2.2.1.- Los ambientes de aprendizaje en la gestión docente
En la publicación de (Herrera B.) señala:
Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas”, “Pensar en la instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’ donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos para recoger e interpretar información, interactúa con otros, etcétera.
En el sitio web (International Education, 2016) afirma:
Un entorno de aprendizaje de calidad debe estar diseñado para apoyar a todos los estudiantes en su proceso de aprendizaje, y a los docentes y el personal de apoyo educativo en sus misiones. Contribuye al bienestar y la salud, y conforma la base de un entorno positivo en el que todos pueden alcanzar su pleno potencial. La calidad del entorno de aprendizaje viene determinada por varios factores físicos, psicológicos y sociales. Las autoridades públicas deben proporcionar la infraestructura y os recursos necesarios y relevantes.
Revisada la bibliografía pertinente se puede decir que los ambientes de aprendizaje son sitios donde el estudiante desarrolla amplía sus ideas, controla, identifica, estabiliza y direcciona sus emociones.
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De acuerdo a (Rodríguez H. , 2014) afirma:
Todo ambiente de aprendizaje está constituida por cuatro espacios fundamentales, que en su conjunto propician la construcción del proceso de enseñanza – aprendizaje. Dichos espacios son: Información, Interacción, Producción y Exhibición, los cuales en seguida se describen brevemente:
1.-Información: Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los saberes que debe tener en cuenta. Dentro de este espacio también se ubican las indicaciones que el docente da a los alumnos para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo, binas, individual, investigación, etc. 2.- Interacción: Significa la relación que se establece entre los actores del Proceso de enseñanza-aprendizaje, puede ser profesor – alumno, alumno – alumno, alumno – especialistas. 3.-Producción: En este espacio se considera la elaboración del producto de aprendizaje que va a realizar el alumno y que es la muestra material de lo aprendido. 4.- Exhibición: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso, ésta se puede dar entre los compañeros de clase, dentro del aula, fuera de ella o incluso fuera de la escuela. Este procedimiento puede constituir la fase de evaluación.
Para (Good, 2010) es importante:
Cuando se trata de aprendizaje eficaz y verdadero, lo que tienes que hacer cuando aprendes a jugar un juego nuevo, cuando se aprende un idioma, o un deporte nuevo o una habilidad, hay algunas cosas claves vitales en la prestación de la configuración y de los recursos necesarios para hacer que todo esto sea posible: 1.-acceso abierto, 2.-objetos de aprendizaje, 3.-socios apasionados, 4.-los ancianos, 5.-modelos, 6.-profesionales, 7.- oportunidad de probar, experimentar, y equivocarse, 8.- demostrar, rendir y ponerlo en práctica públicamente, 9.- aprender con el otro, en la misma hora, de modo ilimitado (y sin exámenes), 10.- los aprendices en el asiento del conductor.
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Los entendidos en ambientes de aprendizaje concuerdan en siete elementos básicos para del ambiente de aprendizaje que son: Sitio físico, herramientas adecuadas, libertad de expresión, buen juicio de los enseñantes, experiencia de los enseñantes, dedicación de los enseñantes, y oportunidades.
El ambiente de aprendizaje se caracteriza por los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos con características diferentes: áulico, real y virtual. En el primero, las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de clase, el ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca, áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y valores.
(Rodríguez H. , 2014) además, agrega:
Los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICs pueden citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde pueden tener acceso a blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas en las que los jóvenes se encuentran con actividades divertidas, tales como solución a crucigramas, rompecabezas, etc., que bien empleados contribuyen enormemente en la adquisición de aprendizajes por parte del alumno.
En tema de educación, Colombia tiene amplia experiencia, por ese motivo, se consideró necesario revisar los avances, éxitos y fracasos obtenidos y se referencia a continuación:
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Específicamente se tiene que las características de un ambiente de aprendizaje son: (Ministerio de Educación Nacional de Colombia, 2015)
Permite que los estudiantes, al trabajar en el tratamiento y la resolución de problemas, lleguen a formular y proponer nuevas situaciones y puedan aplicar los conocimientos adquiridos fuera del aula de clase.
Favorece el diseño de situaciones que vinculan la experiencia de aprendizaje de la matemática con la cultura, el mundo natural, la sociedad y la tecnología.
Vincula al estudiante con la actividad matemática, motivando su aprendizaje y dotando de sentido al conocimiento matemático.
Promueve en la experiencia aprendizaje, el desarrollo de los procesos generales de la actividad matemática.
Contribuye a que los estudiantes desarrollen la capacidad de anticipar situaciones y prever sucesos.
