Se denomina también instrumentos auxiliares de proceso educativo, con la finalidad de usar un lenguaje común. Esta terminología obedece a la necesidad de lograr un “mutuo entendimiento” en este tema, ya que a los materiales educativos se les ha venido asignando diferentes nombres: material didáctico, auxiliares de la enseñanza, recursos, medios didácticos “los medios los materiales se implican mutuamente, por ello muchas veces no se les distingue con precisión y se habla de ellos como un solo conjunto: medios y materiales”; otros nombres que se les atribuyen son: “auxiliares de la enseñanza”, “materiales de instrucción”, “equipos de enseñanza”, etc.
a. Los Medios:
Son todos aquellos canales a través de los cuales se comunican los mensajes. Estos medios pueden ser: la palabra hablada, escrita, medios audiovisuales estáticos, sonoros, audiovisuales movibles, de tipo escénico, aparatos, equipos e instrumentos propios de talleres y laboratorios, incluso los modelos y simuladores, las computadoras y máquinas de enseñar. Ejemplo: Un medio sonoro puede ser una cinta grabada, porque a través de esta cinta podemos transmitir algún mensaje o contenido.
b. ElContenidoo Mensaje:
Es el conjunto de conocimientos, datos, hechos y procesos que son facilitados o transmitidos a los estudiantes para consolidar el logro de los objetivos y competencias.
Como se aprecia, el medio y el mensaje que se transmite a través de él se relacionan íntimamente. Es decir, que un mensaje o contenido necesita de un medio para ser comunicado, y un medio requiere de contenidos o mensajes para comunicar.
c. El Material Educativo:
Es el conjunto formado por el medio y el mensaje o contenido. Un medio, si permite comunicar algún contenido o mensaje educativo, entonces será considerado un material educativo.
El material educativo, así como el medio, es de naturaleza física y siempre lleva consigo un mensaje.
3.8.2.Utilidad constructiva de los materiales educativos:
Constructivamente los materiales educativos pueden utilizarse para:
a. Elaborar objetos: construcciones, maquetas, figuras geométricas, reglas, etc.
b. Crear situaciones imaginarias: juegos, cuentos cantos, fábulas, poesías, adivinanzas y trabalenguas.
c. Realizar experiencias: dominó de figuras, ábacos, relojes de cartón, tablillas de madera, cajas, etc. En general, materiales concretos.
d. Dar información: letreros, carteles, afiches, señales, periódicos, volantes, folletos y revistas.
e. Cumplir indicaciones: Recetas, instrucciones, reglas de juego, señalizaciones, prohibiciones.
f. Contar situaciones reales: Relatos de historia, anécdotas, crónicas, registros de experiencias, etc.
3.9. Evaluación:
Gálvez Vásquez (1999), sostiene, “es un proceso en la que el profesor planifica la evaluación, implementa mediante la construcción de instrumentos, los administra para recopilar la información que requiere, organiza los resultados, los someta a un análisis para que en función de ellos emita juicios de valor, que le permitan al mismo tiempo tomar decisiones”, para mejorar, reajustar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Una evaluación adecuada es aquella que somete a revisión crítica todos los aspectos y elementos del proceso educativo.
- La labor de los alumnos - La labor de los profesores - Programación del curso
- Empleo de recursos y procedimientos - Condiciones en que se realiza el proceso
Por consiguiente evaluar es darse cuenta de la realidad, analizar sus causas y sus consecuencias. Verificar si el resultado al que hemos llegado vale la pena. Es preguntarse ¿qué está bien y qué está mal?; para corregir las deficiencias y consolidar los adelantos.
¿Cuándo se realiza evaluación?
La evaluación, para hacer del Proceso de enseñanza-aprendizaje una realidad satisfactoria y eficaz debe ser Permanente. La evaluación como proceso continuo, consiste esencialmente, en determinar el valor y el sentido de la docencia y en que forma se están logrando los objetivos de aprendizaje. Se realiza, fundamentalmente en tres momentos:
- Al inicio de un curso, unidad o sesión de aprendizaje: a través de un diagnóstico que determine el grado en que los alumnos poseen ya los conocimientos, habilidades, destrezas que nos proponemos. Esto permite adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje a la realidad actual de los alumnos y a las posibilidades que en concreto se dan en el grupo escolar, permitiendo así hacer los ajustes necesarios.
