Bajo la guía y el impulso de los frailes de San Francisco la devoción a la Virgen de la Nube ha cobrado impulso paulatinamente, pasando por la restauración del Santuario, afectado por un sismo en 1971, la coronación de la Virgen bendita en 1967, la creación de diferentes servicios: Colegio Franciscano hoy Unidad Educativa San Diego de Alcalá, Radio Santamaría que fueron pensados como medios eficaces de propagar la fe en el Señor Dios omnipotente y la devoción en María, Madre de Dios, Nuestra Señora de la Nube.
Al celebrarse el Segundo Centenario de la aparición, 1896, el padre Julio María Matovelle, fundador de los misionero oblatos, decidió comenzar la devoción en honor de la Madre de Dios, Nuestra Señora de la Nube en el Austro del país.
En 1897 se inició la construcción de la capilla indicada y ahí nace la devoción popular en honor de la Virgen de la Nube.
44
La Virgen de la Nube, conocida en el inicio de la devoción como “Salud de los enfermos” no ha dejado nunca de cuidar y proteger a quienes recurren ante ella clamando ayuda o auxilio. En esta hermosa advocación de los fieles cristianos han constatado cuanto tiene de verdad aquello de la omnipotente capacidad de María para conseguir de Dios los favores, gracias y bendiciones de las que necesitamos cada día a fin de ser mejores hijos de Dios.
La Unidad Educativa San Diego de Alcalá se encuentra en la ciudad de Azogues, en las calles Avenida de la Virgen en San Francisco bajo del Santuario de la Virgen la Nube.
VISIÒN.-
La Unidad Educativa San Diego de Alcalá, es una Institución líder que aprovecha las alianzas estratégicas, el apoyo y el asesoramiento calificado para optimizar su mediación educativa, la misma, que se caracteriza por ser humanista, científica, eficaz, eficiente, efectiva y ecológica; lo que permite formar talentos humanos que ya están contribuyendo en la construcción de la sociedad: inclusiva, del conocimiento, innovadora, creativa, universal; que cultiva y ama: la paz, tolerancia, honestidad, compasión, solidaridad lo que permite vivir: dinámica, propositiva y respetando las diferencias, de sus semejantes, de la naturaleza y la libertad.
MISIÓN:
La Unidad Educativa San Diego de Alcalá tiene la misión de formar talentos humanos con conciencia universal, compasivos, líderes, libres y audaces que aprendieron a aprender y a tener validez por el conocimiento, la información, para procesarlas con las operaciones intelectuales desarrolladas y matizadas con la afectividad y en base a ello formulen y planteen problemas y alternativas de solución innovadoras, eficientes, con una visión de futuro en armonía con su proyecto de vida incluyente, solidario, creativo, laborioso y honesto que le permita crear un mundo mejor. Vivir juntos en paz, con
45
tolerancia y en armonía consigo mismo, con la naturaleza y con las diferencias de toda clase además que aproveche amigable y productivamente los recursos naturales, tecnológicos y la ciencia en función del Buen Vivir.
2.3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende.
46
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
Art. 340.-El sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas, programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución y el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo.
El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema nacional descentralizado de planificación participativa; se guiará por los principios de universalidad, igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y no discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia, eficacia, transparencia, responsabilidad y participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud, seguridad social, gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y vivienda, cultura, comunicación e información, disfrute del tiempo libre, ciencia y tecnología, población, seguridad humana y transporte. Constitución Política de la República del Ecuador, 2008.
2.5. HIPÓTESIS.
La integración de los contextos socio- educativos, facilitan el desarrollo de la orientación vocacional, que se les imparten a los estudiantes de bachillerato con el fin de una buena elección de las carreras universitarias.
2.6. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN 2.6.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
INTEGRACIÓN DE CONTEXTOS SOCIO-EDUCATIVOS
La integración de estos contextos a partir de una concepción "integradora": donde se considera que todos los fenómenos del proceso educativo son aptos para el estudio y análisis científico por la vía investigativa, y por tanto accesibles a las acciones transformadoras.
47
Los presupuestos generales que sustentan el anterior planteamiento están dados en:
a) el reconocimiento de la existencia de obstáculos que impiden la solución de los problemas: estos son los que se definen como Problemas Educativos o Problemas científicos.
b) las soluciones son aplicables, siempre que se tomen en cuenta todos los factores que intervienen en el mismo problema: esto es el estudio integral del problema.
c) el estudio integral de los factores de un problema requiere del concurso de ciencias particulares, que aportan sus enfoques y metodologías al análisis y solución del problema.
Con estos elementos generales es pertinente comenzar el análisis de la integración de los diferentes contextos desde una posición epistemológica que permita abarcar lo más posible las características del proceso de integración. Desde la filosofía de la educación la que puede considerarse como una disciplina limítrofe, es importante analizar que la definición de los conceptos de: Educabilidad y Fin de la Educación; las que tienen un referente en las funciones de la filosofía de la educación.