Favorece la construcción colectiva de conocimientos y la generación de estrategias de resolución de problemas.
Propicia el desarrollo de procesos de formalización de las construcciones matemáticas que los estudiantes realizan.
2.2.2.- El alcance de los ambientes de aprendizaje son importantes para distinguir los para metros.
Entre las características investigadas de algunos concuerdan en que las principales son: ambiente adecuado, sentido de pertenencia y aprovechamiento de herramientas con avanzada tecnología o constate uso de personas que se encuentren en el mismo ambiente.
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En el sitio web (Colombia Aprende, 2016) afirma: Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje tiene como objetivos encaminar a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte, generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.
Por lo tanto, se puede decir que los ambientes de aprendizaje tienen como objetivo principal el individuo mas no los recursos o lugar físico, lo principal y la meta es el desarrollo y crecimiento mental del estudiante, que se busque herramientas o se propicien factores adecuados para el mismo, sí, pero no perder el enfoque. No se hizo el estudiante para el aula sino el aula para estudiante.
(Pérez, 2013) afirma:
El alcance de la educación en los ambientes de aprendizaje será ofrecer una formación de calidad que favorezca la adquisición de competencias para seguir aprendiendo toda la vida y desenvolverse en la sociedad. Es importante que el facilitador tenga presente que en el aprendizaje de una persona existe un conjunto de elementos que inciden de manera positiva o negativa para que se logre la absorción de conocimientos, los cuales se pueden llamar factores del aprendizaje, tales como: aptitud, ambiente, personalidad, actitud, referente, reforzamiento, motivación, actuación, memoria y activación. (Pérez, 2013)
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De acuerdo a (Pulido, Arias, Pulido, & Hernández, 2013):
Los ambientes de aprendizaje, nos permiten reconocer las áreas de oportunidad existentes que sirven como instrumentos para la formación integral del estudiante, que nos conducen a implementar cambios dentro del proceso enseñanza aprendizaje, donde los participantes activos son el docente y el estudiante que se desenvuelven dentro de un medio en donde suceden acontecimientos y experiencias que forman un espacio interactivo permitiendo facilitar, limitar y ordenar el comportamiento de los sujetos involucrados, como son el motivar al estudiante, resolución de problemas, toma de decisiones y estrategias como el diseño y elaboración de materiales didácticos, prototipos, participación colaborativa, intervención en eventos académicos nacionales e internacionales y colaboración en proyectos de investigación, que permitan despertar el interés del educando.
Es decir cada estudiante va a captar la información o enseñanza de manera por eso se debe asegurar encontrar esa oportunidad de poder llegar a estudiante individualmente, detectar que un factor beneficiara a uno y estimulara a otro y no pretender que se llegara a todo por igual.
2.2.3.- Los principios del ambiente de aprendizaje guían al docente
Para (Rodríguez H. , 2014) existen cinco principios fundamentales en los ambientes de aprendizaje: 1.- acercamiento unos a otros, 2.- permite el contacto con materiales y actividades diversas, 3.- los ambientes deben ser diversos, 4.- debe ofrecer distintos subescenarios, 5.- el entorno debe ser construido por los integrantes.
(Iriarte, 2015) menciona los cinco principios de Jaqueline Duarte que también se identifica en los ambientes de aprendizaje: Principio N° 1: Se establece la capacidad de socializar y relacionarse a partir de la
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individualidad del ser humano, Principio N° 2: igualdad de oportunidades y de acercamiento a los recursos con los que todos nos comunicamos de manera normal o con algún tipo de condicionamiento de vida, Principio N° 3: el espacio es importante medio para el desarrollo del sistema de enseñanza y no se requiere estar inmersos en uno precisamente para dar aprender o enseñar. Principio N° 4: deben presentarse distintos escenarios orientados a la lúdica, la relajación, la libertad de hacer, espacios individuales y colectivos, logrando así desarrollar estrategias y capacidades de trabajar de distinta forma. Principio N° 5: el entorno está construido por todos los integrantes del mismo, genera a los estudiantes sentidos de identidad y pertenencia, además marca territorialidad que todo ser humano requiere para desplegar su vida.
Ambos autores concuerdan es que la participación de los estudiantes es esencial para crear el ambiente preciso de aprendizaje, es necesario, socializar, participar y crear en conjunto.
