10. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
10.1. Resultados y análisis de la implementación
10.1.4. Material N° 4: Cuestionarios
Este material recoge resultados relacionados con el aprendizaje significativo de los estudiantes durante la implementación de la CEER. Las respuestas dadas a las preguntas abiertas de los dos cuestionarios (solar y biomasa), fueron organizadas sistemáticamente teniendo en cuenta las reglas de codificación mencionadas por (Bardin; 1996).
Cuestionario de las E.R. y la energía solar
Utilizando la regla frecuencia, en la tabla 8 se muestran las respuestas a cada pregunta con su respectivo resultado porcentual, además codificadas según el tipo de respuesta para organizarlas en las respectivas categorías como se observa a continuación:
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Tabla 8
Categorización de las respuestas del cuestionario de las E.R. y energía solar realizado a los estudiantes de 9°.
CÓDIGO Y CATEGORÍA PREGUNTA
S
1 2 3
Conceptos científicos sobre las E. R.
El rol de las E. R. en el contexto socio cultural
Preservación del medio ambiente 1. ¿Qué relación hay entre el efecto invernadero y el desarrollo de las plantas?
El efecto invernadero (E.I.) ayuda a las plantas en su proceso aportando O2 y CO2
45% No se evidencia. No se evidencia.
El aumento de la temperatura en el efecto invernadero no ayuda al crecimiento de las plantas.
14%
Las condiciones climáticas que generan el E.I. no ayudan al crecimiento de las plantas.
16%
Las plantas aprovechan la radiación solar y el CO2 que se
genera en el E.I. 9% 2. ¿Cuáles son las propiedades físicas del vidrio y el cristal?
El vidrio y el cristal permiten mantener el calor.
27% No se evidencia. Hechos con
elementos naturales y ecológicos.
4%
El vidrio y el cristal reflejan la luz.
19%
El vidrio atrapa la energía solar.
15% Composición cristalina del
material (silicio y boro).
17%
3. ¿Qué significa la eficiencia de una máquina?
Significa calidad, velocidad y agilidad. 21% Cuando una máquina hace bien su labor y presta un beneficio para todos. 22% No se evidencia. Capacidad de producir. 16% Mide la funcionalidad de la máquina. 15%
Cantidad de trabajo que realiza una máquina.
46 Tabla 8. Continuación 4. ¿Cómo afecta el uso de las E.R. en el desarrollo económico de un país? No se evidencia.
Si afecta, porque las E.R. serían más baratas o gratuitas y el gobierno no recibiría dinero. 24% Existe un equilibrio porque gracias a la economía se puede tener este recurso y cuidaría el medio ambiente.
12% No afecta porque
las E.R. son gratuitas y la economía de un país aumentaría.
21%
Afecta la economía del país porque las E.R, son costosas y su tecnología es muy avanzada.
19%
Depende del desarrollo
económico del país. 8%
5. ¿Por qué los espejos parabólicos son empleados para aprovechar la energía solar?
Son eficientes y retienen
mejor la energía. 26% Porque estos dispositivos son gratis o cuestan menos. 10% No se evidencia. Refleja los rayos del sol en
un punto. 18%
Porque retienen mejor el
calor. 12%
Son más utilizados por su
forma. 11%
6. ¿Desde qué año crees que el
hombre utiliza la energía solar? 300 A. C. o 400 A.C. 33% Se ha utilizado para beneficio y supervivencia de la humanidad durante toda su historia. 11% No se evidencia. Siglo XX 15%
Solo hace 10 años. 12%
Siglo XV 11%
Hace miles de años. 7%
7. ¿Cuántas formas de aprovechamient
o de la energía solar hay?
Muchas (no se especifica). 28%
No se evidencia.
Eléctrica, ecológica, solar, eólica, etc.
15% Cocina solar, carros solares
y otros dispositivos. 23% 3 o 4 formas. 21% 8. ¿Cómo contribuye la energía solar en el empleo en la sociedad actual? No se evidencia. Las E.R. contribuyen a la economía y a la sociedad. 19% Enseñarle a la sociedad cómo cuidar el medio ambiente. 18% No contribuye, porque no habría necesidad de hacer negocios con otras empresas eléctricas.
18%
Con la tecnología de las E.R. subiría el empleo.
