2.3.1. Antecedentes
La Escuela Fe y Alegría Tulcán, se encuentra en una provincia ubicada en el cordón fronterizo, la población de la ciudad de Tulcán es afectada por los vaivenes de la cotización monetaria, habiendo épocas en las que el comercio aflora y otras decaen. Sus habitantes gozan de las bondades que el comercio con Colombia lo realizan, produciéndose un auge que desde luego no beneficia a todos. Hay otras épocas en las que la moneda colombiana se deprecia, produciendo una baja notable en la economía de los hogares.
En los últimos años, la ciudad ha experimentado un auge en la educación superior, existiendo extensiones universitarias que ofrecen variedad de alternativas profesionales; siendo una de las mayores conquistas, la creación de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, que oferta una educación a menor costo en relación a las particulares. Lo cual producirá un gran desarrollo socio-cultural, aunque la economía se fundamenta en
la oferta y demanda de profesionales, en el comercio y muy especialmente en la agricultura y ganadería.
La Escuela Fe y Alegría Tulcán, tiene como característica, acoger a estudiantes con un nivel económico bajo; cuyas familias, en su mayoría están dedicadas a trabajos informales, por lo cual existe un bajo nivel económico de las familias, a pesar que el desempleo ha bajado en los últimos tiempos, al no contar en su mayoría con fuentes de trabajo estables o proyectos que permitan mejorar las condiciones de las familias relacionadas a la institución, por lo que se produce desorganización familiar, descuido en la protección, cuidado y orientación de los hijos. A esto se suma considerables índices de alcoholismo e inseguridad, lo cual no permite un verdadero desarrollo en el ámbito social.
2.3.2. Misión
Es una Institución coherente con las transformaciones sociales, culturales, científicas y técnicas; guiada por los principios constructivistas y la pedagogía crítica; con autoridades, personal administrativo, maestros y padres de familia en permanente capacitación e innovación; conscientes de su responsabilidad en la formación de jóvenes dinámicos, críticos, creativos, investigadores, emprendedores y solidarios; comprometidos con la protección del medio ambiente e interesados en alcanzar la excelencia académica para una sociedad veraz y justa.
2.3.3. Visión
Ser una Institución líder, que brinde excelencia académica, con calidad y calidez; en una comunidad educativa consciente de su rol dentro de la sociedad; con valores humanos consolidados, que la convierta en un referente en el ámbito local, nacional e internacional; capaz de contribuir a
la solución de problemas en el campo educativo, social, cultural, laboral y del medio ambiente en un contexto globalizado y competitivo.
2.4. Fundamentación legal
La fundamentación legal está determinada en la Sección Quinta de la Constitución de la República en los Artículos 26 y 27 que establecen:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz: estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
Igualmente se fundamenta en las políticas del Plan Decenal de Educación, que es un instrumento de gestión estratégica diseñado para implementar un conjunto de acciones pedagógicas, técnicas, administrativas y financieras que guían los procesos de modernización del sistema educativo. Su finalidad es mejorar la calidad educativa y lograr una mayor equidad garantizando el acceso y permanencia de todos al sistema.
Fundamentada en estos parámetros se considera pertinente e importante la presente investigación.
2.5. Hipótesis
Factores externos que determinan la resistencia a la lectura de los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica de la Escuela Fe y Alegría, del cantón Tulcán, provincia del Carchi.
2.6. Variables de la investigación
2.6.1. Variable independiente
Factores externos
2.6.2. Variable dependiente
2.7. Operacionalización de variables
2.7.1. Variable Independiente: Factores externos
Cuadro No 2.7.1. Operacionalización variable Independiente
VARIABLE
INDEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES
ÍTEMES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ESTUDIANTE PADRES DOCENTE Los factores externos (extrínsecos o exógenos) son una compleja realidad en la cual vive el
sujeto, los cuales
se generan
desde fuera,
como los factores sociales, económicos, culturales, políticos, ambientales, etc. “Es de advertir que los factores
externos no operan aisladamente. Interactúan en un conjunto; las características heredadas del organismo son, en todo caso, a la vez producto de una serie de interacciones complejas entre las potencialidades biológicamente heredadas y las fuerzas ambientales” (Chneider, D. 1978) Culturales Uso de textos y libros 3, 8 Encuestas Cuestionario Experiencias de aprendizaje que ha tenido el estudiante 5 Económico Disposición de recursos tecnológicos 1 Disposición de libros y material de lectura 8 Ámbito social que le rodea
Rol de los padres de familia 2 Fomento de la lectura en el hogar y la escuela 2, 3, 9, 10 6 2 , 3 , 5 Fuente: Investigación
2.7.2. Variable Dependiente: Resistencia a la lectura
Cuadro No 2.7.2. Operacionalización: variable Dependiente
VARIABLE
DEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES
ÍTEMS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ESTUDIANTES PADRES DOCENTE La resistencia a la lectura, es una conducta que se da a través del tiempo. Para que
se considere
hábito lector el ser humano debió repetir consciente e inconscientement e esta acción convirtiéndola en acciones habituales. A medida que el niño o la niña se van desarrollando, se conforma progresivamente el predominio de los hábitos. El hábito lector es una programación que está funcionando siempre sin que las personas se den cuenta (Camaño, 2002). De ahí que la resistencia se la puede relacionar a la falta de: motivación, y concientización en el medio educativo y familiar. Hábito Formación del hábito 4 3 Encuesta Cuestionario Conducta heredada 1 1 Lectura Desinterés 1 Tipos y Técnicas de lectura 6 6, 8 Relación con la familia y la escuela 2, Medio educativo Proceso educativo 5 4, 5 10 Métodos didácticos utilizados por el docente 7 8 7, 5 Motivación 10 7 4, 7, 9, 10 Fuente: Investigación
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Diseño de la investigación
La investigación fue de tipo cualitativa y cuantitativa; cuantitativa, ya que implica el análisis y discusión de una determinada realidad y el contraste entre lo teórico con lo práctico, con la finalidad de conseguir un resultado que permita el desarrollo de posibles soluciones junto con la obtención de los objetivos, haciendo uso de la interpretación y sistematización de variables.
