3. ARTICULACIÓN LA CONFLUENCIA DE DOS CICLOS EDUCATIVOS UNA
3.1 LA EDUCACIÓN MEDIA EN BOGOTÁ
3.1.1 Modalidades de la educación media en Bogotá
modalidades; la académica y la técnica. Sin embargo; la experiencia de este nivel
educativo, las contradicciones normativas, y la búsqueda de alternativas desde la
Secretaria de Educación de Bogotá y los colegios, han establecido una serie de
modalidades relacionadas con las dos predominantes. También se encuentran las
instituciones que ya contaban con una experiencia técnica antes de la
estructuración de la ley 115 y por último la modalidad de la media articulada con
educación superior (SED Bogotá, 2008b). Los ejes organizativos de esta lista de
modalidades se centran en el concepto de media técnica y académica que se ha
estipulado desde la norma.
3.1.1.1 Media técnica. Su finalidad es preparar a los estudiantes para el
desempeño laboral en uno de los sectores de producción y servicios, y para la
continuidad en la educación superior. Estará dirigida a especialidades tales como:
Agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las que
requiera el sector productivo y de servicios. En Bogotá se identifican 43 colegios
con media técnica y se destacan las siguientes categorías: Técnica, diversificada,
y tecnológica. “De las anteriores se tiene que 30 (69,8%) son media técnica, 8
(18,6%) diversificada y 5 (11,6%) tecnológica” (SED Bogotá, 2008b, p. 17). Las
62
Figura 8. Especialidades de los colegios con carácter técnico para Bogotá.
Fuente: Tomado de situación diagnostica de la educación media oficial en Bogotá, SED Bogotá, (2008b, p.
17)
Predomina dentro de la media técnica la especialidad comercial
30. Esta
modalidad se caracteriza por dar prioridad a los procesos de enseñanza
–
aprendizaje tanto teóricos como prácticos en el conocimiento del comercio,
enfatizado en 3 campos de acción, secretariado recepcionista digitador y auxiliar
contable. En su componente no académico predomina el área comercial por
encima de las básicas, además se cuenta con docentes especializados y los
espacios que no requieren de gran infraestructura, ni aulas especializadas lo que
facilita la efectividad de este modelo. (Gómez, Díaz, Celis, 2009, p. 87). Esto
último puede ser la razón de peso por lo cual es la modalidad predominante.
El modelo técnico industrial se caracteriza por la orientación a la industrial
(máquinas, diseño, construcción, mantenimiento); centra su proceso de
enseñanza en lo práctico y especifico, además cuenta con convenios con
empresas y sectores productivos. “el componente no académico en esta
especialidad constituye un espacio separado, pero bien estructurado, que articula
30
En Bogotá por su trayectoria y reconocimiento se destacan en el área comercial IED Menorah y IED Manuela Beltrán
establecieron inicialmente convenios de articulación con el SENA y hoy tienen reconocimiento de esta entidad para
expedir certificados en la modalidad comercial. (Lozano, 2011, p.85)
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los contenidos con la formación en el taller bajo la tutoría de docentes
especializados en la instrucción técnica” (Gómez, Díaz, Celis, 2009, p. 90). Se
destacan por su trayectoria como Institutos Técnicos Industriales; El “Francisco
José de Caldas” y el Instituto Técnico Industrial Piloto.
Los colegios no determinados, no especifican especialidad en su resolución.
Es el caso de los diversificados: como el modelo INEM
31y el CEDID. Según
Gómez, Díaz y Celis, 2009, el primero se basa en la posibilidad de brindar
diversas ofertas, que coexisten y se dividen en varias modalidades. Una de ellas
es la académica. Las otras las conforman modalidades orientadas al trabajo en
áreas como la industrial, agropecuaria, comercial, y promoción social (pp. 94-95).
El segundo es un modelo innovador que rompe con lo tradicional académico y
técnico. Este modelo se encamina a la articulación entre el componente
académico y el no académico, a través de una integración curricular de todas las
áreas del conocimiento, y de lo práctico. Lo que se reconoce como “ambientes de
aprendizaje” Esta modalidad no busca orientar al oficio sino al desarrollo de
competencias básicas como la autonomía, responsabilidad y creatividad, además
que cuenta con convenios con instituciones que promueven la innovación
pedagógica y curricular (pp. 98-100).
3.1.1.1.1 Con procesos de formación complementaria. Estos colegios incorporan
procesos específicos de manera complementaria a las especialidades; como una
forma de cualificar. Los procesos son los siguientes: (SED Bogotá, 2008b, p. 18)
Media – superior, Técnica y tecnológica.
Articulación con los programas de formación laboral del SENA.
Modelos de formación laboral complementaria.
Articulación con entidades para el trabajo y desarrollo humano.
31
Se establecen con el decreto N° 1962 de 1969, por el cual se crean los Institutos de Educación Media Diversificada.
(Lozano, 2011, p. 85).
64
Figura 9. Colegios con carácter técnico con procesos de formación complementaria, Bogotá.
Fuente: Tomado de situación diagnostica de la educación media oficial en Bogotá, SED Bogotá, (2008b, p.
18)
La institución con la cual se adelantan mayores procesos de formación
complementaria es el SENA, esto se puede entender porque esta institución, se
convierte en la solución a los problemas de financiación que implica la
diversificación de la media en cuanto a infraestructura, equipos y personal
especializado. Además la articulación con el SENA
32es menos complicada
porque ya trae consigo unas políticas definidas y establecidas, las cuales solo
tienen que ser asumidas por los colegios.
Dentro de los centros complementarios también podemos resaltar el CED
“Aldemar Rojas Plazas”, que constituye el centro especializado en educación
media en lo que antes se conoció como el CASD. A quien le corresponde
profundizar las modalidades vocacionales de las instituciones oficiales vinculadas
32
Con el convenio 001 de 2005, se consolida la articulación del SENA con la SED. (Gómez, Celis y Díaz, 2009)
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1
Educacion superior
Educacion superior y SENA
Educacion superior y Modelos
Educacion superior, SENA y
modelos
SENA y modelos
modelos
Modelos y formacion para el
trabjo
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al plan CEMDIZOB
33que cubre la Zona Sur Oriental. Además presta servicios
educativos de apoyo a otras Instituciones que lo requieran de acuerdo a las
especialidades ofrecidas y la capacidad con la que cuenten. Esta Institución se
constituye como modelo dentro del proceso de formación complementaria.
3.1.1.2 Media académica.
Según la ley 115, “es aquella que permitirá al
estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo científico
de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior”. El
total de colegios con Media académica es de 265 (85,7%) del total de la media.
Esta modalidad también cuenta con instituciones que incluyen procesos de
formación complementaria (SED Bogotá, 2008b, p. 21).
Las diferentes experiencias que se desarrollan en Bogotá con todas estas
modalidades, dejan ver la falta de una política clara frente a la media; en cuanto
al desarrollo de competencias universales como: el bilingüismo, abstracción,
síntesis, análisis, aplicación, creatividad, investigación, socialización, uso de
tecnologías y comunicación. Habilidades que permitirán solucionar las diferentes
situaciones de vida. Por el contrario replican el sistema tradicional de formación
para un oficio o el ingreso a la educación superior. Entonces se sigue invirtiendo
en experiencias con diferentes modalidades, que si bien incorporan dinámicas
nuevas a las instituciones y aprendizajes de los estudiantes; no rompen con el
sistema tradicional.
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