A lo largo de la historia, la investigación en educación ha tenido cambios en los objetos de investigación. Ha tenido una evolución que viene desde los proyectos
curriculares hasta llegar en los últimos años lo relacionados con el profesor, pasando por los estudios sobre concepciones alternativas, cambio conceptual y representaciones mentales (Moreira, 2002), lo que implica que la investigación actual debe hacer aportes nuevos en estos campos y no simplemente usar lo que ya está hecho o establecido para hacer desarrollo curricular o de formación de docentes en los diferentes aspectos relacionados con las educación.
La investigación en educación es producción de conocimiento. Según (Moreira, (2002) “… investigar es mucho más que registrar eventos; es producir conocimiento dentro de un marco teórico, epistemológico y metodológico”; este conocimiento debe responder a preguntas relacionadas con la enseñanza, aprendizaje, currículo, contexto y profesorado.
La presente investigación hace una caracterización desde el TPACK, del conocimiento que tiene un profesor cuando enseña soft skills en un programa de
bachillerato por ciclos bajo la modalidad b-learning. Esto implica que el interés se centra en un fenómeno particular a estudiar, las conclusiones del estudio son generalizables únicamente sobre la población en la que este se realiza y se usaron técnicas cualitativas y
descriptivas para hacer la caracterización; de acuerdo con Latorre, Del Rincón, & Arnal (2010), estas características enmarcan la investigación en paradigma interpretativo.
Caracterización de la población.
El estudio se desarrolla en una institución educativa de carácter privado en la ciudad de Bogotá, en la que el blended learning es la metodología de trabajo en clase. Bajo este modelo, cada estudiante avanza a su propio ritmo en los contenidos académicos del plan de estudios de la institución, mientras el docente acompaña y orienta el proceso.
La institución trabaja en la modalidad de bachillerato por ciclos con jóvenes en extra-edad y adultos que por diferentes razones han sido desertores del sistema educativo. Algunos de los grupos de la institución están conformados por afrodescendientes e indígenas víctimas del conflicto armado en Colombia, todos adultos entre los 18 y 42 años de edad, que se encuentran en este programa como parte de un proceso de formación académica y de educación para el trabajo y el desarrollo humano.
El trabajo académico que realizan los estudiantes implica asistencia presencial a la institución y trabajo virtual. Los estudiantes asisten a la institución un total de 12 horas semanales y deben desarrollar actividades virtuales de manera individual que representa un número similar de horas, lo que les permite tener horarios flexibles para combinar las actividades académicas con otras, de tipo laboral o familiar, por ejemplo.
Las características del modelo de la institución la diferencian de los colegios tradicionales. En Colombia la educación virtual no está reglamentada, razón por la cual la
institución la combina con las tutorías presenciales y además ha diseñado un sistema de evaluación y promoción que le da autonomía al estudiante para el desarrollo de las actividades. Desde el rastreo realizado no se encontró en el país una institución con estas mismas características, sin que esto quiera decir que no exista.
El primer acercamiento que la institución hace en la enseñanza de las soft skills con la estrategia que Schulz (2008) denomina entrenamiento formal. Se creó una materia dedicada exclusivamente a la enseñanza de soft skills como primera medida para su inclusión en el plan de estudios. La proyección es ir incorporando el desarrollo de estas habilidades junto con el trabajo de las materias tradicionales del plan de estudios.
En la institución solo hay un profesor encargado de la enseñanza de soft skills, por lo tanto, las observaciones se realizaron únicamente en sus clases y no fue posible
obtener una muestra mayor. Este docente es ingeniero químico de profesión, tiene formación en pedagogía y más de 12 años de experiencia en la enseñanza de diferentes áreas, creación de contenidos digitales y dirección académica de proyectos educativos y editoriales.
Un estudio de caso.
Así pues, la propuesta de investigación es un estudio de caso. Dado que la investigación se realiza únicamente en un grupo y un profesor y lo que se pretende es hacer una comprensión a partir de un único ejemplo, es un estudio de caso (Moreira, 2002). En este estudio, las fuentes son observaciones no participantes de clase y
documentos y autoevaluaciones al docente que captan y describen la complejidad de los fenómenos (Neiman & Quaranta, 2006), en las clases de soft skills de esta institución, que se usaron como insumos para la caracterización del conocimiento del profesor de soft skills en el marco del TPACK, que se constituye en una interpretación de la realidad estudiada en su forma natural (Bonilla-Castro & Rodriguez, 1997).
La investigación es un estudio de caso único. La presente investigación tiene como objeto de estudio un único profesor por las características de la institución que ya se presentaron en el apartado anterior. De acuerdo con Mildgey (citado por Stoppiello, 2009, p. 230), este tipo de estudio se denomina de caso único y apunta al estudio particular de un individuo con el propósito de hacer un entendimiento profundo que dé cuenta del estado actual de las cosas, en este caso de su TPACK.
De acuerdo con Collazos (2009), el estudio de caso tiene tres etapas secuenciadas en un proceso lógico, que se describen a continuación desde la caracterización que este autor hace, seguido de la descripción de las acciones realizadas en cada una de las fases en la presente investigación: