PRODEGE es financiado conjuntamente por el Gobierno de Guinea Ecuatorial y la Corporación Hess. Ha contado con el apoyo del Ministerio de Minas, Industria y Energía para su establecimiento y ha sido administrado por la Academia para el Desarrollo Educativo (AED).
Las guías de aprendizaje son parte de un conjunto de publicaciones y materiales educativos que tienen como propósito estimular y fortalecer el aprendizaje activo de los niños y niñas. Estas guías son complementadas con módulos que orientan a los docentes en la implementación de procesos participativos en el aula y en sus comunidades.
La serie de guías promueve una metodología activa que desarrolla los contenidos del Currículo Nacional mediante procesos que estimulan interacciones permanentes entre los niños y niñas, la familia y la comunidad. Además, promueven que los docentes desempeñen su rol de orientadores del aprendizaje.
Ministerio de Educación y Ciencia de Guinea Ecuatorial
Programa de Desarrollo Educativo de Guinea Ecuatorial (PRODEGE) Junio 2011
Guías de aprendizaje: Ciencias Naturales 5, Folleto 1 Edición 1
Ministro de Estado Encargado de Educación y Ciencia
Excmo. Sr. D. Joaquín Mbana Nchama
Viceministro de Educación y Ciencia
Excmo. Sr. D. Secundino Nvono Avomo
Secretario de Estado para Enseñanza Primaria y Secundaria
Excmo. Sr. D. Salvador Nguema Mangue
Director General de Planificación y Programación Educativa
Ilmo. Sr. D. Vicente-Nsue Nsue Mengue
Director General de Enseñanza Primaria y Alfabetización
Ilmo. Sr. D. Juan Asumu Engono
Delegado Regional en Bata del Ministerio de Educación y Ciencia
Ilmo. Sr. Don Bartolomé Ondó Ndong
Directora PRODEGE
Dra. Carmen Siri
Director Adjunto PRODEGE
D. Crisantos Ondó Asumu Miaga
Especialista Materiales de Escuelas Activas
Da. Marina Solano Mogollón
Coordinador Adjunto Escuelas Activas
D. José Nseng Mba Eseme
Gerente Técnico y Especialista en Políticas Educativas
D. Juan Carlos Rodríguez
Coordinador Adjunto Formación Docente
D. Tomás Mba Nchama
Especialista Evaluación Educativa
D. Juan Vicente Rodríguez Asistencia técnica
Marina Solano Mogollón
Autores de guías
Rosalina Ikaka Banganga (Coordinadora)
Fernando Nsolo Esono Mikue Vicenta Nsuga Nguema Avoro Orencio Vírgenes Biyogo Ndong Pedro Sergio Obiang Edu Efua
(Coordinador de equipos)
Estrategia metodológica
Oscar Mogollón Jaimes
Revisión técnica
José Nseng Mba Eseme
Ilustraciones
Angel Nguema Bikie
Ciencias Naturales 5º curso, MEC
Diseño de carátula
Kirsten Galisson
Diagramación
AED Social Change Design
Equipo de validación
Alfonso Alogo Ndong
Feliciano Enguru Ngomo Ada Felipe Jesús Abaga Eseng Felipe Ndong Ada
Fernando Nsolo Esono Mikue Gaudencio Nsi Ondo Mangue
Maria Goretti Andeme Eyene Miguel Ntutumu Mba Obono Nicanor Abeso Nsue Avomo Pedro Jesús Ngui Ebana Pedro Sergio Obiang Edu Efua Prisca Mbengono Engono Purificación Sima Becheng Rosalina Ikaka Banganga Rusmila Oyana Ondo Andeme
Ponemos en tus manos estas guías de Ciencias Naturales.
Este folleto forma parte de las guías de aprendizaje que la Escuela Activa ha preparado para ayudarte a utilizar los libros de texto de una manera exitosa. Seguirás desarrollándolas en equipo, formulando y respondiendo preguntas, participando en diálogos, aceptando ideas y opiniones de tus compañeros y compañeras para aprender más.
Estas guías siguen el mismo proceso de APA que se desarrolla en segundo y tercer grado. La diferencia es que ahora debes consultar en tu libro de texto los contenidos del aprendo. Por esto tendrás que demostrar interés y una actitud abierta y positiva para buscar la información, para apropiarte de ella y para relacionarla con tu
propia experiencia.
Las actividades propuestas en las guías de Ciencias Naturales te ayudarán a reconocer tu propio crecimiento como un proceso que incluye tu cuerpo, tus habilidades y tus aprendizajes. Realizarás investigaciones relacionadas con la alimentación, la salud, las normas de higiene, la naturaleza y la responsabilidad de saber compartir lo que la naturaleza te brinda.
En estas guías encontrarás elementos para reconocer el paisaje, el clima, la flora, la fauna y sentirás el compromiso de proponer acciones para ser responsables con el uso de los recursos naturales y para defender las especies en peligro de extinción. Las actividades de las guías te invitan a organizar la información de los libros, en cuadros, mapas conceptuales, esquemas y dibujos. El trabajo en equipo te servirá de motivación para observar objetivamente tu medio, para analizarlo y comprenderlo. Acercándote a la realidad natural y consultando en los libros aprenderás a observar, ordenar, clasificar, encontrar semejanzas y diferencias, comprobar o falsear hipótesis y sacar tus propias conclusiones.
UNIDAD 1
Control de progreso
Antes de iniciar la unidad elaboro el Control de progreso en mi cuaderno. Nombre del estudiante
Nombre y número de Unidad Fecha de inicio
Fecha de terminación
GUÍA Visto APRENDO PRACTICO APLICO OBSERVACIONES
Bueno Fecha BuenoVisto Fecha BuenoVisto Fecha
1 2 3 4
En esta unidad aprenderé a:
Reconocer las células como la unidad básica de vida.
Reconocer las características básicas de la célula animal y la célula vegetal.
Establecer la diferencia entre seres unicelulares y seres pluricelulares.
Reconocer las características de los diferentes seres vivos de cada uno de los reinos.
Reconocer las partes de un microscopio y su funcionamiento. Obtener información a partir de dibujos.
Organizar datos sobre las células en un esquema.
Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los nuevos aprendizajes.
En equipo
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Observamos las ilustraciones de las páginas 6 y 7 del texto
Ciencias Naturales, quinto grado, y respondemos oralmente.
■ ¿Qué vemos en la ilustración?
