ACTITUDES Y VALORES:
3. Muestra respeto por las particularidades de cada ser vivo o elemento natural (Por ejemplo, brinda alimento a los peces de la escuela porque sabe que no pueden abastecerse
a sí mismos)
4. Muestra respeto por la forma de vida de los seres vivos. (Por ejemplo
5. Es curioso ante la forma de creación de los elementos no vivos. (Por ejemplo, se interesa en la fabricación del vidrio)
COMPETENCIA DEFINICIÓN OPERACIONAL ESCALA DE EVALUACIÓN NO MANIFESTADO
0 MANIFESTADO CON AYUDA 1
MANIFESTADO 3
Observa, proporciona información, describe, compara, identifica y clasifica seres vivos y elementos de la
naturaleza y los representa a través de distintos medios. RE PE RT O RIO S DE E N T RAD A CONOCIMIENTOS:
1. - Proporciona Información básica y observable sobre animales. (Por ejemplo, menciona que los perros tienen cuatro patas)
2. - Proporciona información básica y observable sobre plantas. (Por ejemplo, menciona que tienen hojas)
- Proporciona información básica y observable sobre las personas.
3. (Por ejemplo menciona que las personas hablan)
HABILIDADES Y DESTREZAS:
1. - Intercambia información con otros. (Por ejemplo, dice su nombre cuando se lo preguntan)
2. - Intercambia puntos de vista con otros. (Por ejemplo, cuando opina que animal es más veloz, o más fuerte)
3. - Diferencia entre seres animados y seres inamovibles. (Por ejemplo, menciona que las piedras no se mueven, y los perros si)
4. - Elabora preguntas y las externa cuando requiere obtener alguna información. (Por ejemplo, cuenado pregunta qué es eso, y por qué, etc.)
5. - Dibuja cuando se le solicita. (Por ejemplo, cuando se le pide que dibuje un árbol)
ACTITUDES:
1. - Escucha con respeto cuando alguien intercambia información con el. (Por ejemplo cuando su compañero le platica sobre su mascota evita interrumpirlo)
2. - Muestra respeto por la vida de los seres vivos. (Por ejemplo, evita agredir a los perros)
3. - Muestra respeto por puntos de vista distintos al suyo. (Por ejemplo, evita burlarse de las ideas sobre los gatos que tienen sus compañeros, aun cuando éstas son erróneas)
4. - Espera a que se le conceda oportunidad para hablar cuando quiere participar en una conversación. (Por ejemplo, levanta la mano y espera a escuchar su nombre para comenzar a hablar)
Escala para evaluar competencias del niño
Campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo
Aspecto: Mundo Natural
JARDÍN DE NIÑOS: _______________________________________________________ CLAVE:______________________________ DOCENTE: ______________________________________________________________ FECHA: _____________________________ NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ____________________________________________________________________________________ COMPETENCIA (PEP 2004): Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.
COMPETENCIA DEFINICIÓN OPERACIONAL ESCALA DE EVALUACIÓN NO MANIFESTADO
0 MANIFESTADO CON AYUDA 1
MANIFESTADO 3 Observa, proporciona información, describe,
pregunta, compara e identifica lo que ocurre en fenómenos naturales y los representa a través de
distintos medios. C o noc im ie nt o s
1. - Proporciona información sobre lo que es un fenómeno natural. (Por ejemplo, menciona que son situaciones dadas por la propia naturaleza que alteran el ritmo normal de los elementos naturales)
2. Proporciona información sobre determinado fenómeno natural según se le solicite. (Por ejemplo, menciona como se forma un remolino)
COMPETENCIA DEFINICIÓN OPERACIONAL ESCALA DE EVALUACIÓN NO MANIFESTADO
0 MANIFESTADO CON AYUDA 1
MANIFESTADO 3 Observa, proporciona información, describe,
pregunta, compara e identifica lo que ocurre en fenómenos naturales y los representa a través de
distintos medios. H A B IL IDA DE S Y D E S T RE ZAS
1. - Establece contacto visual con aquello que se le solicita. (Por ejemplo, observa el desplazamiento de las nubes)
2. - Describe particularidades de aquel objeto con el que estableció contacto visual. (Por ejemplo, describe como es el granizo)
3. - Identifica y distingue entre diversos fenómenos naturales. (Por ejemplo, diferencia entre una granizada y una nevada, y logra expresar características y diferencias entre uno y otro)
4. - Pregunta acerca de los fenómenos naturales que desconoce .(Por ejemplo, pregunta por qué se inicia un incendio forestal)
5. - Formula preguntas a partir de lo que ya conoce de los fenómenos naturales para ampliar información.(Por ejemplo, pregunta a dónde va el agua de la lluvia) 6. Representa fenómenos naturales a través de dibujos, diagramas, gráficas, etc. (Por
ejemplo, grafica las diferencias en el clima de una semana)
COMPETENCIA DEFINICIÓN OPERACIONAL ESCALA DE EVALUACIÓN NO MANIFESTADO
0 MANIFESTADO CON AYUDA 1
MANIFESTADO 3 Observa, proporciona información, describe,
pregunta, compara e identifica lo que ocurre en fenómenos naturales y los representa a través de
distintos medios. A C T IT UD E S Y VA LO RE S
1. - Muestra una actitud crítica y de investigación sobre los fenómenos naturales (Por ejemplo, recurre a diferentes medios para obtener información de algún fenómeno natural)
