Pensando en una estrategia que permitiera conocer el nivel de participación y apropiación de la comunidad, de las personas que participaron en el proyecto, se programó un encuentro de cierre en el primer semestre del 2013, seis meses después de haberse dado por concluido el proyecto de “Apropiación Comunitaria de la Quebrada Bolonia”.
Para el aprovechamiento de este valioso espacio de retroalimentación se decidió reconstruir con la comunidad participante una línea del tiempo, la cual se utilizó como instrumento de sistematización post proyecto. Este ejercicio permitió percibir el recorrido del proceso, evidenciar la participación y apropiación de cada uno de los actores (Figura 32).
77 Figura 32 Línea de Tiempo
Para este desarrollo se plantearon cuatro preguntas sobre las cuales se centro la reflexión:
1. ¿Qué aprendimos?
Frente a esta pregunta las respuestas se centraron en la importancia del diálogo y el trabajo en comunidad, así como la oportunidad de trabajar con Prosofi y poder adquirir nuevos conocimientos sobre todo en temas como la conservación del recurso hídrico y el manejo de residuos. Para el grupo fue muy importante el proceso vivido y como lo expresaron “comenzamos a soñar y algunos sueños se nos han cumplido”.
2. ¿Qué fue lo positivo del proceso?
Frente a esta pregunta las personas reconocen como positivo la oportunidad del trabajo en equipo, lo que permite que afloren experiencias de aprendizaje nuevas en espacios de respeto, así como la importancia de concienciarse sobre sus
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problemáticas ambientales, intentar buscar soluciones y cambiar formas de pensar.
3. ¿Qué faltó?
A este respecto se reconoció la necesidad de que los habitantes del barrio se involucren y participen de este tipo de proyectos, sobre todo la población “joven” como ellos lo dicen “que quieran y respeten más el barrio”. De otro lado, se planteó la necesidad de realizar más proyectos encaminados a la recuperación y mantenimiento de las áreas verdes y rondas de la quebrada, así como proyectos de alumbrado público, arreglo de andenes y espacio público.
4. ¿Qué nos gustaría?
Para el grupo de trabajo participante del proyecto son claras las necesidades de su comunidad y en ese orden quisieran tener: una casa vecinal para el adulto mayor, un hospital de segundo nivel para el sector Bolonia, un jardín de Bienestar Social para el sector de Bolonia, la pavimentación de las calles, un ruta de recolección de residuos más eficiente, un parque infantil, una ruta de buses que llegue hasta los barrios. Estas son necesidades de orden estructural que no han sido cubiertas por el gobierno, pero ellos también reconocen que se necesitan generar procesos sociales que comprometan a todos los habitantes del sector para que así juntos puedan trabajar en pro de lograr una mejor calidad de vida (Figura 33).
79 Figura 33 línea de tiempo
Esta lectura de la comunidad sobre sus necesidades reviste de importancia en la medida en que es el reflejo de una lectura crítica de su realidad y cómo se ve a futuro el barrio, como un espacio donde se pueden solucionar necesidades para las generaciones actuales y venideras (Figura 34).
80 Figura 34 Esquema línea de tiempo
Es importante resaltar cómo para las personas las actividades mas representativas y que tuvieron mayor recordación fueron la de la intervención artística de la plazoleta, y los espacios donde se trató el tema de residuos sólidos
y el espacio lúdico del territorio (
81 Figura 35 La comunidad
Una de las características de la apropiación de conocimientos adjudicadas al territorio es según la torre (De la Torre, 2000), la percepción personal de que nos hemos enriquecido con algo nuevo, de que algo a cambiado en nuestro interior de que mereció la pena lo realizado, aunque no se sepa explicar que conocimiento se adquirio, esto es auto aprendizaje, por que no es fruto de una aplicación precisa o de una acción directa por parte del facilitador sino que el sujeto tiene la sensación, de que es algo que el mismo ha descubierto, ha encontrado, fruto de las interacciones ocurridas, (nuevos conocimientos, nuevas, vivencias, una nueva manera de ver el mundo) lo anterior se concreta en lo evidenciado en la línea de tiempo, por que el aprendizaje no es solamente conocimientos concretos y técnicos validados a traves de indicadores o del método científico, si no que es más importante para el IBA, hablar de cambios y actitud de nuevas inquietudes, de vinculaciones con la vida, de vinculaciones con el otro, de vinculaciones con el entorno recibidos y descubiertos en el ejercicio de la convivvencia, el asombro, la creatividad, la comunicación, el diáologo interior (individual y Colectivo). Y la trascendencia que implica una visión holística y compleja desde la viviencia de cada uno, y no únicamente desde una secuencia lógica, racional unirideccional y
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científica. Esto implica que el autoaprendizaje es formativo y no únicamente una evaluación sumativa.
En este orden e ideas, la línea del tiempo también permitió ubicar a los participantes de la comunidad como sujetos capaces de construir respuestas particulares frente a los problemas que ellos mismos evidenciaron desde el comienzo del proyecto.
OPORTUNIDADES Y RECONOCIMIENTOS 10.
El trabajo desarrollado a partir de las interacciones con la comunidad en la búsqueda de alternativas metodológicas en torno a preguntas respecto a la gestión ambiental, permitió abrir un par de escenarios importantes para la socialización a saber:
10.1 Ponencia en La Habana - Cuba
En el primer semestre del 2012, a partir del interés académico de Prosofi por compartir y divulgar el conocimiento frente a la investigación ambiental, se presentó la ponencia “El arte como herramienta metodológica en la construcción de procesos de gestión ambiental” en el marco de la Convención Neo trópico 2012, realizada en la Habana – Cuba. Para ello se conto con el apoyo de la Facultad de Ingeniería, Prosofi y la Facultad de Estudios Ambientales y Rurales. En este espacio académico se confrontaron las ideas y trabajos derivados de la investigación ambiental, en un ejercicio para adquirir e intercambiar conocimientos (Figura 36).
83 Figura 36 Certificado Ponencia