■ ¿La persona y el elefante son seres vivos? ¿Por qué?
■ ¿Dónde vive cada uno de ellos?
■ ¿Qué diferencias hay entre la persona y el elefante?
2. Respondemos oralmente las dos primeras preguntas
y la última de Piensa de la página 7, del texto Ciencias
Naturales, quinto grado.
Aprendamos nuevas cosas del libro
3. Cantamos la canción siguiente:
4. Respondemos en nuestras pizarritas las siguientes
preguntas:
■ ¿Cuál es el título de esta canción?
■ ¿De quiénes se trata?
■ ¿Cómo se llamaba el perro del labrador?
■ ¿Qué diferencias hay entre una persona y un perro?
En pareja
Un labrador tenía un perro; bingo era su nombre.
Un labrador tenía un perro; bingo lo llamó. (bis) B- I- N- G- O, B –I- N- G- O, B- I -N -G -O,
Bingo lo llamó. ¿Cómo lo llamó?
5. Leemos comprensivamente el apartado 1, Características de los seres vivos, de la página 8, del texto Ciencias
Naturales, quinto grado.
■ Deducimos el significado de las palabras nuevas según
el contexto de la lectura.
■ Sacamos las ideas principales y secundarias del texto;
las comentamos.
6. Explicamos con nuestras palabras estas funciones de los
seres vivos: a) Nacer___________________________________ b) Crecer___________________________________ c) Sentir___________________________________ d) Responder________________________________ e) Adaptarse_________________________________ f) Morir_____________________________________
7. Comentamos las explicaciones que dimos a cada función.
8. Traemos del rincón de recursos papel construcción y hacemos lo siguiente:
■ Dibujamos la ilustración de la página 8 del texto
Ciencias Naturales, quinto grado, en el papel construcción.
■ Resaltamos con color diferente las nuevas palabras que
hemos aprendido.
■ Podemos enriquecer nuestro vocabulario utilizando
palabras científicas nuevas.
9. Investigamos cómo se llaman los organismos que sólo
podemos observar con un microscopio.
10. Leemos la página 9 del texto Ciencias Naturales, quinto
grado.
■ Resumimos con nuestras palabras lo que hemos leído.
Deducimos el significado de las palabras nuevas según el contexto.
■ Sacamos las ideas principales y las secundarias del
texto; las escribimos en nuestras pizarritas.
11. Intercambiamos las pizarritas con los demás equipos
12. Observamos las ilustraciones de la página 10 del texto
Ciencias Naturales, quinto grado. Respondemos en
nuestras pizarritas las preguntas siguientes:
a) ¿Qué vemos en las ilustraciones?
b) ¿De qué están formadas las paredes de nuestras
casas?
c) ¿Creemos que el cuerpo humano, o el de cualquier
animal, es sólo una masa de carne y de huesos? Explicamos nuestra respuesta.
d) ¿Cuáles son las unidades que construyen el cuerpo
de los seres vivos?
e) ¿Qué diferencias que encontramos entre la célula
animal y una célula vegetal?
f) ¿Qué creemos que sucede en nuestro organismo
13. Leemos por turnos, con buena entonación, las lecturas de
la página 10 del texto Ciencias Naturales, quinto grado.
14. Explicamos por escrito y con nuestras palabras, lo que
hemos entendido de la lectura.
15. Leo comprensivamente el apartado 4, Tipos de células,
de la página 11 texto Ciencias Naturales, quinto grado.
Relaciono con palabras la ilustración y el texto que acabo
de leer.
16. Escribo en mi cuaderno un texto informativo. Explico las
diferencias entre la célula animal y célula vegetal.
17. Compartimos las actividades realizadas; las mejoramos,
si es necesario.
Cuando lees un texto, debes leer también el significado de las ilustraciones; así comprenderás mejor
los contenidos.
Solo o sola
Recuerda: Debemos tener el hábito de preguntar y consultar al maestro, o al diccionario, las dudas que van
18. Comentamos lo que aprendimos de las células.
19. Presentamos nuestros trabajos al maestro y pedimos la
revisión y el visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Realizamos en el cuaderno las Actividades 1 y 3 de la
página 17 del texto Ciencias Naturales, quinto grado.
2. Escribimos en el cuaderno, los nombres de 5 seres vivos y de 5 seres inertes.
En equipo
En equipo Control de progreso
seres vivos
seres inertes
1. _______________ 1. _______________ 2. _______________ 2. _______________ 3. _______________ 3. _______________ 4. _______________ 4. _______________ 5. _______________ 5. _______________
3. Organizamos un debate sobre el siguiente
interrogante:
¿Piensan los animales?
■ Elegimos quien modere el debate; lo iniciamos
presentando el tema y señalando la importancia del mismo; el debate tomará quince minutos.
■ El moderador dirige del debate, concede la palabra
por turnos y mantiene el orden de la discusión.
■ Señalamos a quienes están de acuerdo en que los
animales no piensan.
■ Señalamos a quienes dicen que los animales si
piensan.
■ Iniciamos el debate. Cada uno dispone de un tiempo
para dar a conocer sus argumentos, ideas o puntos de vista.
■ El moderador concluye el debate; destaca las ideas
más importantes, sin ponerse a favor o en contra de ningún grupo, o participante.
4. Escribo en mi cuaderno mi opinión sobre el tema que
hemos debatido.
5. Con una lupa o microscopio escolar, observamos una
gota de agua, o un poco de saliva. Escribimos en la
pizarrita nuestras observaciones.
6. Organizamos una salida a un Centro Sanitario donde hay
un laboratorio; hacemos lo siguiente:
■ Pedimos al responsable que nos deje observar por el
lente del microscopio.
■ Pensamos si es posible observar seres vivos muy
pequeños.
■ Anotamos, en nuestros cuadernos, todo lo que hemos
observado.
7. Comentamos las actividades que hemos realizado para
ejercitar lo aprendido sobre la célula.
8. Pido al maestro revisión de mis actividades y el visto
bueno en el Control de progreso.
Solo o sola En equipo Con el maestro o maestra Control de progreso
A
PLICO
1. Elaboramos una ilustración de las etapas evolutivas o
ciclo biológico de un animal; sigo el ejemplo de la página 8, texto de Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Comento con mis hermanos las diferencias existentes
entre el ciclo de vida de un animal y el de una planta.
2. Compartimos nuestros trabajos a los demás compañeros
y compañeras. Les explicamos cómo lo hemos realizado.
