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4. Los medios y su inclusión en la práctica educativa
La inclusión de los diferentes medios en el ámbito educativo siempre ha provocado reacciones muy diversas en los docentes e investigadores del ámbito de la educación.
Algunos teóricos de la enseñanza se debaten en distintos conceptos acerca de los medios y su inclusión en las prácticas educativas. Como, por ejemplo, Clark y Kozma; mientras Kozma afirmaba que los medios podían potenciar cierto tipos de aprendizajes, asignándole a los medios un rol fundamental en los procesos implicados, Clark respondía que en realidad era la interacción entre el método y el medio la que brindaba verdadera eficacia a la enseñanza y al aprendizaje. En la actualidad se puede afirmar que en el proceso de enseñanza, los medios constituyen un recurso. Su rol estará dado de acuerdo a lo que defina el diseñador instruccional y docentes involucrados en su incorporación dentro de una propuesta didáctica.
Ahora bien existen varias razones que vinculan a los medios con su uso pedagógico de acuerdo a lo que afirma Manuel Area Moreira39:
• Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseñanza.
• Los medios son parte integrante de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza.
• Los medios ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difícilmente alcanzables por la lejanía en el tiempo o en el espacio.
• Los medios, son asimismo, un vehiculo de expresión para comunicar ideas, sentimientos y opiniones.
• En las instituciones educativas, los medios de enseñanza no sólo debe ser recursos facilitadores de aprendizajes académicos, sino también deben convertirse en objeto de conocimiento para los alumnos.
Para conocer y elegir los medios más apropiados en una determinada propuesta educativa se deben analizar una serie de cuestiones previas como por ejemplo: ¿qué sistema de símbolos me permite utilizar este medio?, ¿qué características tiene este medio en cuanto a la comunicación, cuáles son sus restricciones y sus fortalezas?
En el caso que se esté diseñando un material educativo se debe pensar además: ¿cuál es el objetivo de su inclusión?, ¿cuál será el contenido, cómo se estructurará, qué diseño didáctico tendrá?, ¿cómo será su presentación?, ¿sobre qué soporte se distribuirá o visualizará?, ¿cuáles son los recursos de hardware, software, y humanos que tengo disponibles para su realización?, ¿tienen los alumnos los recursos necesarios para utilizar el material?
En mi opinión, estas preguntas son algunas de las que resultarán orientadoras al momento de seleccionar o diseñar un medio teniendo en cuenta el contexto educativo y los destinatarios.
Hoy se habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa. Es necesario comprender las tecnologías y conocer cuáles son sus mitos y realidades. Hoy podemos mencionar algunos de los aspectos de los que se habla cuando se introducen las TICs en ámbitos educativos:
• Analfabetismo tecnológico de estudiantes y docentes en todos los niveles y establecimientos educativos.
• Consumo de productos tecnológicos y no una comprensión, apropiación y uso de sus posibilidades a favor de los procesos educativos.
Por otra parte Salomón40 enuncia los siguientes principios del proceso y modo de obtención del conocimiento cuando un sujeto interactúa con un medio:
1. Los medios, en tanto que codifican de manera diferente el conocimiento, exigen habilidades en los sujetos para la decodificación de los mensajes.
2. El grado de aprendizaje que se puede obtener del medio estará influido por el grado de isomorfismo entre la codificación que presenta el medio y la
40 Salomon, G. (1979).
Interaction of Media, Cognition and Learning, San Francisco: Jossey
codificación interna que realiza el sujeto para procesar dicha información.
3. Los diferentes modos de simbolizar la información en los medios afectan también la actividad y esfuerzo mental requeridos para su decodificación. Esta actividad mental depende de las características individuales de los sujetos y de la tarea que realiza con el mundo.
Un tema importante para destacar es la incorporación de medios en la educación con el fin de favorecer la preparación del alumno en habilidades que se requieren en el mercado laboral, para su posterior incorporación.
Alfons Cornella 41 agrega cinco habilidades que deben ser tenidas en cuenta en un sistema educativo que prepare al estudiante para enfrentar el mundo profesional que se perfila para el futuro. Estas son:
• Navegar por fuentes “infinitas” de información. Debido a la
aparición de Internet.
• Saber discriminar la calidad y fiabilidad de la fuente. Frente a
la gran cantidad de fuentes de información. Se hace necesaria la correcta y criteriosa evaluación del lugar que provee dicha información.
• Saber aplicar la información a problemas reales. Tener
sentido práctico para poder aplicar la teoría a problemas profesionales concretos y brindar soluciones.
• Saber comunicar la información. A otros profesionales
cercanos o lejanos a través de sistemas tecnológicos como puede ser el e-mail o la “carga de información” en una página web.
• Saber utilizar el tiempo. Las innovaciones se realizan con
suma velocidad y se comunican en tiempo real. Lo que hoy es nuevo mañana puede ser superado. Por esta razón el
tiempo pasa ser un factor determinante e influyente al encarar investigaciones.