2. - Muestra respeto ante las ideas e inferencias proporcionadas por sus compañeros sobre algún fenómeno natural. (Por ejemplo, evita burlarse de sus compañeros cuando expresan ideas, -aun erróneas o que difieran de las de él,- sobre algún fenómenos natural)
3. - Muestra respeto por las instrucciones o consignas que se le asignan (Por ejemplo, observa la lluvia cuando se le solicita hacerlo)
COMPETENCIA DEFINICIÓN OPERACIONAL ESCALA DE EVALUACIÓN NO MANIFESTADO
0 MANIFESTADO CON AYUDA 1
MANIFESTADO 3
Observa, proporciona información, describe, pregunta, compara e identifica lo que ocurre en fenómenos
naturales y los representa a través de distintos medios. RE PE RT O RIO S DE E N T RAD A CONOCIMIENTOS:
1. Proporciona información sobre el clima de su comunidad. (Por ejemplo, expresa que siempre hace calor donde él o ella vive)
HABILIDADES Y DESTREZAS:
1. Intercambia información con otros. (Por ejemplo, dice su nombre cuando se lo preguntan y pregunta a los demás el suyo)
2. - Intercambia puntos de vista con otros. (Por ejemplo, en una situación de grupo o equipo opina acerca de los cambios en el clima)
3. - Diferencia entre los fenómenos naturales más comunes de su
contexto inmediato. (Por ejemplo, diferencia entre un día nublado y uno soleado)
4. - Elabora preguntas y las externa cuando requiere obtener alguna información. (Por ejemplo, cuando pregunta por qué neva)
5. - Dibuja cuando se le solicita. (Por ejemplo, cuando se le pide que dibuje las nubes).
ACTITUDES:
1. - Cuando alguien intercambia información con el escucha sin
interrumpir o burlarse. (Por ejemplo cuando su compañero le platica sobre un eclipse)
2. - Evita burlarse de puntos de vista distintos al suyo. (Por ejemplo, evita burlarse de las ideas erróneas que sus compañeros tienen sobre los remolinos)
3. - Espera a que se le conceda oportunidad para hablar cuando quiere
participar en una conversación. (Por ejemplo, levanta la mano y espera a escuchar su nombre para comenzar a hablar)
Apéndice E
Universidad Veracruzana Instituto de Psicología y Educación
Maestría en Investigación en Psicología Aplicada a la Educación
Cuerpo Académico: Psicología y Comportamiento Humano
ENCUESTA: Relación funcional entre competencias de educadoras y de preescolares, un campo formativo.
PRETEST-POSTEST
Presenta:
Ana Estela Marrero Pacheco
Presentación
El objetivo primordial del presente cuestionario es conocer a través de algunas preguntas sencillas, el punto de vista de algunas educadoras unitarias sobre las características que deben reunir las actividades que diseñan para abordar la competencia “Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales” del campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo en el aspecto Mundo natural, a partir de su experiencia obtenido en el trabajo cotidiano con los niños.
Así mismo, se pretende conocer la opinión de las educadoras acerca de cuales repertorios de entrada (conocimientos previos) requieren los niños poseer para adquirir la competencia mencionada, y en general su apreciación sobre el Programa de Educación Preescolar 2004.
En este cuestionario se reconoce la relevancia de las opiniones y experiencias que los maestros y maestras pueden compartir para hacer más eficiente el trabajo de las educadoras; por ello, se agradece de antemano la colaboración y la atención prestada a este programa, y se establece un alto compromiso para salvaguardar la confidencialidad y veracidad de las respuestas emitidas en este instrumento.
Primera sección
Instrucción: Esta sección está destinada a conocer mejor su experiencia formativa y laboral, para ello se le solicita responder sobre la línea cada dato que se le solicita. Datos personales Nombre: _______________________________________________ Edad: ________________ Sexo: _________________ Tel. ___________________ Fecha: ______________________ Instrucciones Generales
Esta encuesta se conforma por tres secciones, cada una de ellas se integra por preguntas abiertas o de opción múltiple que usted deberá responder usando bolígrafo negro, en caso de querer cambiar de respuesta, deberá borrar la errónea por completo para evitar confusiones o bien solicitar un nuevo formato.
Experiencia Formativa
Grado académico: ________________________________________ Institución Educativa que lo otorga: __________________________ Cursos de formación continua tomados durante los últimos dos años: _______________________________________________________ _______________________________________________________ Experiencia Laboral Años de servicio: _________________________________________ Adscripción actual: _______________________________________ Clave: ____________________ Turno: ______________________ Localidad: _________________ Municipio: ____________________ No. De alumnos: __________________
Segunda sección
Instrucción: Esta sección está destinada a conocer su punto de vista sobre algunos apartados del PEP 2004, y sobre los elementos que contempla al momento de realizar la planeación didáctica, para ello se le solicita subrayar la
o las respuestas que considere afines a su experiencia.
