MESES JUN JUL SEPT OCT NOV DIC EN FEB MZO ABR MAYO JUN Selección del tema

Fase exploratoria: cuestión de la investigación y revisión documental Diseño de la investigación: - Elaboración marco teórico

-Selección del diseño -Elaboración de los instrumentos -Determinación i elección de la muestra -Planificación del trabajo de campo Trabajo de campo: -Realización entrevistas -Realización observaciones -Obtención y recolección de datos Análisis y interpretación de datos Redacción informe final Presentación/ Defensa tribunal

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5.3 El camino hacia la comprensión

5.3.1 Acceso al ámbito de investigación

En este sentido, gracias a las prácticas de la Universidad, durante los dos últimos años, he podido ir introduciéndome, comprendiendo y analizando la institución en sí. El año pasado ya empecé con mi diario de campo, observando, analizando la institución y recopilando relatos de internos, pero no fue hasta Setiembre de 2012 que empecé las prácticas en otro centro penitenciario, en ese momento, desde el primer segundo que pise la institución, ya sabía hacia donde tenía que ir y cuáles eran los objetivos para poder llevar a cabo mi estudio.

Al empezar me dediqué a observar, mirar, escuchar, adaptarme y conocer el módulo y su funcionamiento, el equipo y su manera de trabajar, los programas que se llevan a cabo tanto en el módulo en el que estoy como en el resto del centro. La acogida de los profesionales fue cálida y eso me facilitó el poder sentirme bien e integrarme con facilidad. En cuanto a los internos, poco a poco me fui introduciendo en las intervenciones grupales e individuales y así fue como los fui conociendo, no tenía ninguna prisa, era consciente que el tiempo era un factor sumamente importante y por la experiencia del año pasado, empecé a entender que entrar en relación con otra persona, crear un vínculo, no se podía medir con el tiempo.

En este sentido, Orozco, S. (2009:415):

“Toda relación necesita tiempo y espacio (real, cibernético…) donde desarrollarse, pero no cualquier tiempo ni cualquier espacio”.

Este tiempo ha sido fundamental entre los internos y yo, no ha sido un tiempo cualquiera ni un tiempo sin sentido, todo lo contrario, cada instante, durante cada día, en cada conversación los minutos y segundos de cada cruce de palabras era un tiempo inmesurable, un tiempo paciente del cual he ido disfrutando cada milésima de segundo, este tiempo Anna Gómez (2003: 66) lo llama “tiempo de la relación”.

Es importante y necesario establecer esta relación, pues es la que nos permite poder llegar a la otra persona, escucharla, entenderla, acercarnos y conocerlos de una manera más sincera y verdadera. El haber entrado en relación con estas personas privadas de libertad me ha permitido poder crear un vínculo con ellos, es evidente que no con todas las personas se genera del mismo modo, y es por eso que la elección de los informantes ha sido escogida a conciencia por este motivo y por otros que más

48 adelante explicaré. Acercarme a ellos, me ha permitido rescatar sus voces siendo estas muy valiosas, puesto que han formado parte del proceso y no como un simple instrumento de investigación.

5.3.2 Selección de los informantes

Esta investigación cuenta con el análisis de dos perspectivas diferentes, que una vez analizadas se triangularán para poder comprender los objetivos de dicho estudio. Los informantes serán como eje principal dos internos, contando también con la visión de dos profesionales del equipo de tratamiento del módulo donde desarrollo la investigación, estos dos profesionales son educadores sociales.

Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho sobre las relaciones establecidas durante estos 9 meses en el último centro donde he realizado las prácticas, decidí escoger a dos internos en concreto, esta selección fue por varios motivos.

Primeramente por el vínculo que se ha generado durante todo el proceso, creándose así, una cierta confianza que me ha ayudado a poder contar con dos personas que me podían ofrecer información muy valiosa sobre su experiencia de una manera sincera. Es importante contar con la ayuda de “informantes claves”, que son las personas que tienen los conocimientos, el estatus, las habilidades comunicativas especiales y que están dispuestas a cooperar con él (Del Rincón, 1997). De esta manera he podido comprender cada una de estas vivencias de una manera cercana, sincera, intensa y emotiva, obteniendo información de fuentes primarias y muy ricas y valiosas en todo su contenido.

Otro de los criterios de selección que también sigo con los dos educadores, fue una cuestión de tiempo, es decir, tanto por parte de los internos como de los profesionales, se ha tenido en cuenta poder contar con una persona de cada (un interno y un educador) que llevara bastante tiempo dentro de la institución y las otras dos, que no llevaran tanto tiempo inmersos en el centro. Más adelante en la tabla 1, podemos observar más detalladamente esta cuestión.

Sobre los profesionales el criterio fue, por un lado lo anteriormente explicado y por otro el vínculo con ellos, su gran saber y conocimientos. Uno de los informantes educadores, fue mi tutora en prácticas, ella ha sido mi referente en este último año en

49 la institución y me parecía imprescindible poder contar con su voz ya que ha sido una gran guía y acompañante para mí.

Por estos motivos he escogido estas cuatro voces que impregnarán este trabajo dándole un sentido y un gran valor, pues gracias a ellos podré desgranar y comprender la realidad educativa dentro de la institución.

Así pues, el muestreo ha sido no probabilístico por accesibilidad e intencional ya que cada uno de ellos ha sido una fuente significativa, relevante y han aceptado sin ningún problema participar en este estudio.

5.3.3 Determinación de las técnicas

En este apartado se profundizará en los instrumentos utilizados para la recogida de datos. Por un lado la observación participante. Su objetivo fundamental es la descripción de grupos sociales y escenas culturales a través de la vivencia de las experiencias de las personas implicadas con el fin de captar cómo definen su propia realidad y los constructores que organizan su mundo (Del Rincón et., 1995).