Matriz de Vester

los diferentes actores, también se utilizaron otras herramientas como es el caso de La Matriz de Vester, la cual fue una herramienta que facilito la identificación y determinación de las causas y consecuencias de una situación problemática, para de esta manera garantizar el planteamiento de los objetivos del PROCEDA, de una forma clara y precisa y a su vez facilitar el planteamiento de alternativas a utilizar para el desarrollo del proyecto ciudadano de educación ambiental que se pretende plantear. Ver figura No. 16. De esta manera se aportaron elementos suficientes de relaciones causa – efecto entre los factores y problemas, de los cuales unos presentaron un nivel crítico más alto que otros, de tal forma que se logró priorizar y establecer alternativas de corrección, prevención y control para estos factores.

Figura No. 16 Convocatoria para la realización de taller de matriz de Vester Fuente: Autoría Propia

Una vez terminado este proceso de reconocimiento y descripción se obtuvieron una serie de variables, diferentes para cada uno de los grupos sociales involucrados en este proyecto. Entre las que se encontraron variables de tipo:

 Variables dependientes o efectos que se estudian.

 Variables intervinientes. Las cuales son causa y efecto.

Variables o problemas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Total Activos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Total Pasivos

Figura No. 17 Modelo de Matriz de Vester a implementar en el sector Cuesta Chapinero Fuente: Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis

Para esta etapa nos dirigimos a cada uno de los grupos de la comunidad que de una u otra forma están relacionados con la problemática ambiental del sector, con el fin de hacer una identificación por núcleos sociales de las posibles causas del problema principal. Teniendo en cuenta que cada uno de estos núcleos tiene una percepción diferente de los problemas que se viven en el sector, se buscó hacer una relación de todos estos puntos de vista y poder identificar el factor que más incidió en la problemática principal.

Una vez reunidos con los grupos sociales, los cuales fueron habitantes de calle, comerciantes de la plaza la 14 y habitantes de los barrios interactuantes con el sector, se hizo

una socialización general a cada grupo con el fin de darles a conocer los diferentes factores que podían ser causas de la problemática ambiental, dándoles una idea clara de la situación, en donde individualmente dieron a conocer una lista de problemas presentes, con los cuales se hizo una relación con su respectiva identificación numérica. Ver figura No. 20. Posteriormente se conformó la matriz correspondiente, a la cual se le asignó una valoración de orden categórico según el grado de causalidad que mereció cada problema. Los valores que se manejaron para el diligenciamiento de la matriz fueron los siguientes:

No es causa: (0) Es causa medianamente directa: (2) Es causa indirecta: (1) Es causa muy directa: (3)

Figura No. 18 Desarrollo de la matriz de Vester con habitantes de calle y comunidad calle 13. Fuente: Autoría Propia

Figura No. 19 Desarrollo de la matriz de Vester comerciantes y comunidad barrios del sur. Fuente: Autoría Propia

Teniendo en cuenta estos valores, se le pregunto a las personas de forma clara ¿qué grado de causalidad tenía el problema 1 sobre el problema 2?; ¿qué grado de causalidad tenía el problema 1 sobre el problema 3?; ¿qué grado de causalidad tenía el problema 1 sobre el enésimo?. Este proceso de llenado se realizó en la primera fila, y así sucesivamente en cada una de las mismas, hasta llenar horizontalmente todas las celdas de la matriz con los valores respectivos.

Cabe aclarar que en este proceso de identificación de problemas se tomó un máximo de 15 problemas, buscando siempre que fueran los de mayor relevancia sobre el tema que se estaba tratando, lo que facilito la identificación y el análisis de la incidencia de un problema en relación con otros.

Ya determinados los problemas más relevantes, identificados numéricamente y realizada su valoración, se hizo el cálculo de la sumatoria de estos valores a razón de filas, obteniendo el total de activos que a su vez correspondieron a la apreciación de causalidad de cada problema sobre los restantes.

De igual manera se repitió el proceso a razón de columnas con el cual se obtuvo el total de los pasivos y éstos a su vez, correspondieron al nivel de consecuencia o efecto de todos los problemas sobre el problema particular analizado.

Una vez terminado este ejercicio se realizó la clasificación de los problemas considerando las caracterizaciones de causa efecto de cada uno de ellos, la cual se elaboró por medio de una gráfica de coordenadas cartesianas, con la que se logró determinar uno a uno el nivel de incidencia de cada uno de los problemas, en donde según la puntuación obtenida para cada uno de los problemas, así mismo se ubicó en el plano cartesiano determinando de esta

forma su nivel de incidencia. Ver figura No. 20.

Figura No. 20 Plano cartesiano que clasifica el nivel de incidencia de los problemas ambientales Fuente: Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis

TIPOS DE PROBLEMAS

Críticos: Los problemas críticos fueron de gran causalidad, de su manejo e intervención dependen los resultados finales.

Activos: Los problemas activos fueron los de alta influencia causal sobre la mayoría de los restantes.

Pasivos: Fueron problemas que tuvieron poca influencia causal.

Indiferentes: Problemas que fueron de baja influencia causal, no fueron originados por la mayoría de los demás, fueron de baja prioridad dentro del sistema analizado.

Ya finalizado estos procesos se logró tener una visión más clara del entorno, identificando a su vez las variables con mayor incidencia y su causal con respecto a las demás, a las cuales se les hizo el respectivo análisis para desarrollar las mejores alternativas de solución basados en el entorno y la comunidad.