1. ¿Cuáles considera que son las principales problemáticas con las que
usted se enfrenta en elaula, al momento de desempeñar su labor? a) Económicos
(Debido a que no se cuenta con los recursos necesarios para mejorar la infraestructura y mobiliario de la escuela)
b) De trabajo conjunto
(Ya que los padres de familia y demás actores escolares no participan conjuntamente con la educadora para lograr las competencias descritas en el PEP 2004)
c) De planeación
(Porque el Programa de Educación Preescolar [PEP] 2004, no especifica de forma detallada como lograr las competencias de cada uno de los campos formativos)
2. Considera que la forma en que se plantean las competencias en el Campo Formativo Exploración y Conocimiento del Mundo dentro del PEP 2004 es:
a) Clara
(Están redactadas de manera específica y me queda claro lo que debo lograr con los niños)
b) Ambigua
(La forma en que se presentan me crea confusiones sobre lo que debo trabajar con los niños y cómo hacerlo)
c) Imprecisas
(Considero que no corresponden a las capacidades que un niño de 3 a 6 años pueda manifestar)
3. ¿Qué elementos de los señalados a continuación, toma en cuenta al momento de elaborar su planeación?
a) El campo formativo
b) La competencia establecida
c) El indicador o nivel de logro de la competencia (descrita en la columna de se favorece o se manifiesta cuando)
d) Los conocimientos previos (repertorios de entrada) de los niños e) Las competencias docentes que usted debe manifestar
4. ¿Qué elementos considera que no se encuentran descritos en el PEP 2004 y que son necesarios para que los niños logren manifestar efectivamente las competencias descritas en el campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo?
a) Definición operacional de la competencia
(Una descripción precisa y clara de qué conocimientos, qué habilidades, que actitudes y qué valores se pretende que los niños manifiesten, al trabajar la competencia).
b) Los repertorios de entrada
(Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los niños deben manifestar antes del trabajo con la competencia. Así como la descripción de qué acciones o actividades deberían de realizar las educadoras para identificar si los alumnos cuentan o no con los repertorios de entrada necesarios para adquirir la competencia descrita).
c) Las competencias docentes
(Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la educadora debe ostentar para poder trabajar las descritas en el campo formativo en mención).
d) Las características de las actividades
(Las particularidades que cada actividad debe poseer, según la competencia
Tercera sección
Instrucción: Esta sección está destinada a conocer su opinión acerca de los conocimientos, habilidades y destrezas, así como las actitudes y valores que deben propiciarse en los niños al trabajar la competencia “Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales” del aspecto de mundo natural del campo formativo en mención, para ello se le solicita responder de forma clara y precisa a lo siguiente:
¿Cuáles son los conocimientos que se favorecen en los alumnos con dicha competencia?
¿Cuáles son las habilidades que adquieren los niños al involucrarse en actividades que las educadoras plantean con esta competencia?
¿Cuáles son las actitudes y valores que se favorecen en los niños al plantear actividades con esta competencia?
¿Cuáles son los repertorios mínimos (conocimientos previos) que para usted deben tener los niños al plantear actividades con la competencia en mención?
¿Con cuáles competencias
cuenta usted para que los alumnos logren adquirir lo antes descrito?
Aquí termina este cuestionario,
¡Gracias!
nuevamente por la veracidad y honestidad en las respuestas emitidas, y por contribuir con su experiencia.Si está interesado(a) en conocer más sobre este cuestionario o en ampliar sus experiencias, puede comunicarse directamente con la responsable a la siguiente dirección: [email protected]
Apéndice F
Universidad Veracruzana Instituto de Psicología y Educación
Maestría en Investigación en Psicología Aplicada a la Educación
Cuerpo Académico: Psicología y Comportamiento Humano
Cuestionario de Validación Social
Relación funcional entre competencias de educadoras y de preescolares, un campo formativo
Presenta:
Xalapa, Ver.-Enero 2011
Presentación
El objetivo primordial del presente cuestionario es conocer a través de algunas preguntas sencillas, su punto de vista sobre el Programa de Programa de Capacitación a Educadoras Unitarias para la Operacionalización y Adquisición de Competencias del campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo, con el cual se pretendió beneficiar a las educadoras en cuanto al establecimiento de Repertorios de entrada en los niños, la Operacionalización de Competencias del campo formativo mencionado y el establecimiento de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la educadora debe poseer para abordarlo.
También se pretende conocer la perspectiva de las educadoras acerca de la relevancia de dicho Programa, y su pertinencia respecto a los propósitos y principios pedagógicos establecidos en el PEP 2004.
En este sondeo se reconoce la relevancia de las opiniones y experiencias que los maestros y maestras pueden compartir para hacer más eficiente el trabajo de las educadoras; por ello, se agradece de antemano la colaboración y la atención prestada a este estudio, y se establece un alto compromiso para salvaguardar la confidencialidad y veracidad de las respuestas emitidas en este instrumento.