3. Pido al maestro o maestra la revisión y el visto bueno en
el Control de progreso. Con mi familia Actividad de conjunto Control de progreso
GUÍA 2
PARTES DE LA CéLULA y EL MOVIMIENTO CELULAR
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Dibujamos una célula animal y una célula vegetal.
a) Señalamos las partes como lo indica la ilustración.
b) Comentamos sobre lo que recordamos de cada parte
de la célula animal o vegetal.
2. Respondemos en el cuaderno:
■ ¿El huevo de la gallina es célula? Explicamos nuestras
respuestas.
3. Compartimos nuestras respuestas con el grupo.
En equipo En pareja
Puedes imitar el modelo de la ilustración de la página 10, del texto Ciencias Naturales,
En equipo
4. Comentamos las actividades realizadas; pedimos
explicación de lo que vamos a aprender en esta guía.
Aprendamos nuevas cosas del libro
5. Según lo que sabemos de célula respondemos en el
cuaderno:
a) ¿Cuáles son las partes de la célula que conocemos?
b) ¿Qué es una membrana? ¿Cuál es la misión de la
membrana?
c) ¿Qué es una célula eucariota?
d) ¿Qué es una célula procariota?
e) ¿Qué son los cloroplastos? ¿Para qué sirven?
f) ¿Qué es un orgánulo?
g) ¿Qué formas tienen las células?
6. Leemos por turnos y buena entonación, el numeral 5, Partes de la célula, de la página 11, del texto Ciencias Naturales, quinto curso.
7. Comparamos nuestras respuestas con lo con lo que dice
el texto que acabamos de leer.
Con el maestro o maestra
Recuerda: Todos los seres vivos están
8. Respondemos oralmente las preguntas siguientes:
a) ¿Qué es el citoplasma? ¿Cuáles son las funciones del
citoplasma?
b) ¿Qué son ribosomas? ¿Qué funciones realizan?
c) ¿Cuál es la misión del Aparato de Golgi?
d) ¿Cuáles son las funciones de las mitocondrias?
e) ¿Cómo se llama la parte que dirige todas las
actividades de la célula?
f) ¿Qué diferencia hay entre célula y orgánulo?
9. Escribo en el cuaderno un resumen de la lectura de
la página 10 del libro Ciencias Naturales, quinto curso. Puedo hacer un mapa conceptual.
10. Traemos un huevo de gallina, lo observamos. Lo
rompemos, lo dibujamos y señalamos sus partes.
11. Encontramos en la sopa de celuletras estos conceptos:
a) Las partes de la célula.
b) Las formas de movimiento de las células.
c) Características de las células, como seres vivos.
En trío Solo o sola
12. Respondemos por escrito:
a) ¿Qué entendemos por movimiento celular?
b) ¿Cuáles son los movimientos celulares que
conocemos?
c) ¿Qué son los seudópodos?
d) ¿Qué son los cilios?
e) ¿Qué son los flagelos?
13. Leemos el libro Ciencias Naturales, quinto curso,
página 13.
■ Comparamos nuestro trabajo con lo que acabamos
de leer.
Recuerda que debes leer el celuletras, de arriba hacia abajo, de abajo hacia arriba de izquierda a derecha,
de derecha a izquierda. S A N U C L E O S C E R Y J N A C E N I U S R I R D I C L T D F L A G E L O S O O G G O L G I V B P P D R O X Z O W N L O S A L O P S L M A D R M U E R E N E S O M E M B R A N A M S R I B O S O M A A
Solo o sola
12.
14. Compartimos el trabajo realizado y los mejoramos.
15. Presento mi trabajo al maestro o maestra para la revisión
y el visto bueno en el Control de progreso.
En pareja En equipo
P
RACTICO
1. Respondo en mi cuaderno estas preguntas:
■ ¿En qué parte de la célula se almacena la información?
■ ¿Cómo se produce el movimiento ameboideo?
■ ¿Qué sabes sobre el paramecio?
2. Escribo en el cuaderno ejemplo de células que se
desplazan a través de seudópodos, cilios y flagelos.
3. Investigamos, en otros libros de Ciencias Naturales, lo
siguiente acerca de las amebas:
■ ¿Dónde viven?
■ ¿Son perjudiciales o no para el ser humano?
■ ¿Qué enfermedades provocan en el ser humano?
■ ¿Cómo se previenen?
Control de progreso
Solo o sola
En equipo
4. Respondemos en el cuaderno:
a) ¿Qué pasaría si la célula vegetal no tuviera
cloroplastos?
b) ¿Qué es una célula hepática?
c) ¿Qué es una célula nerviosa?
d) ¿Qué es una célula muscular?
5. Dibujamos en el cuaderno una célula que tenga la forma
de un polígono de ocho lados.
6. En el cuaderno, uno con flechas el esquema que aparece
a continuación.
7. Comparo mi trabajo con los del grupo; lo mejoro, si es
necesario.
8. Presento mi trabajo al maestro o maestra para la revisión
y el visto bueno en el Control de progreso. membrana
celular animalcélula
pared celular núcleo
lisosomas vacuolas
mitocondria vegetalcélula
cloroplastos
Control de progreso
En equipo
A
PLICO
1. Respondemos en la pizarrita las siguientes preguntas:
■ ¿Cómo se clasifican las células según su forma?
■ ¿Cuál es el color de las células?
■ ¿Qué significa células microscópicas?
■ ¿Cómo se denominan los orgánulos que dan color a la
célula vegetal?
■ ¿Cuáles son las características de las células?
2. Investigamos en otros libros de Ciencias Naturales, las
respuestas a estos interrogantes:
■ ¿Cuáles fueron los primeros investigadores de
la célula?
■ ¿Qué descubrió cada uno de ellos?
3. Comentamos el trabajo realizado. Explicamos cómo
hemos consultado sobre este tema y qué nos falta aprender para investigar con más facilidad en los libros.
4. Presento mi trabajo al maestro para la revisión y el visto
bueno en el Control de progreso.
Actividad de conjunto Con el maestro o maestra Control de progreso
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Observamos las ilustraciones del apartado 7, Seres unicelulares y pluricelulares, de la página 14 del libro
Ciencias Naturales, quinto grado. Respondemos
oralmente a los siguientes interrogantes:
■ ¿Qué representan las ilustraciones?
■ ¿Qué entendemos por organismos unicelulares?
■ ¿Conocemos organismos unicelulares como los de la
ilustración? ¿Cuáles?
