Diseñado por: ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Proyectó publicación: Paola Garcia
Revisó: Equipo misional Programa Todos a Aprender
Viviana Cortés, asesora de lenguaje área de calidad, Ministerio de Educación Nacional
Anexo D. Preguntas Prueba Supérate – grado tercero abril 2017 PREGUNTA 2
Nivel de dificultad de la pregunta Medio bajo
Luego de realizar una competencia automovilística, se dio a conocer la tabla de la clasificación:
De acuerdo con la anterior tabla, se puede concluir que el criterio para ordenar los carros fue
A. color.
B. número de vueltas completadas. C. posición al finalizar la competencia. D. tiempo empleado en la carrera.
PREGUNTA 3
Nivel de dificultad de la pregunta Medio bajo
La siguiente gráfica muestra la temperatura máxima registrada en un día en ciertas
ciudades:
(ºC, es la unidad de medida de temperatura, se lee Grados Celsius)
De acuerdo con la anterior gráfica es correcto decir que:
A. Bogotá tuvo la temperatura más alta de las tres ciudades.
B. Medellín presentó la temperatura más baja de las tres ciudades. C. Bogotá y Medellín presentaron la misma temperatura.
PREGUNTA 4
Nivel de dificultad de la pregunta
Medio bajo
Las profesoras están organizando un día recreativo en la escuela. Para esto, le preguntan a cada estudiante por su actividad favorita y obtienen la siguiente información:
¿Cuál es la actividad favorita de la mayoría de los estudiantes? A. Saltar la cuerda.
B. Montar bicicleta. C. Elevar cometa. D. Caminar.
PREGUNTA 8
Nivel de dificultad de la pregunta Medio bajo
Con la misma regla se han medido varios objetos, observa las medidas obtenidas:
¿Cuál de los siguientes objetos es más largo que el azul, pero más corto que el amarillo? A. Lápiz verde B. Marcador amarillo C. Marcador rojo D. Marcador café PREGUNTA 12
Nivel de dificultad de la pregunta Medio bajo
A. 14 cm B. 7 cm C. 13 cm
D. 6 cm y medio
PREGUNTA 13
Nivel de dificultad de la pregunta Medio bajo
De acuerdo a la representación gráfica, se puede concluir que el tren mide aproximadamente: A. 50 pies. B. 10 pies. C. 5 pies. D. 11 pies. PREGUNTA 18
Observa la siguiente pecera. El dueño de la pecera vende a Teresa una cantidad de peces, representados en la siguiente figura. La tabla que representa la cantidad de peces que quedaron en la pecera una vez entregados los peces a Doña Teresa es:
A.
B.
C.
Anexo E. Resultados de algunas preguntas de las pruebas Supérate, abril 2017- de pensamiento métrico y aleatorio
Anexo F. Taller de comprensión lectora en resolución de problemas matemáticos “La aventura del oro”
Queridos Aventureros:
Prepárense para una importante misión: “transportar un tesoro con piezas de oro” evitando que los piratas y contrabandistas los roben.
Para ello deben utilizar sus canoas y descender por un río secreto.
Cada grupo de aventureros será responsable de transportar 432 piezas de oro en su baúl. Para facilitar el transporte de este famoso tesoro, las piezas de oro serán agrupadas y depositadas dentro de un baúl que debe ir amarrado al fondo de sus canoas.
Ahora sí, ¡manos a la obra!
Cada grupo de aventureros deberá tener un nombre. Están autorizados para tomar algunas piezas de oro del tesoro con el fin de marcar en el baúl el nombre de su grupo, utilizando cinco piezas por cada letra.
A continuación, deben pedirle al carpintero que construya cajas de forma cuadrada y rectangular como los que se indican en el dibujo y colocar allí las piezas que van a transportar con las siguientes condiciones:
En cada caja de forma cuadrado deberán ir 100 piezas de oro y en cada caja rectangular deberán ir 10 piezas de oro.
Así, que deben informarle al
carpintero cuántas cajas de forma cuadrada y rectangular debe construir.
Las piezas de oro que sobren las utilizaran para pagarle al carpintero como pago de su trabajo.
Anexo G. Registro de resultados de la prueba diagnóstica
Anexo H. Descripción de las preguntas de la prueba diagnóstica
N° de pregunta
Pensamiento
matemático Proceso Descripción
21 Numérico Formulación tratamiento y resolución de problema
El 100% de los estudiantes resuelve problemas de suma a partir de unos datos dados.
22 Numérico Formulación tratamiento y resolución de problema
El 100% de los estudiantes descompone aditivamente un número.
23 Numérico Formulación tratamiento y resolución de problema
El 94% de los estudiantes descompone aditivamente un número.
24 Numérico Razonamiento El 83% de los estudiantes compone aditivamente un número. 25 Numérico Formulación tratamiento
y resolución de problema
El 61% de los estudiantes reconoce y resuelve problemas de multiplicación.
26 Numérico Formulación tratamiento
y resolución de problema El 50% de los estudiantes componen aditivamente un número. 27 Numérico Razonamiento El 44% de los estudiantes descompone aditivamente un
número.
28 Numérico Razonamiento El 44% de los estudiantes resuelve problemas aditivos y utiliza la suma para representar sus soluciones.
29 Numérico Razonamiento El 17% de los estudiantes reconoce relaciones multiplicativas entre dos cantidades (el doble, el triple, la tercera parte, etc.) 30 Numérico Razonamiento El 0% de los estudiantes reconoce y resuelve problemas de
multiplicación.
31 Numérico Razonamiento El 17% de los estudiantes reconoce equivalencias en agrupamientos múltiples en el sistema de numeración decimal. 32 Numérico Razonamiento
El 11% de los estudiantes representa números de tres cifras con el sistema de numeración decimal y reconoce el valor relativo de sus cifras.
33 Numérico
Formulación tratamiento y resolución de
problemas
El 11% de los estudiantes compone aditivamente de un número y reconoce la relación de orden en los números naturales.
34 Numérico Razonamiento El 6% de los estudiantes soluciona problemas aditivos de cambio disminuyendo.
35 Numérico Formulación tratamiento y resolución de problema
El 0% de los estudiantes resuelve problemas donde la multiplicación se utiliza como una suma reiterada.
36 Numérico Formulación tratamiento y resolución de problema
El 11% de los estudiantes resuelve problemas de varias etapas donde un conjunto se puede subdividir en otros subconjuntos. 37 Espacial Razonamiento El 11% de los estudiantes resuelve situaciones donde
intervienen movimientos en el espacio. 38 Numérico Formulación tratamiento
y resolución de problema El 11% de los estudiantes resuelve problemas de división F 39 Espacial Razonamiento El 6% de los estudiantes identifica características que posee
una figura bidimensional como el cuadrado