del equipo directivo
Indicadores Prácticas Logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento. Ayuda a generar una mirada compartida. Articula la orientación, Las prioridades y las metas del liceo.
¿En qué nivel (débil, incipiente, satisfactorio, avanzado)? El equipo directivo logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento?
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Los docentes en promedio sitúan en promedio (3), satisfactorio lo que da cuenta que los docentes consideran que el equipo directivo está en el proceso de instalación en el logro de metas y prioridades del establecimiento. Además, complementan la respuesta aludiendo que el equipo directivo desarrolla a través de UTP, consejos de profesores, reuniones, análisis del manual de convivencia y acuerdos pedagógicos.
“…esto se hace a través de la Unidad Técnico Pedagógica con charlas a profesores, que lo debe realizar en el consejo de profesores extendidos. De hecho, lo hacemos. Porque una de nuestras metas es que nuestras estudiantes deriven a la educación superior. Pero para ello obviamente deben ser medidas con evaluaciones externas que es lo que se usa…”(E4Aq).
“…realizamos reuniones donde analizamos y mejoramos el manual de convivencia o reglamento interno…” (E2Vf).
Por su parte, la docente directiva sitúa en el nivel débil esta práctica y complementa la respuesta declarando que no hay claridad en las metas, hay buenas prácticas individuales, pero no están articuladas ni con las acciones que propicia el equipo directivo ni con lo que dice el proyecto educativo de la Institución, en los nuevos profesores.
“…lo que pasa es que hay metas que están declaradas en un papel, hay metas que el estamento , ese tema también es confuso, porque yo llevo siete meses y no tengo claras las metas educativas del Colegio, conozco el PEI, lo he leído pero no me resuena con lo que veo que se hace, entonces hay una declaración y yo veo practicas individuales que son súper poderosas pero no están articuladas ni con la acciones que creo que emanan del equipo directivo ni con lo que dice el programa, el proyecto educativo de la Institución…”
77 Categoría 10 :Cultura Institucional de altas expectativas
3.Práctica estándar del equipo directivo
Indicadores Prácticas
Instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa. La comunidad educativa se propone sobresalir en áreas relevantes.
Los docentes asumen desafíos educativos sobre su propia formación.
¿En qué nivel (débil, incipiente, satisfactorio, avanzado). El equipo directivo instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa.
Los docentes en su mayoría sitúan entre el nivel satisfactorio y avanzado, da un promedio de (3,2) satisfactorio, lo que significa que dos tercios de los entrevistados consideran que esta práctica está instalada, probablemente porque el liceo tiene una trayectoria de logros de excelencia en los aprendizajes a lo largo el tiempo.
“…darle prioridad también a las metas de aprendizaje, que deben tener las estudiantes para que puedan rendir la Prueba de Selección Universitaria. Una prueba que sea acorde al nivel de nuestro liceo. Porque nosotros somos un liceo de alta excelencia...” (E4Aq).
Por su parte la docente directiva lo sitúa en el nivel incipiente, es decir, considera que si bien hay un propósito institucional, no obstante se puede avanzar en la mejora. Además, refiere la necesidad de la unificación del sentido del establecimiento y la socialización de las expectativas entre los docentes y equipo directivo.
“…la línea pedagógica es de la Excelencia pedagógica, excelencia académica significa que las niñas tienen buenas notas y sacan buenos resultados en el SIMCE y en la PSU, pero, si yo me acerco a cada profesor y le pregunto ¿Cuál es el sentido de la escuela o el sentido pedagógico del Carmela? Va a ser diverso…”
78 Categoría 11: Efectividad en la Conducción Institucional
4.Práctica estándar del equipo directivo
Indicadores Prácticas Conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento. Instala procedimientos de modo que su ejecución es calendarizada y organizada.
Los profesores toman las clases a tiempo sin
necesidad de
supervisión.
¿En qué nivel (débil, incipiente, satisfactorio, avanzado). El equipo directivo conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento.
Los docentes en promedio sitúan en 2,7 es decir, entre incipiente y satisfactorio, lo que da cuenta que está en proceso de instalación y sistematicidad la conducción organizada del establecimiento. Además refieren la importancia de avanzar en la protección de los espacios para asegurar el proceso de enseñanza y el aprendizaje.
“…dejándonos hacer clases, y no colocando tantos días de conversatorios y otros...” (E3Im).
Por su parte, la docente directiva sitúa en el nivel incipiente, además, refiere la importancia de conocer las fortalezas y debilidades de los docentes para favorecer el mejor desempeño en la sala de clases, así tambien la necesidad de propiciar un clima que estimule el aprendizaje de las estudiantes.
“…uno tiene que trabajar con todas las personas y modelar a las personas de acuerdo a sus propias capacidades…Aquí lo principal es que uno modela, por lo tanto generar un buen clima para que el aprendizaje se produzca…tiene que haber una reflexión sobre la práctica, tiene que haber sobre la gestión y el liderazgo…”
79 Categoría 12: Enfoque hacia la mejora continua
5.Práctica estándar del equipo directivo
Indicadores Pregunta Es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora continua. Conduce el establecimiento en busca de la excelencia: investiga en seminarios, en la literatura mejores métodos educativos y de gestión.
¿En qué nivel (débil, incipiente, satisfactorio, avanzado). El equipo directivo es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora continua.
Dos tercios de los docentes consideran que el equipo directivo se sitúa en el nivel (3) satisfactorio, lo que da cuenta que a juicio de los entrevistados el equipo directivo busca e incorpora nuevos métodos educativos y de gestión según la experiencia de otros establecimientos similares.
Por su parte, la docente directiva manifiesta que no hay una trabajo por parte de la dirección sobre los resultados que se obtienen para tomar decisiones de mejora.
“…aquí yo tuve que intencionar una reunión que se entregaran a los papás de 3ro medio, la única vez que la directora presentó los resultados pero no se generaron los espacios para trabajar con los profesores, no es tema, no es tema lo pedagógico y de esto yo tengo la evidencia…”