Los intervinientes son un elemento clave en los ambientes de aprendizaje, es con ellos y para ellos que se realizan las actividades de aprendizaje. Son de dos tipos: Docentes y Alumnos, y cada uno de ellos puede jugar distintos roles en un ambiente de aprendizaje. (Yegny, 2009)
a) Rol administrativo. Sus funciones en este caso son definir y organizar las actividades de aprendizaje, y realizar el seguimiento y evaluación de lo que ocurre en el proceso. (Yegny, 2009)
b) Rol de facilitador. Este rol es fundamental para el éxito de las actividades de aprendizaje. En este caso, el docente incentiva la participación activa y comprometida de los alumnos, crea los espacios de discusión y argumentación, y apoya a los procesos metacognitivos Como facilitador deja de ser conductista para participar de manera más constructiva junto con el alumno. (Yegny, 2009)
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2.2.4.- Rol del docente en los ambientes de aprendizaje.
El docente es el protagonista de la escena cuando de ambientes de aprendizaje se habla, y sobre todo si se busca un ambiente de aprendizaje ideal, el rol del docente debe ser:
Debe actuar como mediador diseñando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo colaborativo. Es en este sentido, que le corresponde propiciar la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con y entre sus estudiantes, a fin de promover el respeto, la tolerancia, el aprecio por la pluralidad y la diversidad; asimismo, el ejercicio de los derechos y las libertades. (Varma, 2013)
2.2.5.- Los intervinientes de los ambientes de aprendizaje contribuyen a la educación.
De acuerdo a (Carrión, 2016) los intervinientes en los ambientes de aprendizaje son: los Generadores que puede ser la institución educativa y los docentes y los Receptivos que son los estudiantes y los padres.
Es necesario reconocer que existen dos intervinientes en los ambientes de aprendizaje como lo indican los autores antes citados, el Emisor o facilitador y el emisor o alumno.
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(Rodríguez A. ) en una publicación en el sitio web Edu22 afirma: Las competencias docentes son el conjunto de recursos, conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional. En cuanto a las competencias docentes, implican la interrelación entre formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto de recursos solo adquieren sentido cuando se ponen en práctica, orquestados al contexto en los que se aplican, y determinados por la eficacia del aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias específicas.
2.2.6.- Es necesario desarrollar las competencias.
Para (Torres, Badillo, Valentin, & Ramírez, 2014) en su publicación afirman:
Las competencias docentes como contenido de un saber específico tienen una importancia que se puede reconocer por medio de las siguientes consideraciones: a. Permiten desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes para que el alumno se desempeñe en los diferentes ámbitos de la vida social.
b. Constituyen un factor clave para formar a ciudadanos capaces de convivir en sociedades marcadas por la diversidad y prepararlos para la integración y la solidaridad.
c. Son los actores principales en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa que promueve el desarrollo de los valores y actitudes que constituyen el saber, el saber hacer y el saber ser.
d. Representan un elemento del proceso de aprendizaje que responde a los requerimientos del proceso productivo, a las formas de organización laboral, a las nuevas tecnologías de la información y a la actualización permanente e innovadora de toda profesión.
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Se entiende de los autores que no solo es importante el saber sino transmitir ese saber, es decir que el docente tenga la habilidad para impartir sus conocimientos con los lineamientos establecidos por la ley y además influenciar pasión por su cátedra
Lo mencionado por los autores citados, es necesario que los docentes se mantengan.
actualizados con la asignatura que transmiten, tener formación continua, ser investigadores para así enseñar con métodos novedosos, además de saber cómo, donde y cuando aplicarlas.
2.2.7.- Las competencias en el emprendimiento
Las competencias en el emprendimiento asignatura de Emprendimiento y Gestión se convierte en un módulo interdisciplinar, pues se apoya en el conocimiento de distintas ramas disciplinares, tales como: Matemática, Estadística Descriptiva, Contabilidad, Sociales, Lenguaje, Investigación, Naturales (Ecuador, 2015)
El emprendimiento, a pesar de ser un término inscrito en la disciplina administrativa y acuñado por economistas, tiene carácter multidimensional por cuanto va más allá del análisis racional de la gestión; este se centra en una construcción social del conocimiento y establece una visión de los objetivos para proceder a identificar los recursos para su realización, a través de la imaginación y la creatividad. Desde la perspectiva administrativa, se incorporó la evaluación de riesgos y beneficios, en respuesta a la dinámica propiciada por nuevas ideas y formas diferentes de hacer las cosas. En otras palabras, emprendimiento se refiere a realizar las actividades de forma diferente, asumiendo los riesgos de dicha actividad. (Tamayo, 2016)
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Ambos autores coinciden en que el emprendimiento va de la mano con diferentes disciplinas de gestión y administración que busca desarrollar el criterio emprendedor y motivar al desarrollo de nuevas ideas y formas diferentes de realizar actividades que causen un impacto positiva en sus economías.
2.2.8.- Objetivos
Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma sostenible.
Garantizar el trabajo digno en todas sus formas.