- Durante el desarrollo del proceso: permite un clima de mayor seguridad en el grupo, evitando la tensión y la angustia que se presenta cuando la evaluación se deja en forma absoluta, hasta el final del curso. El propósito fundamental es informar a los alumnos de las condiciones en que se está realizando el proceso de aprendizaje así como el de la enseñanza del profesor.
- Al finalizar el proceso de enseñanza aprendizaje: lo que permite una recapitulación e integración de los contenidos de aprendizaje, que a lo largo del curso han sido trabajados por los alumnos. Permite tomar decisiones pertinentes en relación a la promoción de los alumnos y a la actuación futura del profesor.
¿Quién hace la evaluación?
El profesor, porque:
- Tiene como función orientar y guiar a los alumnos hacia metas definidas.
- Establece medios de verificación que permitan determinar a lo largo del curso, los progresos reales de los alumnos: no es juez de los alumnos y no reprueba ni aprueba a nadie.
- En caso necesario reestructura la programación del proceso de enseñanza aprendizaje ajustándola a la realidad del grupo escolar.
- Proporciona a los alumnos medios y oportunidades para subsanar sus deficiencias de aprendizaje, en forma oportuna.
El alumno, porque:
- Es sujeto de su propia educación.
- Es responsable de sus propias acciones. - Está comprometido con el grupo.
- Es capaz de autoevaluar sus logros y deficiencias. - Puede superar sus faltas y proponer nuevas metas.
¿Cómo evaluar?
Si consideramos a la evaluación como un proceso permanente, de verificación y de retroalimentación, se puede recurrir a diferentes técnicas o procedimientos, tales como:
a. La observación:
- Requiere una actitud atenta hacia la realidad del grupo escolar y hacia del alumno en particular; especialmente en los aspectos: participación, interés, cooperación, iniciativa, responsabilidad.
- Las intervenciones de los alumnos en la clase permite apreciar los progresos logrados en las metas de aprendizaje.
- Implica llevar un registro periódico del progreso de los alumnos.
b. Entrevista:
- Se realiza sobre los aspectos muy concretos, para obtener información acerca del avance del alumno en el logro de los objetivos y las dificultades encontradas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Supone una planeación cuidadosa, condiciones propias para el diálogo y una atmósfera afectiva propicia.
- Requiere un registro de los datos obtenidos.
c. Encuestas:
- Debe realizarse sobre aspectos significativos.
- Se utilizan para recabar información que no se pueden obtener en forma directa.
- Necesitan una cuidadosa elaboración e interpretación clara y precisa.
d. Escalasestimativas:
- Permiten apreciar rasgos de conducta, en cuanto a su grado de bondad o en frecuencia.
- Requieren una graduación de intensidad en el tipo de respuesta que se desea obtener.
e. Exámenesorales:
- Complementan otros recursos empleados en la evaluación. - Implican mayores riesgos de inhibición en los alumnos. - Intervienen más factores subjetivos en los profesores.
- Permiten apreciar mejor el manejo de conceptos y las habilidades de los estudiantes.
- No es el planteamiento de una o más preguntas para ser respondidas, sino para promover el debate o discusión.
f. Examen escritos:
- Resultan más objetivos
- Hacen posible la revisión objetivos de evaluación. - Los exámenes escritos pueden ser:
Conclusiones Sustento teórico - científico
- La discriminación entonces se dice que es toda distinción, exclusión o restricción que, basada en motivos diversos, tiene por efecto impedir o anular el reconocimiento de los derechos y la igualdad de oportunidades de las personas.
- Si miramos nuestro entorno, nos damos cuenta de que todos somos diferentes. Esta diversidad es un hecho del que podemos sacar consecuencias positivas o negativas.
- Si tomamos nuestras diferencias para complementarnos, entonces llegaremos a un enriquecimiento positivo para todos. Pero si tomamos como justificación para excluir a algunos en virtud de su discapacidad, apariencia física, creencias religiosas, en razón de su sexo, medios económicos etc. Entonces estamos atentando contra la dignidad humana cuyos valores fundamentales son la libertad y la igualdad.
- Todos los seres humanos son iguales, este valor universal significa que todos compartimos la misma naturaleza y el mismo origen. Nadie es superior ni inferior a otro por su color de piel, sexo, idioma, costumbres etc.
- La igualdad entre los seres humanos debe manifestarse en la eliminación de la dominación basada en el dinero o el poder.
