hasta el estado de adulto. Ejemplo, la metamorfosis
de la rana, la mariposa de seda, etc.
14. Escribo en mi cuaderno las conclusiones del trabajo
realizado en equipo.
15. Pedimos revisión al maestro de nuestros trabajos y el
visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Realizo las Actividades 1, 2 y 3 de la página 63 del texto
Ciencias Naturales, quinto grado.
2. Respondo:
■ ¿Qué animales conozco que puedan tener varias crías
en un solo parto?
■ ¿En qué se diferencia la reproducción sexual de la
reproducción asexual?
■ ¿En algunas especies animales los machos y las
hembras se diferencian extremadamente? Damos algunos ejemplos.
Solo o sola
Solo o sola Control de progreso
Solo o sola
3. Buscamos las siguientes palabras en la sopa de letras: fecundación, reproducción, ovíparos, larva, vivíparos, útero, ovario, óvulo, vagina, eclosión, huevo, sexo, incubación, embrión, embarazo, interna.
4. Ordenamos estas palabras según el proceso de
formación de la mariposa de la seda: ■ oruga- huevo- mariposa- capullo
En pareja
I
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O
N
Con mi familia
5. Presentamos los trabajos al maestro para la revisión y el
visto bueno en el Control de progreso.
A
PLICO
1. Explico a mis familiares lo que he aprendido en clase
sobre la reproducción y fecundación de los seres vivos:
2. Investigamos sobre la siguiente pregunta:
■ ¿Cuál es la finalidad de la reproducción y fecundación
en los seres vivos?
3. Anoto en mi cuaderno las intervenciones de mis familiares.
4. Comparto a mis compañeros y compañeras el trabajo
realizado con mis familiares en casa.
5. Pido al maestro la revisión de mis aprendizajes y el visto
bueno en el Control de progreso.
Control de progreso Control de progreso Con el maestro o maestra Actividad de conjunto
Comenta con tu familia sobre la importancia de cuidar los animales, ellos son seres vivos que sienten y no
En equipo
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Observamos las ilustraciones de la página 57, del
texto Ciencias Naturales, quinto grado, y respondemos
oralmente:
■ ¿Qué cosas vemos en las ilustraciones?
■ ¿La reproducción asexual se refiere a los animales o a
las plantas?
■ ¿Cuántos tipos de reproducciones asexuales
Con el maestro o maestra
En equipo
2. Explicamos nuestras respuestas. Pedimos aclaración de
las dudas.
Aprendamos nuevas cosas del libro
3. Respondemos oralmente:
■ ¿Las plantas se producen de forma sexual o asexual?
Justificamos nuestra respuesta.
■ ¿Qué diferencia hay entre bipartición, gemación y
fragmentación?
4. Leemos por turnos, el numeral 4 La reproducción asexual
de la página 57 del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Comparamos nuestras respuestas con la información
que hemos obtenido en la lectura.
5. Leemos por turnos, el apartado 5 La reproducción sexual de las plantas, página 58 del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Deducimos el significado de las palabras nuevas del texto.
■ Miramos qué dice el diccionario sobre las
mismas palabras.
6. Nos distribuimos los papeles según las partes de una flor
y hacemos una representación sobre el tema leído, para
comprobar que lo hemos entendido.
7. Dibujamos una planta de nuestro entorno en el cuaderno. Señalamos sus partes y las funciones que realiza cada parte.
En equipo
6. Escribo en mi cuaderno las conclusiones del trabajo que
hemos realizado en equipo.
7. Formulamos en el cuaderno tres preguntas en relación a
la información que transmite la ilustración.
8. Respondemos las preguntas que hemos formulado.
9. Elaboramos un texto en el cuaderno con nuestras
preguntas y respuestas.
10. Leemos los tres apartados (Flores de un solo sexo. La polinización. La fecundación y el embrión) de la página 59 del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
12. Clasificamos estos frutos en:
13. Leemos los tres párrafos de la página 60 del libro
Ciencias Naturales, quinto grado.
14. Comparamos nuestras respuestas con el texto leído y las
mejoramos.
15. Dialogamos sobre la reproducción de las siguientes
plantas de nuestro entorno: yuca, caña y plátano.
16. Escribimos un texto con las conclusiones de nuestro
diálogo en el cuaderno.
17. Leemos la página 61 del libro Ciencias Naturales,
quinto grado.
■ Buscamos el significado de las palabras nuevas según
contexto de la lectura.
18. Comparamos nuestro texto con el contenido de la
página 61. ■ Carnosos
■ Secos
■ De una semilla ■ De varias semillas
17. Leemos los tres mapas conceptuales de la página
62, texto de Ciencias Naturales, quinto grado, y los
interpretamos uno por uno.
18. Explicamos las ideas que desarrolla cada mapa
conceptual.
19. Copio en mi cuaderno las conclusiones del trabajo
realizado en equipo.
20. Presento mi trabajo al maestro o maestra para que revise
y ponga el visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Escribo, en el cuaderno, las diferencias de la
reproducción sexual, y asexual en las plantas que producen flores.
Solo o sola Solo o sola
Control de progreso
2. Realizo las Actividades: 4, 5, 6, 7 y 8 de la página 63, de
Ciencias Naturales, quinto grado.
3. Compartimos las actividades realizadas.
4. Describo en el cuaderno la polinización.
5. Presento mi trabajo al maestro o maestra para la revisión
y el visto bueno en el Control de progreso.