■ ¿Qué organismos pluricelulares conocemos?
2. Comentamos nuestras respuestas y pedimos que nos
explique lo que vamos a aprender en esta guía.
Aprendamos nuevas cosas del libro
3. Leo en silencio los numerales 7 y 8 de las páginas 14 y
15, del texto Ciencias Naturales, quinto grado. Destaco
las ideas más importantes.
Con el maestro o maestra
Solo o sola En equipo
4. Completo en mi cuaderno el siguiente mapa conceptual,
de acuerdo con lo leído en los textos anteriores:
Con el maestro o maestra
Las células humanas
Aparatos o sistemas
El organismo completo
digestivo Se argupan formando
Que puede ser A su vez se agrupan en
Que a su vez se asocian formando
como Que forman
5. Comparamos los mapas conceptuales con los textos leídos
anteriormente. Hacemos las correcciones necesarias.
6. Leemos los mapas conceptuales en RECUERDA, página
16 del libro Ciencias Naturales, quinto curso.
7. Comentamos lo que hemos comprendido en la lectura
realizada.
8. Dibujamos en nuestros cuadernos la ilustración de la
página 14 del texto Ciencias Naturales, quinto curso.
Explicamos, a través de las flechas, cómo se agrupan.
En equipo
En pareja
9. Leemos la página 16 del texto mencionado, Los seres vivos y Estructura de los seres vivos.
a) Explicamos lo que hemos comprendido.
b) El responsable trae del rincón, papel de construcción.
c) Copiamos en un cartel el mapa conceptual de la
Estructura de los seres vivos, de la página 16 del libro Ciencias Naturales, quinto curso.
10. Presentamos nuestros trabajos con los demás equipos.
■ El trabajo más completo se considera como ganador;
se pega en la pared, como material de constante observación.
11. Presentamos nuestros trabajos al maestro o maestra
para la revisión y el visto bueno en el Control de progreso.
En plenaria
Control de progreso
P
RACTICO
1. Completamos en el cuaderno este palabragrama;
demostramos cuánto hemos aprendido.
En pareja
1. Unidades que constituyen el cuerpo de los seres vivos.
2. El tejido que forma la piel.
3. Seres formados por una sola célula.
4. Agrupación de tejidos.
5. Un tipo de tejido del cuerpo humano.
6. Está formado por un conjunto de células, tejidos,
órganos, aparatos y sistemas.
7. Cuando los órganos se asocian forman un…
1 2 3 4 5 6 7
2. Revisamos el palabragrama confrontando las respuestas
con los textos de las páginas 14 y 15, de Ciencias Naturales, quinto grado.
3. Realizo en mi cuaderno las Actividades 2 y 3 de la página
17, de nuestro texto, Ciencias Naturales, quinto grado.
4. Presento mi trabajo al maestro o maestra para la revisión y
el visto bueno en el Control de progreso.
Con el maestro o maestra
Solo o sola
Control de progreso
A
PLICO
1. Consultamos en la biblioteca o con el Consejero de
Sanidad, acerca de lo que le ocurre al organismo, cuando las células de algún órgano se enferman.
2. Consultamos en la comunidad ¿Qué es el cáncer? Y qué
plantas se usan para prevenir en cáncer. Escribimos en
una hoja los resultados de la consulta.
3. Llevamos nuestro trabajo al rincón de Ciencias Naturales
a la cajita: Enfermedades.
4. Presento mi trabajo al maestro o maestra para la revisión
y el visto bueno en el Control de progreso.
En equipo
Control de progreso
GUÍA 4
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Salimos en orden y damos un paseo por los alrededores
de la comunidad para observar seres vivos. En clase
observamos otros seres vivos que aparecen en las
imágenes, páginas 18 y 19, del texto Ciencias Naturales, quinto grado.
En trío
2. Describimos oralmente las características de los animales
observados en nuestra salida, y los que están en la ilustración.
3. Respondemos oralmente:
a) ¿Cómo ordenaríamos nuestros conocimientos sobre
los seres vivos dibujados?
b) ¿Cuáles creemos que tienen características comunes
a todos ellos?
c) ¿En cuántos grupos pueden dividirse?
d) ¿Conocemos el nombre de cada grupo? ¿Cuál es el
nombre de cada uno?
4. Comentamos sobre la actividad realizada y pedimos
explicación de lo que lo que vamos a aprender en esta guía.
Aprendamos nuevas cosas del libro
5. Respondemos en la pizarrita: ¿Qué son animales
vertebrados?
6. Respondemos las cuatro preguntas de Piensa de la
página 19, del texto Ciencias Naturales, quinto grado.
Con el maestro o maestra
7. Identificamos las características de los seres vivos, de la
página18 del texto Ciencias Naturales, quinto grado. Las siguientes preguntas pueden ayudarnos:
■ ¿Todos los dibujos son de animales o también
hay plantas?
■ ¿Son animales terrestres o acuáticos?
■ ¿Tienen, o no, la columna vertebral? ¿cómo se alimentan?
■ ¿Cómo se reproducen?
■ ¿Cómo se desplazan?
■ ¿Todas las plantas tienen flores?
8. Leemos comprensivamente la página 20 del libro Ciencias
naturales, quinto grado.
■ Deducimos el significado de las palabras nuevas, según
lo que se dice en el contexto de la lectura.
■ Comparamos nuestras deducciones con lo que dice el
diccionario.
9. Resumimos el texto leído siguiendo estos pasos:
En pareja
Pasos por seguir, para resumir un texto
A. Leemos detenidamente y el texto, párrafo por párrafo.
B. Escribimos en la pizarrita las ideas principales y otros datos importantes. C. Escribimos con nuestras palabras las ideas principales.
D. Unimos o relacionamos unas ideas con otras, mediante enlaces
gramaticales y signos de puntuación, de tal manera que el resumen pueda leerse como un texto seguido.
En equipo
10. Compartimos los resúmenes realizados y los mejoramos.
11. Clasificamos en una tabla como la siguiente algunos
seres vivos, según su alimentación:
Nombre
Fabrica su
propio alimento
Herbívoros
Carnívoros
Omnívoros
Merluza Antílope Cocotero Tigre Ruiseñor Pangolín Tiburón Aguacatero
12. Leemos por turnos, Grupos de seres vivos en la página
21 del texto Ciencias Naturales, quinto grado. Seguimos estas instrucciones:
a) Uno lee y los demás escuchan atentamente; el que
leyó, explica a los demás qué ha entendido sobre lo leído. Los restantes, podemos hacerle preguntas relacionadas con la lectura.