Impulsar la transformación de la matriz productiva.
Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo, artístico, social, etc.
Comprender los conceptos de “ingresos”, “gastos” e “inversiones” como elementos fundamentales para la toma de decisiones.
Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un emprendedor en el momento de crear y mantener un emprendimiento, como forma de retribuir al Estado por los servicios recibidos.
2.2.9.- Pensum de la asignatura emprendimiento y gestión.
Conceptos financieros
Clasificación entre costos y gastos
Punto de equilibrio y proyecciones financieras 28
Emprendimiento y Buen Vivir - Sumak Kawsay
Normas tributarias sobre la obligatoriedad de llevar la contabilidad.
24 Concepto e importancia de la contabilidad
Principios contables básicos
Proceso contable: la partida doble
Clasificación de las cuentas.
Activo, pasivo, patrimonio
Manejo de las principales cuentas contables
Cuentas de activo
La depreciación de los activos fijos
Pasivo y patrimonio
Ingresos, costos y gastos
Cuentas de ingresos, costos y gastos
Balance general
Estado de pérdidas y ganancias.
TIC.
Emprendimiento y Buen Vivir - Sumak Kawsay
Responsabilidad legal y social del emprendedor
Requisitos legales para el emprendimiento.
Registro Único de Contribuyentes
Requisitos para apertura de RUC societario
Régimen Impositivo Simplificado
Comprobantes de venta
Comprobantes electrónicos
Obligaciones con el Ministerio del Trabajo
Impuesto al Valor Agregado
Retenciones de IVA
Productos o servicios con tarifa 0% de IVA
Declaración de IVA al SRI
Impuesto a la Renta
Retenciones de Impuesto a la Renta
Declaración del Impuesto a la Renta
25 Cultura tributaria
Evaluación formativa
Importancia de los impuestos
La responsabilidad social del emprendimiento
2.2.10.- Como crear ambientes de aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje deben ser creados por los docentes, es por eso que el docente debe ser creativo e innovador para la realización, tomando en cuenta las actitudes y percepciones de nuestros estudiantes eficaces para el aprendizaje, por lo que es importante reconocer qué estamos haciendo, como maestros para establecer esas condiciones adecuadas. Si el salón es seguro ordenado limpio cómodo, el alumno experimentará sensaciones de bienestar físico, lo que permitirá la aceptación de los siguientes estímulos. (Rodríguez H. , 2014)
Si bien es cierto se debe determinar el estado de un ambiente de aprendizaje, lo ideal es que sean excelentes para los estudiantes, de ahí nace la incógnita cómo crear un ambiente de aprendizaje excelente que de acuerdo con Rodríguez se debe hacer lo siguiente:
Una de las mayores dificultades para resolver para cualquier usuario de la creación de un ambiente de aprendizaje. AUNQUE parezca tanto inherentes en la Práctica cotidiana del Mismo profesor Durantesus clases, desde una perspectiva académica y metodológica cambia absolutamente. Es decir cuando comienzan los cuestionamientos sobre si los métodos elegidos, la visión pedagógica y el accionar del acuerdo de acuerdo a su corriente pedagógica dan los resultados esperados. (Tovar, 2013)
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2.2.11.- Características De Los Ambientes De Aprendizaje
Citando a (Reséndiz., 2016) Podemos reconocer o decir que se ha completado un ambiente de aprendizaje a nivel tecnológico cuando se observa lo siguiente:
Producción de Vídeos.
Webs de oración.
Banda ancha móvil.
Aplicaciones WEB híbridas.
Inteligencia colectiva.
Sistemas operativos sociales.
Herramientas tecnológicas asequibles.
2.2.12.- Diferencias y similitudes entre el emprendimiento formal e informal
Entre los emprendedores informales, sólo un 2,3% está en proceso de formalización, un 25,9% ha considerado formalizarse pero aún no lo hace, un 70,7% no lo ha considerado, mientras que un 1,2% no sabe o no responde. Es por esto, que es relevante analizar las razones que explican el por qué no ha iniciado actividades en el SII y ver cuál es el grado de persistencia de éstas y así identificar dónde debe estar el foco al momento de incentivar la formalización de los emprendimientos. En primer lugar, los emprendedores mencionan que el hecho que su empresa sea demasiado pequeña es la principal razón para no iniciar actividades en el SII, con el 38,8% de los casos. Luego, se tiene que el 24,1% de los emprendedores informales no ve beneficios en registrarse o que el registro no es esencial. Del 37,1% restante, destacan aquellas que tienen relación con el costo/dificultad del proceso de registro ya que podrían ser potenciales emprendedores formales que han sido