Modelos de enseñanza adaptativa digital en la nación

Con respecto a las diversas investigaciones realizadas en Colombia, se encontraron los siguientes referentes en cuanto a los modelos de enseñanza adaptativos digitales instrumentados en determinadas poblaciones o pesquisas de carácter teórico con respecto a adaptatividad. Para iniciar, Fontalvo et al. (2007) de la Universidad del Norte, en Barranquilla, hicieron una revisión teórica y referencial de los sistemas hipermedia adaptativos basados en los estilos de aprendizaje, incluyendo rúbricas para trabajar con el estudiante de acuerdo con sus preferencias y

necesidades. Es de resaltar que, en el apartado teórico de la clasificación de los estudiantes, nuevamente se encuentra el sistema VARK para la clasificación de los usuarios como posible sistema de clasificación más común en pesquisas de carácter adaptativo. Esta investigación teórica resultó fundamental en la puesta en marcha del R. E. D. B. A., dado que dio pistas importantes en el diseño del material educativo digital y su caracterización por habilidades; resaltando el estilo visual, auditivo y kinestésico de acuerdo con el sistema VARK, ayudando a definir cómo usar las habilidades del estudiante para aprender de forma más profunda de acuerdo con sus características particulares.

Otro estudio interesante sobre adaptatividad digital fue realizado en una investigación conjunta de Lancheros y Carrillo (2002) de la Universidad de la Salle y la Universidad Javeriana

en la ciudad de Bogotá sobre sistemas tutores inteligentes para la inclusión de personas con diversidad funcional o discapacidad auditiva. Para ello crearon un ambiente de aprendizaje adaptativo de acuerdo con la discapacidad del aprendiz involucrando contenidos hipermedia presentados de forma clara con las posibles formas de entregar la información al estudiante. Este ambiente de aprendizaje utiliza el modelo de diversidad ALSBLI1 para la disfuncionalidad visual ligera o severa, el cual ayuda al estudiante a reforzar las competencias sociales, cognitivas, dificultad de acceso al sistema y el refuerzo de los otros sentidos. Este estudio fue útil en el planteamiento del R. E. D. B. A., dada la naturaleza bilingüe del sistema (imagen-grafía e imagen-sonido) que puede ser utilizada en la enseñanza del sistema bucal en la clase de ciencias naturales en Inglés, puesto que usa imagen, grafía y representación auditiva para la identificación de vocabulario, sustantivos y adjetivos del tema de estudio.

Adicionalmente, una investigación sobre aplicaciones adaptativas fue el realizada por Moreno, Ovalle y Vicari (2012), el cual expone la plataforma adaptativa DOCTUS para la elaboración de cursos adaptativos guiados por modelo de usuario. Dicha plataforma puede

trabajar con prerrequisitos de estudio de un tema, trabajar por estilos de aprendizaje similares a la clasificación VARK o de actitudes de aprendizaje hacia los temas por medio del modelo de Felder. Se hizo una prueba de usabilidad de la plataforma dirigido a 51 docentes, asistentes al taller de TIC instalado en la Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales en la Universidad Nacional de Colombia, en la ciudad de Medellín. En ella, la población de estudio fue sometida a un proceso de validación en cinco pruebas: presentación del software,

presentación de cursos virtuales adaptativos con sus ventajas en DOCTUS, interacción desde el

1 _{Siglas de “Adaptative Learning System for BLInd” o “Sistema Adaptativo de Aprendizaje para disfuncionalidad} Visual”

papel de estudiantes, interacción desde la función de docentes y finalmente, una encuesta de control con las impresiones de la plataforma DOCTUS. Los resultados mostraron dos facetas diferentes: Los docentes encuestados son conscientes que todos aprenden de una manera

diferente y que esa diferencia puede ser aprovechada para la elaboración de materiales con dicha plataforma. Por otro lado, los encuestados tienen confusiones sobre cómo seleccionar un modelo adecuado de clasificación de usuarios para sus estudiantes. Esta investigación aporta al proyecto R. E. D. B. A. en el planteamiento de las necesidades de los estudiantes, ya que hay diferentes modelos de clasificación de usuario, entre ellas la sensorial. Aporta también a la posibilidad de agregar más objetos de aprendizaje en un futuro del proyecto para cubrir posibles necesidades de acuerdo con un reconocimiento previo de los estudiantes.

La búsqueda de literatura científica especializada en los temas tratados en el estado del arte ha aportado al proyecto el sustento necesario desde la parte metodológica bilingüe para su uso en el aula ya sea con el grupo de estudio o con otros posibles estudiantes que puedan ver este tema. También aporta desde lo tecnológico, fortaleciendo las posibilidades de instrumentación hipermedial del recurso con diferentes materiales disponibles en Internet o creados por el investigador mismo. Desde luego, la lectura de literatura científica ayudó al investigador a determinar qué tipos de materiales se presentaron al estudiante por medio del modelo adaptativo de usuario, el cual le permitió al investigador crear tres opciones de visualizar el contenido para que el estudiante pueda acceder de acuerdo con sus habilidades y estilos de aprendizaje. A pesar de las diversas evidencias con respecto al tema de adaptatividad mediante el uso de recursos educativos digitales y enseñanza de contenidos AICLE mediada por TIC, existen vacíos

investigativos a nivel nacional que dificultan la labor de proporcionar datos adicionales sobre el uso y eficacia de estos en un aula de clase con estudiantes de colegios distritales en Bogotá.