12% Buena calidad de
vida porque habría un menor consumo de energía.
47 Tabla 8. Continuación 9. ¿Cree que es aprovechada la radicación solar en su totalidad? No es utilizada en su totalidad, solo es utilizada un porcentaje inferior al 100%. 25% Muchos países no saben cómo aprovecharla. 22% No se evidencia. Si es aprovechada en su
totalidad porque hay muchas formas de usar el sol como fuente.
19% Siempre habrá un desperdicio de energía porque no hay suficientes paneles solares. 18%
10 ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las energías renovables?
Ventajas
Son variadas y pueden
ser reutilizadas 18%
Son baratas, por lo
tanto ahorrativas. 14% No son contaminantes. 23% Son gratuitas y su tecnología es veloz. 19% Más limpias e inagotables. 12%
Desventajas No son constantes (día-
noche). 20%
Es costosa su tecnología, por lo tanto no todos pueden acceder a usar las E.R.
30% La contaminación ambiental. 21% Se requieren de amplios espacios, lo que implica que no todas son renovables.
14%
Una vez organizadas las respuestas más relevantes en las tres categorías, el cuestionario de energía solar queda resumido en la tabla 9 como se muestra a continuación:
Tabla 9
Categorización de las respuestas obtenidas del cuestionario de energía solar
Análisis. En primera instancia, es importante aclarar que los porcentajes presentados en las respuestas de las diez preguntas de la tabla 8, no suman un total del 100% que corresponde a los 93 estudiantes que contestaron el cuestionario, es decir, el porcentaje restante
PREGUNTAS CUESTIONARIO ENERGÍA SOLAR CÓDIGO CATEGORÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Conceptos científicos sobre las E. R. X X X X X X X X 2 El rol de las E. R. en el contexto socio cultural. X X X X X X X 3 Preservación del medio ambiente. X X X X X
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en promedio corresponde a un 17,6% de respuestas que no fueron claras o sin suficiente información y para aquellas que fueron contestadas con la afirmación no sé, lo que significa que aproximadamente 16 de 93 estudiantes tuvieron este tipo de respuesta para cada una de las preguntas. Pueden ser varios los factores que influyeron en la redacción de dichas respuestas por parte de los estudiantes consideradas “someras”, por ejemplo, explicaciones inconclusas en la clase, falta de conocimiento o falta de claridad en la pregunta que conllevo a una evasiva al tema o a la pregunta y a incoherencias excluidas del análisis.
Para la interpretación de los resultados mostrados en la tabla 9, se realiza un análisis cualitativo de las respuestas que corresponden a cada una de las tres categorías establecidas según la tabla 8: En la categoría de Conceptos científicos sobre las E.R.en las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 involucran en su mayoría porcentual, términos como O2 y CO2, calor, luz, energía y velocidad que en general, se asocian con elementos propios de la pregunta, por ejemplo, efecto invernadero con O2 y CO2; dichos términos se presentan en las respuestas sin contestar concretamente a la pregunta, pero se afirman aspectos que tienen relación con las experiencias desde las clases y de la lectura previa al cuestionario. La minoría porcentual, establece respuestas más concretas como por ejemplo “cantidad de trabajo que realiza una máquina”, con estas argumentaciones coherentes se evidencia un proceso de interpretación diferente al tema y a la pregunta, por lo tanto se asocia a un resultado que responde a las actividades realizadas sobre estos temas.