Sustento pedagógico:
- La educación es un proceso sociocultural que busca la formación integral de los educandos, para que asuman un rol activo dentro de la sociedad,
- La enseñanza implica planificar, facilitar, orientar y transmitir aprendizajes creativos, críticos y no incidir sólo en la transmisión de conocimientos.
- El aprendizaje es un proceso mediante el cual, el alumno adquiere nuevos conocimientos a través de situaciones planificadas por el docente hacia un fin.
- Las actividades de aprendizajes son acciones secuenciadas, organizadas para favorecer el desarrollo integral de los alumnos.
- Promover aprendizajes significativos para desarrollar en los alumnos sus capacidades, es decir que tenga dominio de los contenidos de aprendizaje. Que les posibilite interactuar eficaz y eficiente en su medio natural y social.
- Los medios y materiales educativos son todos aquellos que van a permitir motivar, orientar y reforzar los aprendizajes de manera más amena y significativa.
- La evaluación permite tomar las decisiones necesarias para reajustar las falencias del proceso de enseñanza aprendizaje.
Referencias bibliográficas Sustento teórico
Callirgos, J. (1995). La discriminación en la socialización escolar. Recuperado de http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Callirgos.pdf
Sustento pedagógico
Calero P., M. (1997). Tecnología educativa. Editorial San Marcos. Lima- Perú. Capella R., J. (1997). Educación un enfoque integral. Edit. Cultura y desarrollo.
Lima – Perú.
Almeida, F., (2001). Compendio pedagógico. Ediciones Abedul.
Cultural S.A. (2000). Diccionario de la pedagogía y psicología. Madrid – España. Gálvez V., J. (1992). Métodos y técnicas del aprendizaje. Edit. Los Andes.
Cajamarca – Perú.
Gil M., G. (1999).Tecnología de la enseñanza del aprendizaje. Trujillo –Perú.
Ministerios de Educación (2000). Manual de uso y producción de materiales Educativos. Lima - Perú.
Anexo 1
Anexo 2
FRASES DE DISCRIMINACIÓN
DISCAPACIDAD NO ES INCAPACIDAD
NADIE ESTA LIBRE DE SER DISCRIMINADO
SER DIFERENTE NO ES UN PROBLEMA EL PROBLEMA ES SER TRATADO DIFERENTE
¿ACASO TE CREES MEJOR O SUPERIOR QUE LAS DEMAS PERSONAS?
¿QUÉ DICE LA CONSTITUCIÓN EN EL ART.2 A LA IGUALDAD ANTE LA LEY?
NADIE DEBE SER DISCRIMINADO POR MOTIVO DE ORIGEN, RAZA, SEXO, IDIOMA, RELIGIÓN, OPINIÓN CONDICIÓN ECONÓMICA O DE CUALQUIER
Anexo N° 3 Conceptos clave Discriminación: Es el trato diferenciado que se da a las personas de manera negativa por razones físicas, de nacionalidad, idioma, religión, género, entre otras. Discriminar siempre es un acto de vulneración de la dignidad humana y, por lo tanto, del derecho de las personas. Exclusión: Es la condición de marcada desigualdad social que impide a las personas conseguir condiciones suficientes para alcanzar su pleno desarrollo. La exclusión vulnera los derechos. Es una forma de discriminación Autoritarismo: Es imponer medidas sin considerar el derecho de las personas ejercer su libertad y el derecho a participar en la toma de decisiones. Cualquier persona que tiene algún tipo de poder puede convertirse en autoritaria. Estos abusos de poder son más graves cuando la persona ejerce un cargo público o es una autoridad. Igualdad: Es un ideal al que podemos aspirar: una sociedad que valore a todas las personas por igual y a ejercer los mismos derechos para llevar una vida digna. Equidad Es un medio para llegar a la igualdad, cuando tomamos acciones que ayuden a disminuir o erradicar las diferencias entre personas privilegiadas y aquellas que no cuentan con las mismas oportunidades .
Anexo N° 4
ESQUEMATIZACIÓN
ÉTICA Y LINGÜÍSTICA
Aplicada a aquellas personas que pertenecen a un grupo étnico y racial distinto al grupo que discrimina.