13. Observamos las ilustraciones y respondemos en
el cuaderno:
■ ¿Qué es una especie?
■ ¿Qué es un grupo?
■ ¿Qué es un reino?
■ ¿A qué reino corresponden los seres humanos?
■ ¿Cómo se llama la mancha blanca que aparece en la
yuca o en el pan cuando esta podrido?
■ ¿Esta mancha blanca es un ser vivo? ¿Por qué?
■ ¿A qué reino pertenece?
■ Las setas “vio”, en fang, o “Ngovio”, en combe.
14. Investigamos en la biblioteca por qué las algas son plantas.
15. Elaboramos un texto informativo con las ideas adquiridas.
16. Cada uno lee un párrafo de la página 22, del texto
Ciencias Naturales, quinto grado; comenta lo que ha entendido.
17. Comentamos lo que hemos entendido.
■ Elaboramos un resumen en el cuaderno.
Recuerda: Siempre
debemos incorporar en nuestros resúmenes las palabras
científicas nuevas.
En trío
18. Presento mi trabajo al maestro o maestra para que
verifique mi avance y dé el visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Realizo en mi cuaderno las Actividades de la página 29,
del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
2. Clasifico en una tabla, los seres vivos según su
desplazamiento:
■ Ardilla, elefante, boa, lagartija, barbo, amapola, rana.
3. Clasifico los seres vivos en una tabla según tengan, o no,
columna vertebral:
■ Lombrices intestinales, cucaracha, león, paloma,
sardina, chicharro.
Solo o sola Control de progreso
4. Clasifico los siguientes seres vivos según tengan flores o no:
■ Amapola, cacahuete, almendra, mango, aguacatero,
papaya, limonero, naranjo, seta.
5. Revisamos las actividades realizadas; las mejoramos,
si es necesario.
6. Escribimos un diálogo “Entre dos árboles que se quejan
porque los tratan mal y no los cuidan.”
En equipo
Estoy triste porque a mis recinos que que tardaron muchos años en crecer, los están
cortando sin piedad... Yo también me
siento mal, me están cortando mis ramas.
En equipo Actividad de conjunto Control de progreso
A
PLICO
1. Investigamos en la biblioteca sobre quien fue
Carl Von Linneo.
2. Comentamos resultados de nuestra investigación.
3. Explicamos lo que hemos investigado.
4. Pido al maestro o maestra que revise mis avances y dé el
UNIDAD 2
Control de progreso
Antes de iniciar la unidad elaboro el Control de progreso en mi cuaderno. Nombre del estudiante
Nombre y número de Unidad Fecha de inicio
Fecha de terminación
GUÍA Visto APRENDO PRACTICO APLICO OBSERVACIONES
Bueno Fecha BuenoVisto Fecha BuenoVisto Fecha
5 6 7 8 9
En esta unidad aprenderé a:
Clasificar los animales según la reproducción: ovíparos y vivíparos. Diferenciar la reproducción sexual de la asexual en las plantas. Identificar las etapas de la reproducción sexual en los seres humanos.
Identificar la función principal del aparato reproductor femenino. Reconocer las medidas preventivas del embarazo.
Evitar los riesgos de embarazos en edades tempranas.
Valorar la relación existente entre las plantas y la conservación de la pureza del aire.
Localizar en textos de lectura habituales la información sobre reproducción de los seres vivos.
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Escribimos en la pizarrita nombres de animales vertebrados e invertebrados que conocemos en
nuestro entorno.
2. Comparamos nuestro trabajo. Escribimos en la pizarrita
los nombres de todos los animales que hemos anotado, sin repetir nombres.
3. Completamos en el cuaderno, la tabla siguiente:
Animales vertebrados
Animales invertebrados
4. Con los nombres de animales invertebrados formamos otros
grupos que tienen características comunes.
En pareja
GUÍA 5
CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES
5. Respondemos oralmente.
■ ¿Cuántos grupos hemos formado? ¿Cómo se llaman
estos grupos?
6. Con los animales vertebrados, formamos otros grupos
que tienen características comunes.
■ ¿Cuántos grupos hemos formado? ¿Cómo se llaman
estos grupos?
7. Comentamos el trabajo realizado y pedimos explicación
sobre lo que significa “clasificar”.
Aprendamos nuevas cosas del libro
8. Leemos el texto, La clasificación del reino animal, de la
página 23 del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Escribimos en la pizarrita las ideas principales y
secundarias de la lectura.
■ Completamos la siguiente tabla en el cuaderno:
Nombre del
apartado ¿Qué es lo que sabíamos? ¿Qué es lo que queríamos aprender? ¿Qué es lo que hemos aprendido con la lectura? ¿Por qué nos parece importante el tema leído? Con el maestro o maestra En pareja
9. Revisamos los trabajos realizados.
10. Elaboramos un resumen en un cartel, destacando los seis grupos de la clasificación de los animales invertebrados; lo guardamos para presentarlo, cuando sea el momento.
11. Leemos y clasificamos en el cuaderno los siguientes
animales vertebrados:
■ peces, anfibios, reptiles, aves, cocodrilo,
tiburón, sardina, barbo, rana, sapo, gallina, loro, martín pescador, puerco, espín,
hombre, cebra, jabalí.
12. Leemos el texto Vertebrados, de la página 24 en
Ciencias Naturales, quinto grado.
13. Copiamos en el cuaderno los grupos de animales
vertebrados.
14. Observamos si hemos colocado cada animal en su
grupo correspondiente.
15. Leemos el texto Determinación de seres vivos, de la
página 25, en Ciencias Naturales, quinto grado.
16. Respondemos en el cuaderno las preguntas siguientes:
■ ¿Qué es clave de determinación? ¿Para qué
se utiliza?
■ ¿Qué características podemos emplear para clasificar
las plantas?
17. Observamos el mapa conceptual Planta de la página 25,
del texto Ciencias Naturales, quinto grado. Lo copiamos
en el cuaderno.
■ Interpretamos el mapa conceptual.
18. Observamos el mapa conceptual Animal de la página 26,
del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Copiamos en el cuaderno el mapa conceptual del texto.
■ Interpretamos el mapa conceptual, explicando las ideas
de cada cuadro.