Por otra parte, las respuestas a las preguntas que están relacionadas propiamente con la energía solar (5, 6 y 7), tienen que ver con aspectos histórico-temporales y con el aprovechamiento de la energía solar; los resultados porcentuales respectivamente arrojan una claridad (33%) en el lapso histórico del uso de la energía solar, como una fuente empleada desde la antigüedad del siglo III a.n.e. y el siglo XV y XX. Resultado que principalmente fue obtenido en la comprensión de lectura dada y brindada para esta temática. También, se muestra comprensión en las características que posee en este caso el dispositivo “espejo parabólico” al emplear afirmaciones adecuadas como “refleja los rayos del sol en un punto”. Sin embargo, en otra de las preguntas se contesta que “muchas” formas de aprovechamiento de la energía solar, resultado que pudo haber correspondido a una falta de claridad en la pregunta en relación con las anteriores. Finalmente, para las respuestas de las preguntas 9 y 10, en la primera, al hacer el análisis y la revisión en su redacción, se notó que no fue clara su formulación, por lo tanto, se afirma (válido también para la pregunta 10) que no hubo claridad en esta pregunta, puesto que tanto en la mayoría y minoría porcentual referente al aprovechamiento total de la energía solar, las respuestas no son coherentes con la pregunta, estas se presentan incompletas y sin
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fundamento. Se esperaba una respuesta relacionada con los tipos de radiación solar (difusa, directa etc.) abordadas en las primeras clases fundamentadas en la CEER. Por otro lado, en la pregunta 10, se presentan afirmaciones “la energía se reutiliza” como una ventaja general en el uso de las E.R., refleja un indicativo de asociar la energía como un factor que puede “reciclarse”, análogo a lo que se conoce convencionalmente al término reciclar, por lo tanto se considera una afirmación incoherente a lo que se pretendía expresar en la pregunta. Ahora bien, observando las desventajas, un 20% responde válidamente al mencionar que las E.R. no son constantes, (día-noche) específicamente con la energía solar lo que indica que son perceptibles a esta afirmación sin necesidad de profundizarlo en esta temática general.
En la categoría, Rol de las E.R. en el contexto cultural, también se presentó un resultado significativo en la pregunta 3, dado que en su mayoría porcentual no responde apropiadamente al afirmar que “una máquina es eficiente cuando presta un beneficio a todos” poniendo esta pregunta conceptual en un marco contextual, sin dar argumentos completos. Por su parte, en respuesta a la pregunta 4, se evidencia que los estudiantes no tienen claridad sobre la vinculación que tiene la economía con el uso de las E.R. en la sociedad; se muestran valores porcentuales comparables, donde una de las respuestas menciona que las E.R. son “baratas” (24%), mientras que un porcentaje similar dice que “estas tienen costos elevados en su producción y mantenimiento” (21%), estos datos podrían ser tomados como fundamento para proponer una posible temática complementaría en la CEER para que tenga algunas actividades de profundización relacionadas sobre el tema.
Otro aspecto importante, se presenta en las respuestas a la pregunta 8, en la cual se observa un contraste en las respuestas con porcentaje mayor; por un lado un 19% afirma que “las E.R. contribuyen a la economía y a la sociedad” sin justificar dicha respuesta. Mientras que el 18% menciona que para las empresas tiene poca rentabilidad el uso de las E.R. para suplir sus necesidades energéticas en comparación con empresas que usan otras fuentes de energía más puntual las fósiles sin tener en cuenta el daño colateral que surge del uso de estas fuentes de energía no renovables. Sobre esta misma pregunta, la minoría (12%) sí afirma que las E.R. contribuyen al subir el empleo y para adquirir una mejor calidad de vida en la sociedad actual. Este último resultado arroja una opinión positiva, aunque inconclusa, del uso de la energía solar actualmente. En el caso de la pregunta 9, un 22% menciona que la energía solar no es aprovechada en su totalidad, porque “muchos países no saben cómo aprovecharla”; este punto de vista pone en evidencia la opinión de los estudiantes sobre la limitada vinculación de la energía solar en el contexto social, concretamente en Colombia, y que podría ser debido a la escasa información sobre el tema por parte de los medios de comunicación, la escuela y en el
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hogar. Ahora en las respuestas a la pregunta 10, se pone en manifiesto el uso de las E.R. bajo ciertas ventajas en términos económicos “son baratas”, “ahorrativas” (14%), “gratuitas” (19%), pero por otra parte, el 30% pone el uso E.R. en desventaja, al afirmar que su tecnología es costosa y que no todos podrían acceder a usarlas; una opinión significativa teniendo en cuenta que fue contestada pensando en el real contexto social actual. Un contraste realista ante la situación actual del país, es aspectos políticos, económicos y culturales.
