2.1.1. Población muestral
Estuvo constituida por el cuarto grado “A” que cuenta con un total de 25 estudiantes y el cuarto grado “B” que cuenta con 26 estudiantes haciendo un total de 51 niños, siendo la sección “A” el grupo experimental y la sección “B” el grupo control. El tipo de selección de la muestra es no probabilística.
Tabla 1:
Muestra del cuarto grado “A” y “B” de la I.E. “Escuela Concertada Solaris”
Institución educativa
Grado de estudio Sección Género N.º de alumnos Escuela Concertada Solaris 4º “A” Experimental Niños 12 25 Niñas 13 “B” Control Niños 14 26 Niñas 12 TOTAL 51
Fuente: Nómina de matrícula del cuarto grado “A” y “B” de la I.E. “Escuela Concertada Solaris – Alto Trujillo”.
2.2. Métodos
2.2.1. Tipo de investigación: Aplicada, debido a que emplearemos un estimulo o programa para resolver un problema social (incorrecta ortografía).
2.2.2. Diseño de investigación
El diseño de la investigación que se utilizará para el presente trabajo de investigación es el diseño Cuasi Experimental, constituido por los grupos: experimental y control a los cuales se les aplicará un pre test y post test.
G.E: O1 X O2
G.C: O3 O4
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Donde:
G.E: Grupo experimental
O1: Grupo experimental a quien se le aplica el Pre Test X: Programa o estímulo que se aplica al grupo experimental
O2: Grupo experimental a quien se le aplica el Post Test luego que se le aplicó el estímulo.
G.C: Grupo control
O3: Grupo Control a quien se le aplica el Pre – Test
O4: Grupo Control a quien se le aplica el Post – Test a pesar de no haber sido sometido al programa o estímulo.
2.2.3. Procedimientos de investigación
a) Coordinación con el director y los docentes del grupo experimental y del grupo de control.
b) Determinar la validez y confiabilidad del instrumento.
c) Aplicación del pre test de Ortografía literal y acentual a la muestra.
d) Aplicación del programa Ortográfico basado en estrategias lúdico didácticas al grupo experimental.
e) Aplicación del post test a la muestra de estudio. f) Procesamiento estadístico de los datos.
g) Aplicación de prueba de hipótesis.
2.2.4. Procedimiento estadístico
Los procedimientos estadísticos que se empleara son los siguientes: a) Elaboración de tablas y figuras.
b) Medidas de tendencia central: Media aritmética.
c) Prueba “t” Studens para establecer el análisis de significancia de la cual se arribará a la aceptación o rechazo de la hipótesis nula.
2.3. Técnicas
2.3.1. Técnica de muestreo
La técnica empleada para la selección de la muestra es la No Probabilística, debido a que en el Cuarto Grado los estudiantes tienen edades comprendidas
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entre los 9 y 10 años en su mayoría y teniendo en consideración que la edad es un factor determinante para que el estudiante adquiera la madurez física e intelectual y el cúmulo de experiencias que se requiere para el desarrollo de las habilidades ortográficas. También es importante la selección del Cuarto Grado porque en las pruebas formativas que se realizan mensualmente, los resultados obtenidos en el aspecto de escritura de palabras, ha sido deficiente.
2.3.2. Instrumento para la recolección de los datos.
Prueba para medir el nivel ortográfico en la dimensión literal y acentual.
La prueba ha sido elaborada por los autores Bautista Carranza Eros y Luna Mendoza Vanessa, esta prueba mide la dimensión literal y acentual de la ortografía en estudiantes de cuarto grado, esta prueba ha sido validada por juicio de expertos, y la confiabilidad determinado por el coeficiente de Alfa de Cronbach para el cual se obtuvo el valor de: 0.736 el cual es aceptable (>0.70), lo que cabe indicar que el cuestionario pasa la prueba de confiabilidad.
Este instrumento contiene 8 ítems de los cuales los 3 primeros miden la dimensión literal, el cual tiene un total de 15 puntos y los 5 últimos ítems miden la dimensión acentual de la ortografía y tiene la valoración de 15 puntos. Esta prueba está estructurada en base a preguntas o ítems para identificar, elegir, explicar, discriminar y redactar las respuestas.
Además, cabe recalcar que la escala de puntuación o valorativa es la siguiente: (0 – 9 pts: Nivel bajo/ 10 – 19: Nivel medio/ 20- 30 Nivel Alto en ortografía).
2.3.3. Técnica de procesamiento de información
Se aplicó la estadística inferencial además de los siguientes procedimientos estadísticos:
a) Construcción de tablas estadísticos. b) Construcción de figuras estadísticas. c) Determinación de medidas estadísticas.
- De posesión: media aritmética. - De dispersión: varianza. - Desviación estándar. - Prueba de “t” de student.
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2.3.4. Validez y confiabilidad del instrumento
Según Carrasco (2006), la validez en términos más concretos podemos decir que un instrumento es válido cuando mide lo que debe medir, cuando permite extraer datos que preconcebidamente necesitamos conocer. La validez de un instrumento se mide en función a los resultados de la prueba aplicada y no a la prueba misma.
El instrumento será validado empleando la técnica de juicio de expertos, quienes realizaran la valides de contenido. Los expertos seleccionados son: Mg. Jessica Alva Chávez, labora en la Universidad Nacional de Trujillo, en la escuela de Educación Primaria, desempeña el cargo de docente así mismo el Mg. Anthony Joel Gonzales Pacheco, labora en la Universidad Nacional de Trujillo, en la Escuela de Educación Primaria, desempeña la labor de docente; y la Dra. Cecilia Vásquez Mondragón, docente de la Escuela de Educación Primaria.
Carrasco (2006), nos dice que la confiabilidad es la cualidad o propiedad de un instrumento de medición, que le permite obtener los mismos resultados, al aplicarse una o más veces a la misma persona o grupo de persona en diferentes periodos de un tiempo.
Para hallar la confiabilidad del instrumento se realizó un estudio piloto del mismo a la I.E “Alto Trujillo” al 4to grado, aplicado a 10 estudiantes de educación primaria, para luego hacer reajustes en cuanto a la terminología empleada y la duración de la prueba.
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Capítulo III: Presentación de resultados