Metodología con el uso del GeoGebra

SUBCATEGORIA: Motivación (MO)

RESULTADO PPI RESULTADO PPA TEORIA

Durante la labor como docente siempre he considerado importante crear un ambiente adecuado, iniciando las

Durante mi práctica alternativa se ha logrado crear un ambiente adecuado, iniciando las sesiones con la recuperación de saberes previos a partir de

Según Beeland (2002) y Weaver (2000), la instrucción con tecnología ha demostrado tener

sesiones con la recuperación de saberes previos a partir de preguntas, situaciones planteadas o imágenes y planteando la pregunta desequilibrante, para despertar el interés de los estudiantes. Sin embargo no era muy consciente de la importancia de su plantea miento, ni de lo que real mente el proceso promueve.

preguntas, situaciones planteadas o imágenes y planteando la pregunta desequilibrante, para despertar el interés de los estudiantes, principalmente por el uso del GeoGebra, que ha permitido la conexión de todos los estudiantes con el tema a tratar, se ha podido evidenciar además, el alto grado de motivación que genera el GeoGebra.. efectos positivos, tanto en el rendimiento en matemáticas de los estudiantes como en sus actitudes hacia las matemáticas.

REFLEXION SOBRE LA SUBCATEGORIA (MO):

Las sesiones se iniciaban con la recuperación de saberes previos a partir de preguntas, situaciones planteadas o imágenes y planteando la pregunta desequilibrante, para despertar el interés de los estudiantes. Sin embargo no era muy consciente de la importancia de su planteamiento, ni de lo que realmente este proceso promueve. Al implementar la práctica pedagógica con el software GeoGebra, se dieron notables cambios en la práctica docente y también en los estudiantes puesto que el uso del Geogebra por los alumnos ha permitido la conexión de todos los estudiantes con el tema a tratar, se ha podido evidenciar además, el alto grado de motivación que genera el software en los estudiantes. Todo ello es respaldado por Beeland y Weaver, quienes afirman que el aprendizaje con tecnología ha demostrado tener efectos positivos, tanto en el rendimiento de los estudiantes como en sus actitudes hacia las matemáticas.

CATEGORIA 1: Metodología con el uso del GeoGebra

SUBCATEGORIA: Recursos, materiales y GeoGebra (RM)

En mi carrera docente siempre he considerado importante el apoyo de las fichas de trabajo, que contenga ejercicios y problemas graduados desde niveles básicos, que permiten la fijación del aprendizaje hasta los problemas de nivel más avanzado, o el texto, estos recursos facilitan y orientan el aprendizaje de los estudiantes, sin embargo no había considerado el uso de recursos tecnológicos y mucho menos del software GeoGebra.

En mi práctica alternativa se han utilizado tres recursos importantes el software GeoGebra, la guía de aprendizaje y el cañón multimedia cada uno con funciones distintas. El GeoGebra básicamente ha permitido que el estudiante se conecte con el tema, llevado por su curiosidad y por lo dinámico del software, así mismo ha permitido que el estudiante sin esfuerzo visualice, propiedades o estrategias de solución a las situaciones propuestas.

La guía de aprendizaje es un material impreso que ha servido como la ruta a seguir para lograr el aprendizaje, contiene situaciones y actividades de aprendizaje para cada momento de la sesión de aprendizaje (inicio, desarrollo y salida), tiene además información básica, necesaria para comprender el tema a desarrollar, el cañón multimedia ha permitido que en un momento inicial se presente el tema, durante el desarrollo para mostrar procesos, despejar dudas generales.

Area y otros (2010), Afirma que los materiales didácticos cumplen una función mediadora, entre el profesor y el alumno, entre los contenidos y el aprendizaje, por lo tanto es importante escoger el material idóneo para los objetivos propuestos.

Así mismo sostienen que ubicar los materiales en una secuencia educativa, trae consigo el uso en determinados

momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre. Cumpliendo dentro de ellas varias funciones distintas como motivar, reflexionar, proporcionar

información, sintetizar o evaluar, entre otras. Momentos de la clase que utilizaremos en el análisis de los datos de nuestro estudio.