En la categoría emergente Preservación del medio ambiente, las respuestas de las preguntas 4, 7, 8 y 10 se acomodaron en esta categoría, con un valor porcentual no mayor en relación con respuestas revisadas de las anteriores categorías, sin embargo, contienen información significativa para el análisis. Siguiendo los resultados respectivamente a cada pregunta, un 12% afirma que gracias a la economía podría adquirirse esta fuente de energía con fines de cuidar al medio ambiente, relacionando así la economía y la sostenibilidad ambiental. Un 15% no tiene claro las formas de aprovechamiento de la energía solar, ya que asocian la pregunta a tipos de energía “eléctrica, solar, eólica”, siendo “ecológicas”. El 18% a diferencia de los resultados de la anterior categoría, afirma que la contribución de la energía solar, puede enseñarle a la sociedad, cómo cuidar y preservar el medio ambiente al ser incorporadas en el mercado laboral de la sociedad en términos energéticos; opinión válida desde la preservación ambiental. Finalmente, el 23% y el 12% de las respuestas de la pregunta 10, muestra claridad en expresar ventajas de las E.R. como “no contaminantes”, “limpias e inagotables”. Sin embargo, un porcentaje similar (21%) afirma como desventaja de las E.R. “la contaminación ambiental” respuesta inconclusa ya que en la fabricación de dispositivos que aprovechan las E.R. si se producen residuos contaminantes pero no a gran escala como lo hace la fabricación de dispositivos que usan energías fósiles, además que en el proceso de obtención de energía de las fuentes fósiles también se producen agentes contaminantes.Y otro 14% pone también como desventaja, que para usar las E.R. se requieren amplios espacios, afirmando que no todas son renovables; poniendo en cuestión el uso de las mismas, en relación con la preservación ambiental, respuesta que a pesar de incluirse en la minoría porcentual, resalta la posición personal de algunos estudiantes al cuestionarse sobre las ventajas y desventajas de las E.R.
Cuestionario de energía de biomasa
A continuación se mostrará la codificación de las preguntas y respuestas según las categorías establecidas de forma numérica en las tablas 10 y 11:
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Tabla 10
Categorización de las respuestas del cuestionario de energía de biomasa realizado a los estudiantes de 9°
CÓDIGO Y CATEGORÍA
PREGUNTAS 1 2 3
1. ¿Qué es la biomasa?
Conceptos científicos sobre las E. R.
El rol de las E. R. en el contexto socio cultural
Preservación del medio ambiente Materia que se extrae de la
naturaleza o basuras para generar energía orgánica.
27%
Es un ciclo que
beneficia a todos. 16%
Lo que proviene de la tierra (Leña, paja,
carbón).
9% Es la medición del peso o
la masa de un cuerpo. 15% Sustancia química de un ser vivo. 15% Producto obtenido de la fotosíntesis y de los desechos de animales. 12% 2. ¿Qué usos energéticos tiene la biomasa?
Dar fuego y cocinar. 39%
Carbón. 9% No se evidencia.
Producción de calor. 20% Uso de la fotosíntesis. 7% Se puede transformar en
otro tipo de energía. 7% La energía que producen
las maquinarias. 10% 3. ¿Cuáles son las características de la fotosíntesis?
Transformar el CO2 en O2. 26%
No se evidencia. No se evidencia. Proceso de las plantas para
absorber la energía. 18% Nacer, reproducir y morir. 14% Proceso de trasformación
de energía. 14%
La planta recibe radiación del sol y lo convierte en
CO2 - O2.
11% Sabia bruta, elaborada, luz
solar. 8%
4. ¿Qué entiende por el ciclo del
carbono?
Proceso de extracción de las piedras en las minas de carbón.
24%
No se evidencia. No se evidencia. Transformar el CO2 en O2. 19%
Cómo se forma el CO2. 14% Composición y
descomposición del carbón.
13% Proceso de respiración del hombre (proceso inverso de las plantas).
12% Proceso del carbono que
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Tabla 10. Continuación
Una vez organizadas las respuestas más relevantes en las tres categorías, el cuestionario de energía de biomasa queda resumido en la tabla 11 como se muestra a continuación:
5. ¿Qué es un biodigestor?
Aparato para medir, pesar, manejar y mejorar la biomasa. 27% No se evidencia. Aparato que no contamina el medio ambiente. 6% Máquina que transforma
algo en energía. 21%
No sabe. 14%
Utiliza los desechos como abono para la tierra. (energía orgánica)
11%
Contenedor para desechos vegetales y material orgánico. 8% 6. ¿La biomasa ha sido empleada antes de los combustibles fósiles? Sí, en la antigüedad no se usaban los combustibles fósiles.