19. Observamos el mapa conceptual Mamíferos de la
página 27 del libro Ciencias Naturales, quinto grado. Lo explicamos al maestro o maestra para que nos aclare dudas.
20. Comentamos lo que ahora entendemos por clasificar
los animales.
21. Presento mi trabajo al maestro para la revisión y el visto
bueno en el Control de progreso.
ya sabes qué significa determinar a un ser vivo. Con el maestro o maestra Control de progreso
P
RACTICO
1. Relacionamos en el cuaderno con una flecha, el animal
con el grupo correspondiente:
2. Leemos los nombres de los siguientes grupos
de animales:
A abeja, mosca, mariposa, cucaracha, erizo del mar.
B gambas, langostas, cangrejo, araña.
3. Escribimos el nombre del animal de cada grupo que no
encaja con los demás y explicamos porque.
En pareja
Animal Grupo
Cangrejo
Lombriz de tierra Mosquito
Erizo del mar Babosa Escorpión Pulga Arácnidos Gusanos Equinodermos Moluscos Crustáceos Insectos
4. Copiamos en el cuaderno la siguiente tabla y la completamos:
Animal
Respiración
Desplazamiento Reproducción Grupo
abeja águila murciélago araña cangrejo triquina serpiente pitón mariposa
5. Observamos, comparamos y contrastamos las
características de los tres artrópodos que aparecen en la ilustración y decir a que grupo pertenecen.
6. Compartimos el trabajo realizado.
7. Presento mi trabajo al maestro para la revisión y el visto
bueno en el Control de progreso.
A
PLICO
1. Investigamos en otros libros sobre algunos mamíferos
que ponen huevos para reproducirse.
2. Leemos a nuestros compañeros y compañeras nuestro
descubrimiento. Llevamos nuestro escrito al rincón
de Ciencias, a la caja denominada: Clasificación de
los animales.
3. Pido revisión de mis avances y visto bueno en el Control
de progreso. En equipo En equipo Actividad de conjunto Control de progreso Control de progreso
En equipo
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. En las pizarritas escribimos las características de
animales que conocemos.
2. Respondemos en las pizarritas a las siguientes preguntas:
■ ¿Cómo se reproduce cada uno de estos animales?
■ ¿Cuántos tipos de reproducción conocemos?
Los citamos.
3. Respondemos las preguntas 1, 2, 3, 5 y 6 de la sección
Piensa de la página 53, del texto Ciencias Naturales, quinto grado:
■ ¿Cómo se realiza la reproducción sexual?
■ ¿Cómo se realiza la reproducción asexual?
4. Compartimos nuestras respuestas.
5. Pedimos explicación de lo vamos a aprender en esta guía.
Aprendamos nuevas cosas del libro
6. Observamos las ilustraciones en la página 54 del libro
Ciencias Naturales, quinto grado.
Con el maestro o maestra En trío
10. Observamos las ilustraciones de la página 54, del libro
Ciencias Naturales, quinto grado.
11. Explicamos las funciones de cada tipo de reproducción.
■ En las pizarritas escribimos lo que entendemos de la
reproducción y la fecundación.
■ Explicamos las diferencias existentes entre una
fecundación interna y una fecundación externa.
7. Leemos comprensivamente, y por turnos, el texto
Reproducción animal de la página 54, del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Suponemos el significado de las palabras nuevas,
según el contexto de la lectura
■ Comparamos nuestras respuestas con lo que dice
el diccionario.
8. Sacamos las ideas principales y las secundarias del texto.
9. Hacemos un mapa conceptual con lo que hemos
entendido de la lectura realizada.
En trío
12. Dialogamos sobre el tema de los animales ovíparos
y vivíparos.
13. Escribimos las conclusiones en el cuaderno.
14. Leemos, por turnos, el texto Animales ovíparos de la
página 55, del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
15. Comparamos nuestras conclusiones con la información
que acabamos de obtener en la lectura.
16. Leemos por turnos, el numeral 3 de la página 56, El
desarrollo y el cuidado de las crías en Ciencias Naturales,
quinto grado. Un voluntario del equipo explica a los
demás, lo que ha comprendido de la lectura hecha.
17. Buscamos en los libros de Ciencias Naturales,
ilustraciones sobre la metamorfosis de la rana.
■ Explicamos en un cartel lo que hemos observado.
En equipo
En equipo
La metamorfosis es el conjunto de transformaciones
que sufren algunos animales desde el estado de huevo
hasta el estado de adulto. Ejemplo, la metamorfosis
de la rana, la mariposa de seda, etc.
14. Escribo en mi cuaderno las conclusiones del trabajo
realizado en equipo.
15. Pedimos revisión al maestro de nuestros trabajos y el
visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Realizo las Actividades 1, 2 y 3 de la página 63 del texto
Ciencias Naturales, quinto grado.
2. Respondo:
■ ¿Qué animales conozco que puedan tener varias crías
en un solo parto?
■ ¿En qué se diferencia la reproducción sexual de la
reproducción asexual?
■ ¿En algunas especies animales los machos y las
hembras se diferencian extremadamente? Damos algunos ejemplos.
Solo o sola
Solo o sola Control de progreso
Solo o sola
3. Buscamos las siguientes palabras en la sopa de letras: fecundación, reproducción, ovíparos, larva, vivíparos, útero, ovario, óvulo, vagina, eclosión, huevo, sexo, incubación, embrión, embarazo, interna.
4. Ordenamos estas palabras según el proceso de
formación de la mariposa de la seda: ■ oruga- huevo- mariposa- capullo
En pareja
I
N
C
U
B
A
C
I
O
N
E
S
E
M
B
R
I
O
N
M
A
O
C
P
M
O
V
A
R
I
O
V
S
V
L
I
B
F
E
C
U
N
D
A
C
I
O
N
A
U
L
A
R
V
A
G
S
P
S
T
R
T
B
Z
H
Y
I
I
E
A
I
E
A
E
O
V
U
L
O
N
X
R
O
R
Z
R
L
N
E
Ñ
Q
A
O
O
N
N
O
O
V
I
V
I
P
A
R
O
A
A
R
E
P
R
O
D
U
C
C
I
O
N
Con mi familia
5. Presentamos los trabajos al maestro para la revisión y el
visto bueno en el Control de progreso.
A
PLICO
1. Explico a mis familiares lo que he aprendido en clase
sobre la reproducción y fecundación de los seres vivos:
2. Investigamos sobre la siguiente pregunta:
■ ¿Cuál es la finalidad de la reproducción y fecundación
en los seres vivos?
