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Características claves de la valoraciónCaracterísticas claves de la valoración
continua
continua
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EEl pl proroceceso so de de vavaloloraracición ón cocontntininua ua coconsnsta ta dede
dos componentes principales: establecer
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criterios
criterios
de valoración y proporcionar de valoración y proporcionar
retroalimentación
retroalimentación
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LLooss
criterioscriterios para valorar cada desempeño para valorar cada desempeño
de comprensión deben ser :
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CClalaroros (s (enenununciciadadoos es expxplílícicitatammenente te alal
comienzo de cada desempeño de
comienzo de cada desempeño de
com
comprenprensión -sión - aunaunque puque puede elede elaboaborarse enrarse en
el curso del desempeño mismo, sobre todo si
el curso del desempeño mismo, sobre todo si
es la primera vez que el docente y los
es la primera vez que el docente y los
estudiantes lo abordan)
estudiantes lo abordan)
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PePertrtininenentetes s (e(eststrerechchamamenente te vivincncululadados os a a lalass
metas de comprensión de la unidad)
metas de comprensión de la unidad)
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PúPúblblicicos os (t(tododos os en en la la clclasase le los os cocononocecen n y ly losos
comprenden)
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• LaLa retroalimentaciónretroalimentación debe:debe:
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• PrPropoporcorcionionararse cse con fon frerecucuenencicia, da, desesde ede el inl inicicio hio hasastata la conclusión de la unidad junto con los
la conclusión de la unidad junto con los desempeños de comprensión. A veces la desempeños de comprensión. A veces la
retroalimentación puede ser formal y planeada (tal retroalimentación puede ser formal y planeada (tal como la retroalimentación sobre las pr
como la retroalimentación sobre las presentaciones)esentaciones)
y otras veces puede ser más informal (como y otras veces puede ser más informal (como
responder a los comentarios de un estudiante en las responder a los comentarios de un estudiante en las discusiones de clase)
discusiones de clase) •
• PrPropoporcorcionionar a ar a lolos ess estudtudiaiantntes ies infnformormacacióión son sobrbre ee ell resultado de los desempeños previos y también
resultado de los desempeños previos y también sobre la posibilidad de mejorar los futuros
sobre la posibilidad de mejorar los futuros desempeños
desempeños •
• InInfoformrmar ar sobsobre re la la plaplaneneacacióión dn de e lalas cs clalaseses ys y actividades siguientes
actividades siguientes •
• VeVeninir de dr de dififererenentetes pes persprspecectitivavas: ds: de lae las res reflflexexioioneness de los estudiantes sobre su propio trabajo, de las de los estudiantes sobre su propio trabajo, de las reflexiones de los compañeros sobre el trabajo de reflexiones de los compañeros sobre el trabajo de los otros y de los docentes mismos
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Ejemplos de valoración continuaEjemplos de valoración continua
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• En una clase de matemáticasEn una clase de matemáticas
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• Metas de comprensión: Metas de comprensión: Ayudar a los estudiantes aAyudar a los estudiantes a
comprender los porcentajes y sus usos en la vida comprender los porcentajes y sus usos en la vida cotidiana describiendo los datos. Ayudar a
cotidiana describiendo los datos. Ayudar a loslos
estudiantes a comprender que las encuestas son una estudiantes a comprender que las encuestas son una herramient
herramienta para recoger a para recoger datos que pueden ser datos que pueden ser expresados matemáticamente.
expresados matemáticamente. •
• Desempeños de comprensión: Desempeños de comprensión: Los estudiantesLos estudiantes
entrevistan a sus compañeros para recolectar entrevistan a sus compañeros para recolectar información sobre su salud (digamos, el
información sobre su salud (digamos, el número denúmero de resfríos que padecen en un año) y so
resfríos que padecen en un año) y sobre algunasbre algunas variables que asocian con la buena salud (por variables que asocian con la buena salud (por ejemplo el porcentaje de tiempo que le
ejemplo el porcentaje de tiempo que le dedican aldedican al deporte/ejercic
deporte/ejercicio físico fuera io físico fuera del horario escolar).del horario escolar). Deciden cómo usarán los gráficos y cuadros para Deciden cómo usarán los gráficos y cuadros para representar mejor sus datos. (Por ejemplo, el 80% representar mejor sus datos. (Por ejemplo, el 80% de los estudiantes que
de los estudiantes que dijeron haberse enfermadodijeron haberse enfermado menos de una vez al año, pasan más del
menos de una vez al año, pasan más del 50% de su50% de su tiempo libre haciendo ejercicios físicos.)