TIPOS
DE
DISCRIMINACIÓN
EL
GÉNERO
EL ORIGEN
ÉTNICO O
CULTURAL
LA
NACIONALIDAD
LA
RELIGIÓN
LA
CAPACIDAD
FÍSICA
LA
ORIENTACIÓN
SEXUAL
La idea de que las mujeres son inferiores a los hombres.
La creencia de que algunos grupos étnicos o raciales son superiores a otros.
El rechazo a las personas de origen extranjero (xenofobia).
El trato diferente a los creyentes de religiones no oficiales o minoritarias.
El trato injusto a las personas con discapacidad.
El desprecio a las minorías sexuales: homosexuales, lesbianas y bisexuales (homofo).
Anexo 5
DE LA SITUACIÓN PLANTEADA….
1.- Que actitudes discriminatorias observas en el gráfico?
2.- ¿por qué crees que a Mario le negaron la entrada a la discoteca? 3.- ¿por qué piensas se sintió humillado cuando ingreso?
4.- ¿crees que es común observar este y otros tipos de discriminación en nuestra sociedad? ¿Qué compromisos debes asumir para evitar situaciones de discriminación?
Anexo N° 6 Analiza el dilema
¿Cómo actuó ante los que son diferentes?
Mario vive en una urbanización popular junto a sus padres y hermanos. Hace medio año, una familia se mudó allí. Según Ana, la mama de Mario, los nuevos vecinos no parecen “Gente de confiar” por eso le dice constantemente a su hijo que tenga cuidado con esa familia.
Hace dos meses, Sandro, el hijo menor de la nueva familia empezó a asistir al colegio donde estudia Mario. Siguiendo los concejos de su mama, Mario no se acercó a Sandro. Sin embargo, le llamo la atención su singular personalidad y pronto se hicieron amigos, poco a poco, Mario fue conociendo bien a Sandro. Supo que su apariencia peculiar se debe a que él y su familia pertenecen a la religión Israelita del nuevo pacto. A Mario no le agrada mucho la apariencia de los israelitas pero los acepta porque Sandro pertenece a esa religión.
Cuando la Mama de Mario se enteró de que eran amigos, se molestó mucho, le prohibió seguir frecuentando a ese “muchachito raro” sus amigos de siempre también han empezado a criticarlo porque los han visto conversando con esa “gente rara”. Mario aprecia a Sandro, pero teme perder la confianza de su familia y de sus otros amigos. Entonces, ¿debe alejarse de Sandro únicamente por que es diferente?
RESPONDE:
1- ¿Por qué crees que Sandro es visto de manera negativa por sus compañeros (as) y vecinos(as)?
2- ¿Por qué nos da temor o nos desagrada interactuar con personas diferentes a nuestra cultura?
3- Si estuvieras en el lugar de Mario ¿Qué harías? ¿te alejarías de Sandro? ¿mantendrías tu amistad con él? ¿porque?
Anexo N° 7 La discriminación
La discriminación es el acto que consiste en hacer distinciones entre las personas o los grupos a partir de la supuesta superioridad de unos sobre otros.
La discriminación es una práctica que no solo lastima los sentimientos de las personas afectadas, sino que también tiene consecuencias graves a nivel social. La creencia de que algunas personas son “inferiores” motiva y refuerza la existencia de normas legales y comportamientos sociales que impiden a los grupos discriminados participar plenamente en la sociedad y ejercer sus derechos. Así, la discriminación origina la exclusión, que es un problema social de mayores dimensiones.
Tipos de discriminación
Los tipos más frecuentes de discriminación se sustentan en los siguientes criterios.
1.- El género.- la idea de que las mujeres son inferiores a los hombres (sexismo o machismo)
2.-El origen étnico o cultural.- la creencia de que algunos grupos étnicos o raciales son superiores a otros.
3.-La nacionalidad.- el rechazo a las personas de origen extranjero (xenofobia). Las personas Xenófobas ven en el extranjero un peligroso competidor social o laboral.
4.- La religión.- el trato diferente a los creyentes de religiones no oficiales o minoritarias 5.- La capacidad física.- el trato injusto a las personas con discapacidad. Se les suele negar el acceso a oportunidades laborales o educativas
6.- La orientación sexual.- el desprecio a las minorías sexuales: homosexuales, lesbianas y bisexuales (homofobia), así como a los transexuales (transfobia)
7.- Étnica y lingüística.- aplicada a aquellas personas que pertenecen a un grupo étnico y racial distinto al del grupo que discrimina (negros, indígenas, asiáticos, etc.) o aquellas personas que hablan un idioma distinto al de la mayoría (quechua hablantes)
Completa el siguiente cuadro:
Situación
Tipo de discriminación
Hasta hace pocos años a las mujeres no les era permitido ingresar a las fuerzas armadas
En Alabama, Estados Unidos, la
población negra era obligada a viajar solo en la parte posterior de los buses.