A
PLICO
1. Investigamos sobre la siguiente pregunta en otros libros
de Ciencias Naturales: ¿Qué propiedades medicinales tienen las plantas papaya, piña, limón.
2. Escribimos un párrafo informativo. Lo llevamos al rincón
de Ciencias Naturales, a la caja denominada: "Plantas que curan enfermedades".
3. Presento mi trabajo al maestro para la revisión y el visto
bueno en el Control de progreso.
En equipo En equipo Control de progreso Control de progreso
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Leemos el siguiente texto:
■ Comentamos el significado de las siguientes palabras:
a) Ciclo menstrual
b) Fecundación
c) Sexualidad
d) Reproducción humana
e) Tabú.
■ Ponemos un título al texto.
En equipo
Sabemos que en nuestra cultura, a través de los años, resultaba tabú mencionar con términos científicos los nombres de los órganos sexuales, o hablar en público de temas relacionados con la sexualidad.
En muchas casas se comenta muy poco sobre temas como ciclo menstrual y fecundación.
Los pocos comentarios sobre temas relacionados con la sexualidad, los niños y niñas se informan de ellos a través de otros niños y niñas de más edad;
tradicionalmente algunas madres, de forma superficial dan alguna información. Muchas niñas se quedan embarazadas a temprana edad por falta de protección y de información clara y precisa.
En equipo
2. Respondemos la siguiente pregunta: ¿Cuál es el mensaje
del texto leído?
3. Comentamos nuestras respuestas. Pedimos explicación
sobre qué vamos a aprender en esta guía.
Aprendamos nuevas cosas del libro
4. El encargado del material, trae del rincón de recursos, la
lámina del aparato reproductor.
■ Observamos la lámina.
■ Dibujamos el aparato reproductor femenino y masculino.
■ Escribimos los nombres de sus partes y decimos
cómo funcionan.
5. Describimos en el cuaderno el camino que recorre un
óvulo desde su maduración, hasta la salida en forma de menstruación.
6. Leemos El ciclo menstrual y la fecundación en la página
66 del libro de texto Ciencias Naturales, quinto grado.
Con el maestro o maestra
7. Completamos en el cuaderno las siguientes frases:
a) En los__________se maduran los_________que son
células de la mujer que al unirse con el espermatozoide, forman un nuevo ser.
b) Las__________son dos tubos que unen los ovarios con
el útero.
c) Todos los meses las paredes internas del__________
seponen más gruesas, formándose un colchoncito que se desprende y sale con un poco de sangre, que es la menstruación.
d) Cuando hay fecundación, el óvulo fecundado se anida
en las paredes del__________donde se desarrolla durante nueve meses un nuevo ser.
8. Organizamos una lluvia de ideas en la pizarrita. Elaboraramos unas ideas sobre lo que entendemos
del embarazo.
9. Con las ideas que salgan, escribimos una frase donde
esté la palabra embarazo.
10. Completamos la tabla en el cuaderno con los
hechos que diferencian la reproducción animal, de la reproducción humana.
11. Respondemos en el cuaderno:
■ ¿Se puede parir a los siete meses de embarazo?
■ ¿Cómo se llaman los niños o niñas que nacen antes de
los nueve meses?
■ ¿Qué es aborto?
12. Escribimos en el cuaderno las semejanzas y diferencias
entre: mellizos, gemelos y gemelos verdaderos.
13. Dialogamos sobre la siguiente pregunta: ¿Cuáles
son las consecuencias de quedarse embarazada a temprana edad?
14. Leemos por turnos, Riesgos de embarazo en edades tempranas en la página 68 del texto Ciencias Naturales,
quinto grado. Lo comparamos con nuestras respuestas,
las mejoramos si es necesario.
Reproducción animal
Reproducción humana
Con el maestro o maestra
15. Respondemos oralmente las siguientes preguntas:
■ ¿Por qué es importante para el feto la alimentación de
la madre?
■ ¿Por qué son perjudiciales el tabaco y el alcohol para la
mujer embarazada?
16. Leemos los tres acápites de la página 69 del libro
Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Comparamos nuestras respuestas con lo que dice
el libro.
17. Presentamos el trabajo realizado al maestro y pedimos la
revisión y el visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Investigo qué es una incubadora y para qué sirve.
2. Respondo las preguntas: 1, 2, 5 y 8 de Actividades,
página 75 del texto Ciencias Naturales, quinto grado.
Solo o sola
Control de progreso
3. Conversamos sobre el trabajo realizado; anotamos las
correcciones en nuestros cuadernos.
4. Investigamos en otros libros de Ciencias Naturales, los
siguientes hechos:
■ ¿Por qué se suele golpear a un recién nacido?
■ ¿Las chicas son las únicas que tienen la
responsabilidad de no quedarse embarazada a temprana edad?
■ ¿Qué es el cordón umbilical?
■ ¿Qué es la cesárea?
■ ¿Quién es el ginecólogo y la comadrona?
5. Hacemos en el cuaderno un esquema, en cuatro pasos,
del desarrollo del feto en el vientre de la madre.
6. Pedimos al maestro la revisión de nuestro trabajo y el
visto bueno en el Control de progreso.
A
PLICO
1. Hacemos en un papel una lista de cualidades y
habilidades que debe reunir un padre o madre para cuidar a un recién nacido.
En equipo
Control de progreso
2. Compartimos las actividades realizadas.
3. Presento el trabajo realizado al maestro o maestra.
Pido la revisión y el visto bueno en el Control de progreso.
Actividad de conjunto
Control de progreso