Mecanismos a través de los cuales se efectúa la educación ambiental

Los componentes de la educación ambiental son:

“Fundamentos ecológicos que se constituyen por la instrucción de elementos básicos relacionados con el ambiente (ecología, ciencia de los sistemas de la tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, entre otras), el propósito de instruir es de dar al grupo u organización informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital” (Novo 1995:37).

Por lo tanto en esta fase se señala el porqué es importante generar un conocimiento en la población, dictando las reglas del juego a seguir e invitando a la población a respetar las reglas del mismo.

“Concientización conceptual. Este componente se refiere a cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente” (Novo 1995:37).

Bajo esta percepción, no es suficiente que se comprendan los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también es necesario entender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de éstas puede ayudar a guiar las conductas humanas. Este es uno de los objetivos hacia los que apunta el desarrollo sustentable y el fin por el que se considera de utilidad la creación de programas de índole ambiental.

“La investigación. Considera el aprendizaje y el conocimiento de los problemas ambientales puesto que hay demasiados casos en los que se han interpretado de

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forma incorrecta o sin exactitud, por ejemplo: ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? o ¿es mejor hacer que los productos comprados se pongan en bolsa de papel o en una de plástico?” (Novo 1995:37).

Delimitar el campo de acción de la población frente al ambiente representa la base para la conformación de un análisis formal de la investigación, reflexionando sobre el comportamiento más responsable, esta tarea no es sencilla ya que implica observar las circunstancias y condiciones específicas que complican las respuestas a las preguntas que plantea el autor, pero pueden comprenderse luego de considerar la información necesaria e identificar los impactos que producen.

“La capacidad de acción. Aquí se enfatiza el dotar al grupo u organización con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y su prevención. También se encarga de ayudar a las personas involucradas a que comprendan que frecuentemente no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales” (Novo 1995:37).

En esta fase se define la capacidad de la población para participar, este concepto lo refuerza Ackoff (1998) en el lema “planear o ser planeado”, ya que parte del supuesto de que si uno mismo es quien origina el problema también será el responsable de solucionarlo; por tanto, el propósito de la educación ambiental es dotar a los individuos de los conocimientos necesarios para darles la oportunidad de desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre el ambiente e involucrarse en los procesos de planeación que se presenten.

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La Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio ( Junta de Castilla y León, 1996) distingue como mecanismos de educación ambiental los siguientes:

• Actividades de ocio y tiempo libre: Engloba actividades tales como: vacaciones con niños y jóvenes, campamentos o actividades de verano, actividades extraescolares y atención de grupos ecologistas para el turismo rural.

• Campañas de presión política: Son aquellas dirigidas por personas que desean emprender reformas políticas o legislativas que conllevan a una mejora ambiental. Suelen basarse en informes elaborados por asociaciones o colectivos sociales que ponen de manifiesto la necesidad de tomar medidas mediante el envío de cartas o tarjetas a las autoridades o empresas, etc.

• Campañas de sensibilización sobre el consumo: Informa a los consumidores de la repercusión que tiene determinado tipo de productos sobre el medio ambiente. Incluyen llamadas a la participación ciudadana en materia de ahorro de recursos y energía, reciclaje etc., generalmente van acompañadas de material informativo (folletos, carteles, anuncios) y suelen tener repercusión en los medios de comunicación.

• Campañas sobre problemas ambientales coyunturales o estacionales: Aquí se recogen actuaciones de sensibilización sobre problemas que se producen estacionalmente (incendios forestales) o aquellas en las que por causas de oportunidad (catástrofe ambiental, convenciones internacionales etc.), surge el interés de canalizar y redirigir el apoyo de la población.

• Grupos de trabajo mixtos: Son grupos de trabajo sobre determinados temas con sectores sociales relevantes (líderes religiosos, sindicatos, empresarios, entre otros) para tratar de acercar posturas que conlleven la incorporación de valores ambientales en sus códigos de conducta.

• Información en medios masivos de comunicación: Cada vez con un papel más importante en la educación ambiental. son el medio idóneo para llegar a

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mucha gente a la vez y por consiguiente con mensajes cortos y sencillos, son poco trabajados por el alto costo que representan, sin embargo pueden llegar a tener un gran impacto mayor en la transmisión de ciertos valores y el fomento de acciones concretas de respeto hacia el ambiente.

• Interpretación ambiental: Se dirige al público en general con mensajes en relación al entorno en contacto directo con él y en los momentos de ocio o vacaciones. Tiene unos componentes muy claros: es una comunicación atractiva que ofrece una información concisa y es entregada en presencia del objeto en cuestión, utilizando muchos recursos y equipamientos desde los grandes centros de interpretación en espacios naturales protegidos, hasta los itinerarios interpretativos autoguiados.

• Jornadas, cursos, mesas redondas: Se orientan a determinados sectores de la población como son: profesionistas, empresarios, vecinos, estudiantes, etc. y pueden tratar sobre la problemática ambiental en general, representan un foro adecuado para exponer distintos puntos de vista y es recomendable que sean abiertas a las aportaciones de los destinatarios.

• Participación. Se considera el resultado final de todas las demás.