Montaje del curso virtual

Teniendo en cuenta los conceptos de andragogía, aprendizaje significativo y aprendizaje autónomo, se planteó el siguiente proceso para lograr que los participantes se apropiaran de las herramientas de expresión oral e incorporaran en sus procesos de enseñanza.

a. Desarrollo de aprendizaje presencial: donde se dieron a conocer las teorías y herramientas prácticas sobre manejo de voz, cuerpo, movimiento, estructura del tema y manejo de ayudas audiovisuales

b. Práctica presencial de conceptos: cada participante realizó una presentación de un minuto frente a sus compañeros, la cual fue grabada en video, visualizada y, según las debilidades observadas, el profesor aplicó ejercicios específicos a cada alumno para que desarrollara la competencia de manera efectiva.

c. Aprendizaje autónomo: desarrollado fuera del aula, mediado por un AVA, donde cada participante practicó una serie de actividades, haciendo énfasis en aquellos aspectos que el alumno considera que debe reforzar para desarrollar la

competencia de comunicación oral. Los aspectos evaluados estuvieron centrados en rol y uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde se usaron herramientas y tecnologías como Hangouts y Moodle, redes sociales, Skype, chat, entre otras con el fin de observar el uso y apropiación de estas herramientas en el proceso de aprendizaje de los alumnos participantes en el seminario virtual de oralidad.

7.4.1 Estrategias didácticas

Estas se dieron en dos momentos en el ambiente presencial y el virtual autónomo

Estrategia de aprendizaje significativo cognitivo presencial: conferencia-taller donde se indaga al alumno sobre el uso que le da al manejo de voz, cuerpo y movimiento en su

quehacer educativo, para que las contraste y compare con las teorías de oratoria y comunicación no verbal y en un taller, el participante intervenga durante dos minutos frente al público, acción que se graba para realimentar su acción e identificar su cambio que permite encontrarle el sentido a los conceptos y recordarlos.

Estrategia de aprendizaje significativo meta cognitivo presencial: Experiencia física. Taller práctico de ejercicios sobre manejo de voz, cuerpo y movimiento para dominar variables personales que le ofrecieron al alumno información sobre su avance hacia las metas. (Arguelles y Nagles, 2007, p. 170)

La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos

Estrategia de aprendizaje significativo cognitivo, virtual autónoma:

A partir de la exploración y de la lectura de los materiales didácticos, el alumno logró profundizar y practicar las habilidades de expresión oral adquiridas para ser apropiadas.

Estrategia de aprendizaje significativo y colaborativo, meta cognitivo, virtual autónomo: el alumno desarrolló el pensamiento crítico para adelantar de manera autónoma su aprendizaje y por ende las competencias de comunicación oral para su beneficio personal y empresarial.

a. Monitorear el avance: permitió al estudiante verificar la orientación hacia las metas, identificar la dificultad en la comprensión de conceptos, ampliar el aprendizaje y adoptar acciones correctivas. (Gaskins, 1999, p. 47).

7.4.2 Actividades realizadas

7.4.3 Actividades cognitivas y meta cognitivas del ambiente presencial. Primera sesión, presencial: ocho horas

a. Cómo determinar el objetivo y mensaje de comunicación. Duración: una hora

Fundamentación teórica para generar preguntas y pedir aclaraciones: con los conocimientos previos de los alumnos, el profesor da a conocer las teorías sobre comunicación y expresión oral para que los participantes resinifiquen los conceptos e ideas que tienen cuando hacen una presentación oral en público en el ámbito empresarial.

Actividad: los participantes definen, con un ejemplo de su labor profesional, un objetivo y un mensaje para hacer una presentación en público.

b. Manejo de la voz, cuerpo y movimiento Duración: tres horas

Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo.

El profesor da lineamientos y fundamentos teóricos sobre el manejo de la respiración y el cuidado de la voz para hablar en público. Explica los fundamentos teóricos de la forma correcta de manejar el cuerpo frente al auditorio, posición de manos, mirada y movimiento. El alumno comprende los conocimientos adquiridos al experimentar con una presentación ante el público y asimilar el correcto manejo corporal en un escenario empresarial.

Actividad: Experiencia física: ejercicios grupales de fonación, articulación, vocalización, entonación y proyección para lograr el correcto manejo del tono, con velocidad, pausa, proyección, énfasis, volumen y ritmo adecuados. Grabación en video de una presentación de minuto por cada participante para su realimentación inmediata de cómo fue su evolución en la comunicación oral.

c. Cómo estructurar contenidos Duración: una hora

El profesor da elementos de estructura, clase de inicios, finales, el pitch y el storytelling

como herramientas que contribuyen a desarrollar contenidos persuasivos.

Actividad: los alumnos elaboran una posible estructura de contenido de una presentación oral empresarial. Tiempo: 15 minutos

d. Diseño y manejo de ayudas audiovisuales. Duración: tres horas

El profesor explica por medio de ejemplos las normas y buenas prácticas de diseño y manejo de herramientas de las tecnologías de información y comunicación (TIC), enfatizando en el PowerPoint, para hacer presentaciones ejecutivas de alto impacto.

Actividad: ante los parámetros expuestos, los alumnos comparan sus presentaciones en PPT para comprenderlas y transferir estos nuevos conceptos a situaciones similares cuando se diseña una ayuda audiovisual para hacer una presentación en el ámbito laboral. Tiempo: 10 minutos

7.4.4 Actividades cognitivas de aprendizaje significativo y colaborativo del ambiente virtual de aprendizaje.

Según el último ejercicio realizado por los alumnos en el aula, el alumno determina cuál ítem de los vistos desea profundizar para desarrollar. Actividades individuales:

• El alumno se graba en una intervención en público y lo sube a la plataforma o canal previamente establecido para que el profesor lo observe y por medio de skype realice la realimentación y recomiende ejercicios específicos como respiración, articulación, vocalización, entonación o manejo adecuado del cuerpo.

• El alumno explora en la web, prototipos de conferencistas expertos en acción. a. El alumno repasa los conceptos en el manual de oratoria suministrado por

el profesor vía web Actividades grupales:

• Cuando el alumno logra un nivel de manejo de voz y entonación aceptable comparte sus videos o audios de presentaciones con un compañero de oficina para que se retroalimenten y saquen conclusiones sobre lo que aún consideran deben reforzar, este video o audio con los comentarios son enviados al profesor que realimenta por skype lo observado, para recomendar ejercicios específicos.

• Se crea una comunidad virtual empresarial de expresión oral para hacer presentaciones efectivas en público donde los alumnos suben sus videos, intercambian opiniones y complementarán con teorías, ejercicios y artículos o videos sobre el tema.