3. Anoto en mi cuaderno las intervenciones de mis familiares.
4. Comparto a mis compañeros y compañeras el trabajo
realizado con mis familiares en casa.
5. Pido al maestro la revisión de mis aprendizajes y el visto
bueno en el Control de progreso.
Control de progreso Control de progreso Con el maestro o maestra Actividad de conjunto
Comenta con tu familia sobre la importancia de cuidar los animales, ellos son seres vivos que sienten y no
En equipo
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Observamos las ilustraciones de la página 57, del
texto Ciencias Naturales, quinto grado, y respondemos
oralmente:
■ ¿Qué cosas vemos en las ilustraciones?
■ ¿La reproducción asexual se refiere a los animales o a
las plantas?
■ ¿Cuántos tipos de reproducciones asexuales
Con el maestro o maestra
En equipo
2. Explicamos nuestras respuestas. Pedimos aclaración de
las dudas.
Aprendamos nuevas cosas del libro
3. Respondemos oralmente:
■ ¿Las plantas se producen de forma sexual o asexual?
Justificamos nuestra respuesta.
■ ¿Qué diferencia hay entre bipartición, gemación y
fragmentación?
4. Leemos por turnos, el numeral 4 La reproducción asexual
de la página 57 del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Comparamos nuestras respuestas con la información
que hemos obtenido en la lectura.
5. Leemos por turnos, el apartado 5 La reproducción sexual de las plantas, página 58 del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Deducimos el significado de las palabras nuevas del texto.
■ Miramos qué dice el diccionario sobre las
mismas palabras.
6. Nos distribuimos los papeles según las partes de una flor
y hacemos una representación sobre el tema leído, para
comprobar que lo hemos entendido.
7. Dibujamos una planta de nuestro entorno en el cuaderno. Señalamos sus partes y las funciones que realiza cada parte.
En equipo
6. Escribo en mi cuaderno las conclusiones del trabajo que
hemos realizado en equipo.
7. Formulamos en el cuaderno tres preguntas en relación a
la información que transmite la ilustración.
8. Respondemos las preguntas que hemos formulado.
9. Elaboramos un texto en el cuaderno con nuestras
preguntas y respuestas.
10. Leemos los tres apartados (Flores de un solo sexo. La polinización. La fecundación y el embrión) de la página 59 del libro Ciencias Naturales, quinto grado.
12. Clasificamos estos frutos en:
13. Leemos los tres párrafos de la página 60 del libro
Ciencias Naturales, quinto grado.
14. Comparamos nuestras respuestas con el texto leído y las
mejoramos.
15. Dialogamos sobre la reproducción de las siguientes
plantas de nuestro entorno: yuca, caña y plátano.
16. Escribimos un texto con las conclusiones de nuestro
diálogo en el cuaderno.
17. Leemos la página 61 del libro Ciencias Naturales,
quinto grado.
■ Buscamos el significado de las palabras nuevas según
contexto de la lectura.
18. Comparamos nuestro texto con el contenido de la
página 61. ■ Carnosos
■ Secos
■ De una semilla ■ De varias semillas
17. Leemos los tres mapas conceptuales de la página
62, texto de Ciencias Naturales, quinto grado, y los
interpretamos uno por uno.
18. Explicamos las ideas que desarrolla cada mapa
conceptual.
19. Copio en mi cuaderno las conclusiones del trabajo
realizado en equipo.
20. Presento mi trabajo al maestro o maestra para que revise
y ponga el visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Escribo, en el cuaderno, las diferencias de la
reproducción sexual, y asexual en las plantas que producen flores.
Solo o sola Solo o sola
Control de progreso
2. Realizo las Actividades: 4, 5, 6, 7 y 8 de la página 63, de
Ciencias Naturales, quinto grado.
3. Compartimos las actividades realizadas.
4. Describo en el cuaderno la polinización.
5. Presento mi trabajo al maestro o maestra para la revisión
y el visto bueno en el Control de progreso.
A
PLICO
1. Investigamos sobre la siguiente pregunta en otros libros
de Ciencias Naturales: ¿Qué propiedades medicinales tienen las plantas papaya, piña, limón.
2. Escribimos un párrafo informativo. Lo llevamos al rincón
de Ciencias Naturales, a la caja denominada: "Plantas que curan enfermedades".
3. Presento mi trabajo al maestro para la revisión y el visto
bueno en el Control de progreso.
En equipo En equipo Control de progreso Control de progreso
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Leemos el siguiente texto:
■ Comentamos el significado de las siguientes palabras:
a) Ciclo menstrual
b) Fecundación
c) Sexualidad
d) Reproducción humana
e) Tabú.
■ Ponemos un título al texto.
En equipo
Sabemos que en nuestra cultura, a través de los años, resultaba tabú mencionar con términos científicos los nombres de los órganos sexuales, o hablar en público de temas relacionados con la sexualidad.
En muchas casas se comenta muy poco sobre temas como ciclo menstrual y fecundación.
Los pocos comentarios sobre temas relacionados con la sexualidad, los niños y niñas se informan de ellos a través de otros niños y niñas de más edad;
tradicionalmente algunas madres, de forma superficial dan alguna información. Muchas niñas se quedan embarazadas a temprana edad por falta de protección y de información clara y precisa.
En equipo
2. Respondemos la siguiente pregunta: ¿Cuál es el mensaje
del texto leído?
3. Comentamos nuestras respuestas. Pedimos explicación
sobre qué vamos a aprender en esta guía.
Aprendamos nuevas cosas del libro
4. El encargado del material, trae del rincón de recursos, la
lámina del aparato reproductor.
■ Observamos la lámina.
■ Dibujamos el aparato reproductor femenino y masculino.
■ Escribimos los nombres de sus partes y decimos
cómo funcionan.
5. Describimos en el cuaderno el camino que recorre un
óvulo desde su maduración, hasta la salida en forma de menstruación.
6. Leemos El ciclo menstrual y la fecundación en la página
66 del libro de texto Ciencias Naturales, quinto grado.
Con el maestro o maestra
7. Completamos en el cuaderno las siguientes frases:
a) En los__________se maduran los_________que son
células de la mujer que al unirse con el espermatozoide, forman un nuevo ser.
b) Las__________son dos tubos que unen los ovarios con
el útero.
c) Todos los meses las paredes internas del__________
seponen más gruesas, formándose un colchoncito que se desprende y sale con un poco de sangre, que es la menstruación.
d) Cuando hay fecundación, el óvulo fecundado se anida
en las paredes del__________donde se desarrolla durante nueve meses un nuevo ser.