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• Criterios para la valoración continua:Criterios para la valoración continua: ElEl docente comparte con sus estudiantes una docente comparte con sus estudiantes una hoja donde se describen las dos categorías hoja donde se describen las dos categorías de criterios para valorar el trabajo: las
de criterios para valorar el trabajo: las cualidades de una buena encuesta y
cualidades de una buena encuesta y laslas características del uso eficaz de los
características del uso eficaz de los porcentajes en este tipo de t
porcentajes en este tipo de trabajo.rabajo. •
• Retroalimentación para Retroalimentación para la valoraciónla valoración continua:
continua: Los estudiantes comparten entreLos estudiantes comparten entre si los borradores de las encuestas para
si los borradores de las encuestas para someterlos a crítica y recibir
someterlos a crítica y recibir
retroalimentación. Entregan al docente el retroalimentación. Entregan al docente el primer bosquejo de los gráficos y los
primer bosquejo de los gráficos y los cuadros, quien aporta sus comentarios. cuadros, quien aporta sus comentarios. Para la calificación definitiva, el docente Para la calificación definitiva, el docente
tiene en cuenta la versión final del trabajo y tiene en cuenta la versión final del trabajo y también la auto evaluación que la
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• Cómo planear la valoración continuaCómo planear la valoración continua
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• ReResusultlta ma más sás senencicillo llo pepensnsar ear en lon los prs prococededimimieientntosos específicos de valoración continua dentro del
específicos de valoración continua dentro del
contexto de los desempeños de comprensión o de contexto de los desempeños de comprensión o de las actividades planteadas.
las actividades planteadas. •
• UtUtiliilice ce susus ms metaetas ds de coe commpreprensnsión ión papara ra gegenenerarar lor loss criterios en virtud de los cuales usted valorará el criterios en virtud de los cuales usted valorará el desempeño de los estudiantes
desempeño de los estudiantes •
• DeDebe be tamtambibién cén crerear lar las as opoporortutunidnidadades es al al cocommieienznzoo y a lo largo de la unidad para valorar el desarrollo y a lo largo de la unidad para valorar el desarrollo de la comprensión por parte de los estudiantes
de la comprensión por parte de los estudiantes •
• De De igigual ual mmaneanerara, de, debe be crecrear ar las las opoportortununidaidadedes ps paraara que durante el desarrollo de los desempeños de
que durante el desarrollo de los desempeños de comprensión, los estudiantes puedan darse
comprensión, los estudiantes puedan darse
retroalimentación y/o recibir retroalimentación por retroalimentación y/o recibir retroalimentación por parte del docente
parte del docente •
• A lA lo lo larargo go de lde la rea realalizizaciación ón de de lolos ds desesemempepeñoños es en ln laa unidad especifica, trate de equilibrar la
unidad especifica, trate de equilibrar la retroalimentación formal e informal
retroalimentación formal e informal •
• OOfrfrezezca eca el til tiemempo po papara qra que lue los eos eststududiaiantnteses desarrollen las habilidades necesarias para desarrollen las habilidades necesarias para ofrecerse a sí mismo y a los demás una
ofrecerse a sí mismo y a los demás una retroalimentación útil.