REFLEXION SOBRE LA SUBCATEGORIA (RM):

Al inicio de mi práctica docente los recursos utilizados fueron fichas de trabajo, que contenían ejercicios y problemas graduados desde niveles básicos, que permitían la

fijación del aprendizaje hasta los problemas de nivel más avanzado, o el texto, estos recursos facilitan y orientan el aprendizaje de los estudiantes. Ahora en mi practica pedagógica alternativa se ha incorporado el uso del software Geogebra que básicamente ha permitido que el estudiante se conecte con el tema, llevado por su curiosidad y por lo dinámico del software, así mismo ha permitido que el estudiante sin esfuerzo visualice, propiedades o estrategias de solución a las situaciones propuestas, la guía de aprendizaje es un material impreso que ha servido como soporte de la ruta a seguir para lograr el aprendizaje, contiene situaciones y actividades de aprendizaje para cada momento de la sesión de aprendizaje (inicio, desarrollo y salida), tiene además información básica, necesaria para comprender el tema a desarrollar, el cañón multimedia ha permitido que en un momento inicial se presente el tema, durante el desarrollo para mostrar procesos, despejar dudas generales. Esto es respaldado por Area y otros (2010), quienes afirman que los materiales didácticos cumplen una función mediadora, entre el profesor y el alumno, entre los contenidos y el aprendizaje, por lo tanto es importante escoger el material idóneo para los objetivos propuestos. Así mismo sostienen que ubicar los materiales en una secuencia educativa, trae consigo el uso en determinados momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre. Cumpliendo dentro de ellas varias funciones distintas como motivar, reflexionar, proporcionar información, sintetizar o evaluar, entre otras. Momentos de la clase que utilizaremos en el análisis de los datos de nuestro estudio.

CATEGORIA 1: Metodología con el uso del GeoGebra

SUBCATEGORIA: Construcción del conocimiento (CC)

RESULTADO PPI RESULTADO PPA TEORIA

Como docente siempre le he puesto interés a plantear estrategias adecuadas a lo largo de la sesión de aprendizaje, complementado con una explicación clara del tema, resaltando conceptos o procesos

En mi práctica alternativa la construcción del conocimiento por los estudiantes se genera como resultado de la adecuada metodología utilizada, basada en un conjunto de estrategias que sugieren el uso de una guía de aprendizaje, la

Bellemain (2001) propone que las interfaces de manipulación directa deben permitir al usuario construir y manipular los objetos directamente, involucrando conceptos e ideas implícitas en la acciones y retroacciones que favorezcan la acomodación de sus conocimientos y la construcción de nuevos. Tal

que los estudiantes deben tener en cuenta y que además faciliten la construcción del aprendizaje. Sin embargo estas estrategias no implicaban el uso de recursos tecnológicos y tampoco estaban de manera directa, orientadas a desarrollar la capacidad de la visualización.

cual contiene una secuencia didáctica para

cada momento

pedagógico, conservando un orden en el desarrollo de los procesos cognitivos, los cuales involucran el uso del software GeoGebra, que por su dinamismo permite también el desarrollo de la visualización.

proceso lleva el aprendiz al desarrollo de sus conocimientos.

Zimmermann & Cunningham (1991) señalaron que: “Las computadoras tienen papel directo y concreto en este renacimiento de la visualización debido a las maneras en que las computadoras pueden generar graficas matemáticas” (69).

En consecuencia la visualización opera con el funcionamiento de las estructuras cognitivas, las relaciones entre las diversas representaciones de un objeto matemático y además intervienen en una determinada cultura. (Cantoral & Montiel, 2002).

REFLEXION SOBRE LA SUBCATEGORIA (CC):

Inicialmente para que el estudiante logre la construcción del conocimiento he planteado estrategias adecuadas a lo largo de la sesión de aprendizaje complementando con una explicación clara del tema, resaltando conceptos o procesos que los estudiantes deberían tener en cuenta para el logro del aprendizaje. Ahora la metodología utilizada para la construcción del conocimiento involucra el uso del software GeoGebra direccionado por una Guía de aprendizaje, la cual contiene una secuencia didáctica para cada momento pedagógico, conservando un orden en el desarrollo de los procesos cognitivos, así mismo en la práctica alternativa la intención pedagógica es que el estudiante desarrolle su capacidad de visualización para que la construcción del conocimiento sea significativo. Todo esto es respaldado por Bellemain (2001) quien afirma que la comunicación que se establece entre el software

y el estudiante mediante la manipulación deben permitir al usuario construir y manipular los objetos directamente, involucrando conceptos e ideas implícitas en la acciones y retroacciones que favorezcan la acomodación de sus conocimientos y la construcción de nuevos. Tal proceso lleva al estudiante al desarrollo de sus conocimientos. Así mismo Zimmermann y Cunningham señalaron que: “Las computadoras tienen papel directo y concreto en este renacimiento de la visualización debido a las maneras en que las computadoras pueden generar graficas matemáticas”