52%
Fueron primero los combustibles fósiles, porque biomasa es una tecnología avanzada. 10% No se evidencia. La biomasa es más natural, casera y no necesita extracción, por tanto es más fácil de conseguir
13%
7. ¿Cuáles crees que son las desventajas de la
biomasa
Si no hay residuos, no hay energía de biomasa. 23%
Puede ser nocivo
para la salud. 9% Afecta la naturaleza contaminando el medio ambiente 14% No hay desventajas 6%
Tarda mucho su proceso, se necesitan grandes cantidades para su transformación. 15% Puede ser más costoso su proceso. 7% Son agotables 14%
No es muy efectiva ya que no es constante el sol. 9% 8. ¿Cómo se obtiene materia orgánica para aprovecharla como fuente de energía en el hogar?
Abono de los animales y plantas y otros materiales como botellas.
17%
Desechos orgánicos del hogar como cascaras de huevos, bananos etc. 22% Los desechos orgánicos se pueden separar de otros, reciclando y ahorrando energía. 34% No se utiliza esto es mi hogar, es trabajo de las empresas. 10%
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Tabla 11
Categorización de las respuestas obtenidas del cuestionario de energía de biomasa PREGUNTAS CUESTIONARIO ENERGÍA DE BIOMASA CÓDIGO CATEGORÍA 1 2 3 4 5 6 7 8 1 Conceptos científicos sobre las E. R. X X X X X X X X 2 El rol de las E. R. en el contexto socio cultural. X X X X X 3 Preservación del medio ambiente. X X X X
Análisis. Al igual que en el cuestionario de energía solar, es importante aclarar que los porcentajes presentados en las respuestas de las preguntas 1, 2, 3 y 4 de la tabla 8, no suman un total del 100% que corresponde a los 93 estudiantes que contestaron el cuestionario, es decir, el porcentaje restante en promedio corresponde a un 22,3% de respuestas que no fueron claras o sin suficiente información y para aquellas que fueron contestadas con la afirmación
no sé, lo que significa que aproximadamente 20 de 93 estudiantes tuvieron este tipo de respuesta para las preguntas mencionadas y que no fueron consideradas en el análisis. Esto último indica una cifra alta en relación con los anteriores resultados del cuestionario de las E. R. y la energía solar, lo que implicaría que hubo una falta de información, no entendimiento a la pregunta o una evasiva a la misma.
Teniendo en cuenta lo anterior, se realiza un análisis general por categoría: En la categoría Conceptos científicos sobre las E.R. se registraron respuestas en todas las 8 preguntas del cuestionario. Analizando las preguntas 1, 2, 3 y 4, se muestra claridad en la definición de biomasa en un porcentaje mayor (27%) en relación con otras respuestas del 15% que se presentan incoherentes, asociando la definición con indicativos de la palabra “masa” y al afirmar que es una sustancia química; estas respuestas se suelen dar cuando no se tiene claro el concepto y se recurre a definiciones que tienen que ver con términos de la palabra “biomasa”. Un 12% sí contestó acertadamente: “Producto obtenido de la fotosíntesis y desechos de los animales” cuya respuesta es resultado de las actividades realizadas sobre la temática. Por otra parte, una respuesta notoria y frecuente en un 39% y 20 % es sobre los usos energéticos de la biomasa a lo que contestan “dar fuego y cocinar” y “producción de calor” respectivamente;
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ambas al parecer, influenciadas por los ejemplos mostrados en la pregunta 2 (leña, paja, carbón), de lo que se infiere que no hubo claridad en la pregunta al basarse en dichos ejemplos.
Otros conceptos que se definen con poca claridad son los de fotosíntesis y ciclo de carbono. El primero en su mayoría porcentual (26%) por simplicidad responden “convertir CO2 en O2”, otro 18% “proceso de las plantas para absorber energía”, el porcentaje restante mantiene respuestas similares, por lo cual no se presenta una respuesta concreta sobre las características del proceso de la fotosíntesis en los resultados de esta pregunta; por lo tanto se deduce, que no correspondea lo realizado en las actividades sobre esta temática y que inició el tema de la energía de biomasa. Ahora bien, las afirmaciones en la pregunta 4 sobre el ciclo del