún tipo de conocimiento especializado. En ambos casos el tiempo que pueden dedicarle al estudio está limitado y el interés por él, condicionado a sus necesidades laborales.

2.3 Consideras que los ingresos económicos de tu pareja son: (Si tienes) 61

Nulo (5) 03 5% 58 95%

Bajo (4) 24 39% 37 61%

Medio (3) 23 38% 38 62%

Alto (2) 11 18% 50 82%

Valor ponderado de la tabla 2.70 3

De 61 estudiantes que afirman tener pareja, el 95% afirman que el ingreso económico de su pareja no es nulo, sino complementario, útil para solventar sus necesidades básicas y educativas; sin embargo y en muchos casos son fundamentales para la supervivencia del estudiantes; por ello, el logro del título profesional, es un logro de pareja, importante cuando los dos son estudiantes y alcanzan profesionalizarse. El hecho de tener pareja es un elemento importante de su autoestima, pues les demuestra que ya no son niños y logran estabilidad emocional.

2.4 El dinero con que cuentas es:

Producto de tu trabajo (5) 153 79%

Mensualidad que tus padres te mandan (5) 40 21%

Además aportes de tu pareja* (2) 61 31%

Apoyo de algún familiar (3) 1 0.5%

Apoyo de alguna institución (3) 00 00

*Ingresos adicionales a los otros considerados

Valor ponderado de la tabla 2.23 4

El porcentaje más elevado 79%, afirman que el dinero con que cuentan es producto de su trabajo, situación que ratifica que la mayoría de los estudiantes tienen que dedicar una parte de su tiempo a generar ingresos y en muchos casos este es el tiempo principal y el estudio corresponde a un tiempo complementario. Hecho que restringe su dedicación al estudio reflejado en el nivel de su rendimiento académico.

2.5El dinero con que cuentas es suficiente para:

Comprar libros que necesitas 43 22% 151 78% 5

Desarrollar los trabajos universitarios 66 34% 128 66% 5

130

Traslado diario – transporte 96 49% 98 51% 3

Contar con una vestimenta adecuada 32 16% 162 84% 2

Pagar tu alojamiento 106 55% 88 45% 5

Curarte cuando te enfermas 18 9% 176 91% 5

Alimentarte regularmente 113 58% 81 42% 5

Valor ponderado de la tabla 1.56 5

La falta de dinero (95%) limita el acceso a la adquisición de materiales e instrumentos de estudio actualizados, lo que está en concordancia con la limitación de los docentes en el uso de esos mismos medios, igualmente la poca capacidad económica limita adquirir textos relacionados a su especialidad (78%) lo que suplen con la compra de fotocopias (textos fraccionados); aparte del fomento de la piratería que implica esta práctica, el acceso a un conocimiento fraccionado puede ser peor que no acceder a él, pues la información limitada puede generar falsas ideas sobre la totalidad del conocimiento estudiado.

Otros ítems, es la falta de condiciones básicas de vida, alimentación 42% y salud 91%, lo que hace que el estudiante tenga que dedicar su tiempo a satisfacerlas, logrando ingresos adicionales los que tampoco les permite una alimentación de calidad. La irracionalidad de los horarios en los que la Universidad brinda los servicios complementarios de comedor y biblioteca, se cruzan con los horarios lectivos, consecuentemente, los estudiantes accedan a una alimentación e información muy restringida.

131 Tabla resumen 6: Resiliencias desarrolladas

DIMENSIONES DESCRIPCIÓN PONDE

RADO