A partir de estos elementos puede referirse que en la integración de los contextos es importante precisar y revelar críticamente desde la función antropológica, cuáles son los dispositivos del proceso educativo y la capacidad intrínseca del hombre para educarse; para finalmente determinar como la integración de los contextos transforma la visión inicial. Por supuesto que el resultado de esto incidirá de forma directa en la interpretación del fenómeno educativo, visto desde esta nueva perspectiva la cual indicará el sentido educativo, acercándolo o alejándolo del fin de la educación, lo cual es parte de la función teleológica.
48
Desde la superficie sociológica la integración de los contextos socioeducativos tiene una importancia vital para el proceso de educación, como fenómeno de carácter social, y donde juega un importante papel el proceso de socialización como parte de una concepción más amplia y generalizadora, que abarca no sólo el aspecto concreto de la enseñanza-aprendizaje, ni se limita al sistema escolarizado, sino que se extiende a todo el sistema de influencias e interdependencias que se establecen en el proceso de formación y desarrollo de la personalidad de los sujetos. En este sentido la educación sobrepasa el marco de b la escuela, del maestro y los alumnos, para abordar, como una extensión natural y necesaria, a la familia, la comunidad, las empresas y entidades productivas, las organizaciones sociales y políticas, los medios masivos de difusión, la sociedad civil en general, por lo que el espectro de agentes, factores, y medios de acción se multiplican tanto cuantitativa como cualitativamente, favoreciendo en cada uno la socialización del sujeto con cada contexto para su auto-educación.
El proceso de orientación profesional como satisfactor desde el punto de vista educativo y formativo de la educación, de las diversas necesidades sociales en materia de capital humano y mano de obra calificada.
Un importante elemento referido a carácter histórico social de los procesos psíquicos superiores, donde manifiesta que a partir de esta naturaleza histórico - social de todo lo psíquico, la actividad productiva, transformadora de la naturaleza y de sí mismo, ocupan un lugar esencial en el desarrollo psicológico humano, pues es en esta actividad en la que se produce el desarrollo, la que se refiere solamente una interacción del sujeto con el medio, sino que esta mediada por los instrumentos, los objetos creados por el propio hombre con su trabajo, que son intermediarios en esta relación y en los que él deposita sus capacidades, constituyendo así la cultura. (Vygotsky, 1876)
Es por ello que desde una extensión pedagógica la integración de los contextos socioeducativos para el desarrollo de la orientación profesional, deben realizarse en una
49
interrelación marcada por un carácter de coordinación, cooperación, retroalimentación e interdependencia.
http://www.ilustrados.com/tema/13330/integracion-contextos-socioeducativos-Familia- Escuela-Comunidad.html
Los presupuestos generales que sustentan el anterior planteamiento están dados en: a) el reconocimiento de la existencia de obstáculos que impiden la solución de los problemas: estos son los que se definen como Problemas Educativos o Problemas científicos.
b) las soluciones son aplicables, siempre que se tomen en cuenta todos los factores que intervienen en el mismo problema: esto es el estudio integral del problema.
c) el estudio integral de los factores de un problema requiere del concurso de ciencias particulares, que aportan sus enfoques y metodologías al análisis y solución del problema. Con estos elementos generales es pertinente comenzar el análisis de la integración de los diferentes contextos desde una posición epistemológica que permita abarcar lo más posible las características del proceso de integración.
Puede referirse que en la integración de los contextos es importante precisar y revelar críticamente desde la función antropológica, cuáles son los mecanismos del proceso educativo y la capacidad intrínseca del hombre para educarse; para finalmente determinar cómo la integración de los contextos transforma la visión inicial. Por supuesto que el resultado de esto incidirá de forma directa en la interpretación del fenómeno educativo, visto desde esta nueva perspectiva la cual indicará el sentido educativo, aproximándolo o alejándolo del fin de la educación, lo cual es parte de la función teleológica.
http://www.dominamos.com/contenidos/EkAyyyZFZpbDuGVZWI.php
50
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Proceso mediante el cual se ayuda a una persona a desarrollar y aceptar una imagen completa y adecuada de sí mismo, y de su papel en el mundo laboral, a poner a prueba este concepto frente a la realidad periódica y a convertirlo en una realidad para su satisfacción personal y para beneficio de la sociedad
La Orientación Vocacional es el conjunto de procesos, técnicas y servicios múltiples planificados para ayudar a una persona a conocerse a sí misma, a actuar en consecuencia, a conocer las oportunidades del mundo laboral, educativo y del ocio, y a desarrollar destrezas para tomar decisiones para a organizarse la propia vida profesional (Rodríguez Moreno, 1992)
Calificativo común de las diversas definiciones:
a) La Orientación Vocacional como un hecho puntual que tiene lugar en aquellos momentos en que el individuo ha de tener una elección de estudios y vocacional.
b) La Orientación Vocacional como desarrollo de la carrera. La carrera es la secuencia de roles, puestos y ocupaciones desarrollados por la persona en el trascurso de su vida laboral.
c) Orientación Vocacional como vínculo entre la actividad educativa y la vida activa.
d) La Orientación Vocacional como un factor/dimensión relevante de la preparación para la vida. Se trata no solo de posibilitar una formación para la vida activa, sino también de ampliar la incidencia de la educación permanente del individuo.