8. Organizamos una lluvia de ideas en la pizarrita. Elaboraramos unas ideas sobre lo que entendemos
del embarazo.
9. Con las ideas que salgan, escribimos una frase donde
esté la palabra embarazo.
10. Completamos la tabla en el cuaderno con los
hechos que diferencian la reproducción animal, de la reproducción humana.
11. Respondemos en el cuaderno:
■ ¿Se puede parir a los siete meses de embarazo?
■ ¿Cómo se llaman los niños o niñas que nacen antes de
los nueve meses?
■ ¿Qué es aborto?
12. Escribimos en el cuaderno las semejanzas y diferencias
entre: mellizos, gemelos y gemelos verdaderos.
13. Dialogamos sobre la siguiente pregunta: ¿Cuáles
son las consecuencias de quedarse embarazada a temprana edad?
14. Leemos por turnos, Riesgos de embarazo en edades tempranas en la página 68 del texto Ciencias Naturales,
quinto grado. Lo comparamos con nuestras respuestas,
las mejoramos si es necesario.
Reproducción animal
Reproducción humana
Con el maestro o maestra
15. Respondemos oralmente las siguientes preguntas:
■ ¿Por qué es importante para el feto la alimentación de
la madre?
■ ¿Por qué son perjudiciales el tabaco y el alcohol para la
mujer embarazada?
16. Leemos los tres acápites de la página 69 del libro
Ciencias Naturales, quinto grado.
■ Comparamos nuestras respuestas con lo que dice
el libro.
17. Presentamos el trabajo realizado al maestro y pedimos la
revisión y el visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Investigo qué es una incubadora y para qué sirve.
2. Respondo las preguntas: 1, 2, 5 y 8 de Actividades,
página 75 del texto Ciencias Naturales, quinto grado.
Solo o sola
Control de progreso
3. Conversamos sobre el trabajo realizado; anotamos las
correcciones en nuestros cuadernos.
4. Investigamos en otros libros de Ciencias Naturales, los
siguientes hechos:
■ ¿Por qué se suele golpear a un recién nacido?
■ ¿Las chicas son las únicas que tienen la
responsabilidad de no quedarse embarazada a temprana edad?
■ ¿Qué es el cordón umbilical?
■ ¿Qué es la cesárea?
■ ¿Quién es el ginecólogo y la comadrona?
5. Hacemos en el cuaderno un esquema, en cuatro pasos,
del desarrollo del feto en el vientre de la madre.
6. Pedimos al maestro la revisión de nuestro trabajo y el
visto bueno en el Control de progreso.
A
PLICO
1. Hacemos en un papel una lista de cualidades y
habilidades que debe reunir un padre o madre para cuidar a un recién nacido.
En equipo
Control de progreso
2. Compartimos las actividades realizadas.
3. Presento el trabajo realizado al maestro o maestra.
Pido la revisión y el visto bueno en el Control de progreso.
Actividad de conjunto
Control de progreso
GUÍA 9
CONTROLES MéDICOS y LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO
A
PRENDO
¿Qué sabemos del tema?
1. Leemos la pagina 70 y realizamos el siguiente juego:
■ Formamos dos subgrupos uno se quedará libre.
■ El que se queda libre hace las veces de una mujer
embarazada que hará algunas preguntas.
■ Cada subgrupo responderá en su turno las preguntas
que la embarazada planteará.
■ La embarazada hace preguntas para obtener
información sobre los controles médicos durante el embarazo.
2. Redactamos un texto informativo el tema que hemos
tratado en el juego. Podemos emplear este modelo.
Título ______________________
Introducción (primer párrafo) _______________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Desarrollo del contenido (segunda párrafo) _____________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Cierre (tercer párrafo) ______________________________________
_________________________________________________________
Escrito por _______________________________________________
3. Preguntamos a nuestras maestras del centro con
discreción y respeto que entienden por planificación familiar.
Aprendamos nuevas cosas del libro
4. Completamos la siguiente tabla en el cuaderno:
Ventajas de la planificación familiar Desventajas de la planificación familiar
5. Respondemos la pregunta:
¿Qué nos han comentado sobre anticonceptivos?
6. Visitamos un agente de salud de la comunidad para que
nos explique sobre los métodos de la planificación familiar.
■ Tomamos nota de la explicación del agente de salud.
■ Preguntamos nuestras dudas con claridad y respeto.
7. Leemos por turnos la información sobre los métodos de la
planificación familiar que aparece en páginas 71 y 72.
8. Conversamos sobre las causas y consecuencias de los
métodos anticonceptivos.
Con el maestro o maestra
En trío
9. Presento mi trabajo para que el maestro o maestra lo
revise y ponga el visto bueno en el Control de progreso.
P
RACTICO
1. Leemos el RECUERDA de la página 74 del libro Ciencias
Naturales, quinto grado.
2. Elaboramos en un papel rotafolio un mapa conceptual del
RECUERDA.
3. Realizamos las Actividades: 3, 4, 6, 7, 9 y 10 de la página
75 del libro.
4. Respondemos oralmente la siguiente pregunta:
¿Cuál sería el mejor momento para quedarse embarazada?
5. Realizamos la Actividad 11 de la página 75 del libro de
Ciencias Naturales, quinto grado.
6. Presento mi trabajo para que el maestro o maestra lo
revise y ponga el visto bueno en el Control de progreso.
Control de progreso Con el maestro o maestra Control de progreso
En plenaria
A
PLICO
1. Hacemos una lluvia de ideas en la pizarra de la sala sobre
causas y consecuencias de quedarse embarazada a temprana edad.
■ El maestro o maestra escribe nuestras ideas en
la pizarra.
■ Escribimos en un cartel nuestros compromisos de
cuidarnos y terminar nuestros estudios.
■ Revisamos nuestro cartel y lo pegamos en el
periódico mural.
2. Les explico lo que aprendí en clase sobre la planificación
familiar.
■ Les pido su opinión en relación del mismo tema.
■ Anoto sus intervenciones en mi cuaderno.
3. Comento que opinan mis familiares sobre la planificación
familiar.
4. Presento mi trabajo para que el maestro o maestra lo
revise y ponga el visto bueno en el Control de progreso.
Con el maestro o maestra
Control de progreso