La investigación fue de carácter cualitativo porque apunta al mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje para estimular a estudiantes a la adquisición de Hábitos Lectores, así como a la toma de conciencia de padres de familia sobre los beneficios de la lectura en relación con la educación de los niños y niñas.
Fue una interpretación de datos cuantitativos que aborda la tabulación de un cuestionario semi-estructurado a través de la estadística descriptiva ayudando a simplificar los datos de una manera sencilla.
3.1.1. Tipos de investigación
La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio, sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. Así, el punto de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la
metodología, pues este va a determinar el enfoque del mismo. (Cegarra Sánchez, 2012, pág. 84)
El presente trabajo se realizó empleando los siguientes tipos de investigación:
3.1.1.1. Investigación bibliográfica
Para el desarrollo de la presente investigación se utilizó la investigación bibliográfica; para conocer aspectos relevantes al problema, se utilizó bibliografía especializada en el tema en libros, folletos, documentos, páginas web, etc., con el propósito de conocer comparar, ampliar, profundizar y luego deducir los diversos enfoques de conceptualizaciones y criterios de diversos autores. Dicha información sirvió para aportar criterios, contextos y paráfrasis de la temática estudiada.
3.1.1.2. Investigación de campo
La investigación se la realizó en la institución objeto de estudio, para lo cual la investigadora tuvo que acercarse personalmente para el levantamiento de la información, a través de la aplicación de técnicas e instrumentos, para lo posterior realizar la respectiva sistematización de resultados en post de su análisis e interpretación, lo cual permitió constatar la problemática existente.
3.1.1.3. Investigación descriptiva
Se empleó la investigación descriptiva porque se buscó caracterizar la situación actual de la institución objeto de estudio; la meta no fue solamente recolectar datos, sino que también se pretendió identificar la relación que existe entre las dos variables de investigación. Detallando los múltiples beneficios que tiene la lectura, así como las diversas causas
de la Resistencia a la lectura; también se realizó una descripción breve de los criterios y opiniones vertidos por las personas encuestadas.
3.1.2. Métodos de la investigación
Metodología consiste entonces en un conjunto más o menos coherente y racional de técnicas y procedimientos cuyo propósito fundamental apunta a implementar procesos de recolección, clasificación y validación de datos y experiencias provenientes de la realidad, y a partir de los cuales pueda construirse el conocimiento científico. (Rodríguez Moguel, 2005, pág. 42)
3.1.2.1 Método Inductivo-deductivo. Porque la problemática se abarcó de lo general a lo específico. Es conveniente emplear el método inductivo, para conocer las necesidades educativas de los estudiantes y a partir de ahí, establecer los métodos y recursos para el proceso de enseñanza- aprendizaje. “La inducción es un proceso mental que consiste en inferir de algunos casos particulares observados la ley general que los rige y que vale para todos los de la misma especie” (Cegarra Sánchez, 2012, pág. 85). “El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados como valederos, para deducir por medio del razonamiento lógico, varias suposiciones, es decir; parte de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez”. (Cegarra Sánchez, 2012, pág. 85).
3.1.2.2 Método Sintético. Se aplicó en la depuración, tabulación y reducción de los datos obtenidos en la investigación para
diagnosticar efectivamente la situación de fomentar buenos Hábitos Lectores en la institución.
3.1.2.3 Método Analítico. Se utilizó para procesar los resultados obtenidos como producto de la aplicación de los instrumentos de investigación y para establecer las conclusiones correspondientes. “Es aquél que distingue las partes de un todo y procede a la revisión ordenada de cada uno de sus elementos por separado. En la Investigación documental es aplicable desde el principio en el momento en que se revisan, uno por uno los diversos documentos o libros que nos proporcionarán los datos buscados” (Cegarra Sánchez, 2012, pág. 87).
3.1.2.4 Método Matemático. Se utilizó para tabular las encuestas, mediante la estadística, con la representación de cuadros de frecuencia y gráficos de representación visual.
3.2. Población y muestra
Población es la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la totalidad de unidades de análisis o entidades de población que integran dicho fenómeno y que debe cuantificarse para un determinado estudios integrando un conjunto N de entidades que participan de una determinada características, y se le denomina población por constituir la totalidad del fenómeno adscrito a un estudio o investigación (Hernández Blázquez , 2001, pág. 127)
A continuación se puede observar al detalle cada una de los datos que fueron tomados en cuenta:
Cuadro No 3.2. Población
Población Número Porcentaje
Estudiantes 72 100%
Padres de familia 72 100%
Docentes 8 100%
Total 152 100%
Fuente: Secretaría de la Escuela Fe y Alegría Tulcán
Elaborado por: Bertha Enríquez
Para el caso de esta investigación, se tomó al total de la población estudiantil de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica, así como a padres de familia de los años seleccionados, así como a toda la población de personal docente. Al ser una población reducida en número, no es necesaria la aplicación de una fórmula para el cálculo de dicha muestra.