Cuando en algunos centros educativos se exige certificados de bautismo católico como requisito de matrícula.
En una comunidad donde la mayoría de niños solo habla quechua, no se ofrece educación bilingüe.
José, es un adolescente discapacitado lo cual le imposibilita de encontrar empleo, pues es considerado incapaz para
cualquier actividad.
Mi mejor amiga es morena. Todos los días unas chicas se burlan de ella. Mi hermano es homosexual. A veces me recoge del colegio. Cuando eso ocurre, mis compañeros nos insultan a los dos
Anexo N° 8 La metacognición
Apellidos y
nombres………
………
Grado: 1° grado de secundaria Sección:……….
Fecha:………. Tiempo…10 minutos………….
1.- ¿qué aprendí hoy en la sesión de aprendizaje? --- --- --- --- --- --- ---
2.- ¿Me pareció importante el tema? ¿Por qué? --- --- --- --- --- ---
3- ¿Qué dificultades tuve para aprender sobre este tema? --- --- --- --- --- ---
4.- ¿Esta sesión de aprendizaje, lo aprendí mejor ¿solo o en grupo? ¿Por qué? --- --- --- --- --- ---
5.- ¿A que me comprometo en mi vida cotidiana, haber aprendido sobre discriminación? --- --- --- --- ---
NADIE ESTA LIBRE DE SER DISCRIMINADO
Mario acudió a la discoteca de moda con sus amigos. Cuando iba a ingresar al local, uno de los vigilantes le dijo:
no puedes pasar. la fiesta es privada.
pero mis amigos acaban de entrar.
no lo creo. aquí solo ingresan invitados
de pronto, Mario recordó que el vigilante había saludado amablemente a su amigo rafo. ¡hum! ya se
porque no me dejas pasar? yo vengo con Rafael el Carpio.
vienes con rafo? bueno, pasa.
Mario entro a la discoteca, pero se sintió humillado. comprobó que lo de la fiesta privada era mentira.
DE LA SITUACIÓN PLANTEADA
1.- ¿Qué actitudes discriminatorias observas en el gráfico?
--- --- --- 2.- ¿Por qué crees que a Mario le negaron la entrada a la discoteca?
--- --- --- 3.- ¿Por qué piensas que Mario se sintió humillado cuando ingreso?
--- --- 4.- ¿crees que es común observar este y otros tipos de discriminación en nuestra sociedad? ¿Qué compromiso debes asumir para evitar situaciones de discriminación?
Anexo N° 9 Trabajo individual FICHA: Analizamos situaciones de discriminación
1.-Describo la situación de discriminación lo más detalladamente posible.
2.- Ahora respondo.
2.1.- ¿Qué tipo de discriminación ocurrió?
2.2.- ¿quiénes tuvieron actitudes discriminadoras? ¿Qué hicieron?
2.3. ¿quiénes se vieron directamente afectados por estas actitudes? ¿Qué hicieron? ¿Qué hice yo?
2.4. ¿Qué consecuencias crees que trajo para todas las personas que estuvieron involucradas en la situación?
Código de los niños y adolescentes
ARTÍCULO 15.- A la educación básica comprenda:
a)- el desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño y del adolescente, hasta su máximo potencial;
b) el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales. C) la promoción y difusión de los derechos de los niños y adolescentes
d) el respeto a los padre, a la propia identidad cultural, al idioma, a los valores nacionales y los valores de los pueblos y culturas distintas de las propias
e) la preparación para una vida responsable en una sociedad libre , con espíritu de solidaridad, comprensión, paz tolerancia, igualdad entre sexos, amistad entre los pueblos y grupos étnicos, nacionales y religiosos
f) la formación en espíritu democrático y en el ejercicio responsable de los derechos y obligaciones
g) la orientación sexual y la planificación familiar
h) el desarrollo de un pensamiento autónomo, crítico y creativo
i) la capacitación del niño y el adolescente para el trabajo productivo y para el manejo de conocimientos técnicos y científicos; y,