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• Cómo enseñar con valoración continuaCómo enseñar con valoración continua
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• AAununquque te tenenga ga clclararo co cuáuáleles ds debeben en seser lor loss criterios de un
criterios de un desemdesempeño específico, invite apeño específico, invite a los estudiantes a elaborar por sí mismos los los estudiantes a elaborar por sí mismos los criterios de
criterios de valoración, observando mvaloración, observando modelos oodelos o ejemplos de desempeños similares
ejemplos de desempeños similares •
• UnUna va vez ez esestabtableclecididos os lolos cs critritererioios, s, pópóngngaloalos es enn un lugar visible del aula
un lugar visible del aula •
• MMueueststre a re a susus es eststududiaiantntes ces cuáuál es l es la mla mananereraa óptima de proporcionar una
óptima de proporcionar una retroalimentaciónretroalimentación que les comunique si lo están
que les comunique si lo están haciendo bien yhaciendo bien y com
como podrían mejorar el o podrían mejorar el trabajotrabajo •
• LLos os poportrtafafololioios y ds y diaiaririos os de de rereflflexexióión sn sonon herram
herramientas útiles ientas útiles para que los estudiantes separa que los estudiantes se den cuenta de lo que van aprendiendo a través den cuenta de lo que van aprendiendo a través del tiempo
del tiempo •
• UtUtiliilice ce las las opoporortutuninidadadedes ds de ve valoaloraracición ón no no sosololo para medir el
para medir el rendimienrendimiento de lto de los estudiantes,os estudiantes, sino también para examinar y reestructurar el sino también para examinar y reestructurar el currículo y la
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• Preguntas comunes acerca de la valoraciónPreguntas comunes acerca de la valoración
continua continua
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• EsEste te titipo dpo de ve valalororacacióión tn tomoma aa al pl pararececer mer mucuchoho tiempo. ¿Cómo la manejan los maestros?
tiempo. ¿Cómo la manejan los maestros? •
• ObObseservrvar ar cocon cn cuiuidadado do el el ttrarababajo jo de de loloss
estudiantes efectivamente toma mucho tiempo, estudiantes efectivamente toma mucho tiempo, pero el hecho es que si no observamos de cer pero el hecho es que si no observamos de cercaca
sus trabajos, no tendremos la menor idea de las sus trabajos, no tendremos la menor idea de las cosas que están comprendiendo ni de que se les cosas que están comprendiendo ni de que se les escapa
escapa •
• El El dodocecentnte ve valalororanando do al al esesttududiianantete. L. Losos
estudiantes valorándose el uno al otro. Los estudiantes valorándose el uno al otro. Los estudiantes auto valorándose.
estudiantes auto valorándose. •
• ¿Of¿Ofrerececer r reretrotroalalimimenentatacición ón foformarmal l e e infinformormalal?? •
• ¿Co¿Consinsistste e la la vavaloloraracición ón cocontntininua ua en en ciciclclos os dede retroalimentación que le permiten al es
retroalimentación que le permiten al estudiantetudiante incrementar y construir comprensiones a través incrementar y construir comprensiones a través del tiempo?
del tiempo? •
• ¿E¿Exixiststen en crcrititerierios os púbpúblilicacamementnte e exexprepresadsados os ququee guíen la valoración continua.
Tópicos Tópicos Generativos Generativos (unidad) (unidad) Metas de Metas de Comprensión Comprensión Desempeños de Comprensión Desempeños de Comprensión Hilos condu
Hilos conductores octores o Metas AbarcMetas Abarcadoradorasas
Valora
Valoraciónción ContinContinuaua Retroalimentación Retroalimentación Criterio Criterio Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Criterio Criterio Criterio Criterio Secuencia Secuencia Exploración Exploración Investigación Investigación Guiada Guiada Proyecto Proyecto final final
Organizador Gráfico de EpC Organizador Gráfico de EpC
Grado Grado Habilidades Habilidades Investigación Investigación Trabajo escrito Trabajo escrito 1 1 2 2 3 3 4 4 1 1 22 33 44 #1 #1 #2 #2 #3 #3 #4 #4 #1 #1 #1 #1 #2 #2 #2 #2 #3 #3 #3 #3 #4 #4 #4 #4
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