51
2.7. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES INDICES CUESTIONARIO
Variable Independiente. Integración de los Contextos Socio- Educativos Variable Dependiente. 1.1Origen de los Contextos. 1.2Qué son los
Contextos 1.3Tipos de Contextos 1.4Qué es Integración 1.5Tipos de Integración. 2. 1 Orientación Profesional 2.2 Importancia de la Orientación Profesional. 1.3.1. Contexto social. 1.3.2. Contexto político 1.3.3. Contexto Económico. 1.5.1. Integración Grupal 1.5.2. Integración Económica 100% 98% 98% 100% 90% 85% PARA LO JOVENES :
1.- A qué les gustaría dedicarse después del Colegio.
2.- Tiene pensado ya que van a seguir en la Universidad.
3.- Qué piensan de las carreras Universitarias.
4.- Creen que es mejor estudiar y tener un Título o trabajar.
5.- Creen estar listos y preparados para seguir una carreta en la Universidad.
52 VARIABLE La Orientación Profesional. DIMENSIONES 2.3 La adolescencia y la orientación profesional INDICADORES 2.1.1 Qué es Orientación Profesional. 2.1.2. Origen de Orientación Profesional. INDICES 75% 50% CUESTIONARIO
PARA LOS PROFESORES.-
1.- Están los jóvenes consientes y seguro de lo que van a seguir en la universidad
2.- El colegio les dio a los estudiantes los conocimientos básicos para que ellos sigan una carrera universitaria.
3.- Cómo han ayuda a los estudiantes para que elijan una carrera.
53
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÒN
En el presente trabajo se manejó diferentes tipos de investigaciones, mismas que serán señaladas y explicadas a continuación.
3.1.1.1. INVESTIGACIÒN DESCRIPTIVA.
Con este tipo de investigación se explicó a fondo el problema planteado, sus características, propiedades y los complementos transcendentales de la comunidad educativa.
3.1.1.2. INVESTIGACIÒN CORRELACIONAL.
Esta Investigación ayuda a no salir de contexto, pues tuvo que estar relacionada las variables, para así entender y comprender mejor el problema que se ha trazado.
3.1.1.3. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA.
Mediante el esclarecimiento y análisis de las variables se trató de explicar a fondo tanto las causas como los efectos del problema. Esto es enfatizándose las características primordiales de la contrariedad reservada.
3.1.1.3. INVESTIGACIÒN BIBLIOGRÁFICA.
Para realizar el presente trabajo se usó las fuentes necesarias para obtener la información necesaria, esto de revistas, periódico, libros e internet.
54
3.1.1.4. INVESTIGACIÒN DE CAMPO.
Este tipo de investigación permitió obtener la información acudiendo a la Institución Educativa visitada a realizar el trabajo que implica la obtención de información primaria y esencial para el desarrollo del trabajo.
3.1.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
Para desarrollar el presente trabajo de Investigación se requirió de los siguientes métodos:
3.1.2.1. MÉTODO INDUCTIVO.
Este método se utilizó en el desarrollo del trabajo pues se analizó a profundidad los fenómenos y sus efectos para obtener el conocimiento total del problema planteado.
3.1.2.2. MÉTODO DEDUCTIVO
Se manejará este método para el conocimiento y reflexión total y las partes esenciales del tema de investigación: estudiantes en primera instancia, información que permitió conocer la situación actual de la Institución Educativa.
3.1.2.3. MÉTODO DE SÍNTESIS
Se recurrió a este método ya que después de un estudio profundo en donde se estableció las causas y efectos, debilidades y fortalezas de la Institución Educativa, a la vez se obtuvieron las conclusiones y la comprensión total del problema investigado.
55
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA.
La Unidad Educativa Franciscana San Diego de Alcalá de la Ciudad de Azogues, brinda sus servicios a la comunidad y dispone en su Centro Educativo de los niveles de inicial, pre- kínder, de primero a décimo año de educación básica y tres años de bachillerato, cuenta con una población de 800 alumnos, 30 docentes y 780 padres de familia. Para este trabajo se recurrirá a realizar con el tercer año bachillerato que son 62 estudiantes, la totalidad de los profesores de bachillerato esto es 16 y 50 padres de familia.
ESTUDIANTES PADRES DE FAMILIA DOCENTES
TERCERO DE BACHILLERATO DE TERCERO DE BACHILLERATO DE BACHILLERATO 62 50 16