5. PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO
5.3.2.2.2 Nivel de desarrollo de la competencia lingüística
a. Competencia lingüística general
• Disponer de un repertorio lingüístico sencillo pero amplio, para abordar con
alguna flexibilidad, la mayoría de las situaciones habituales, aunque todavía con algunas dificultades de formulación.
• Arriesgarse en la construcción de frases para abordar las situaciones de
comunicación menos habituales, de forma más personal.
• Aprovechar el conocimiento de su lengua y de otras posibles lenguas para
identificar semejanzas y diferencias con la lengua que aprende.
b. Corrección gramatical
• Utilizar con razonable corrección un repertorio sencillo pero amplio de
estructuras relacionadas con las funciones y temas predecibles en situaciones habituales.
• Al utilizar nuevas estructuras o en nuevas situaciones, aunque deja claro lo
que quiere transmitir, su interlengua se caracteriza por algunos errores sistemáticos del nivel anterior (simplificaciones, fallos de concordancia, neutralización de oposiciones, interferencias de la lengua materna u otra lengua, cambios de código) y por errores interlinguales de sobregeneralización de reglas, hipercorrecciones, cruces de estructuras o por fallos en las conceptualizaciones sobre estructuras más complejas.
c. Discurso. Recursos formales
• Reconocer y utilizar los recursos y marcadores discursivos apropiados para
interaccionar de forma adecuada, para organizar el texto y para señalar sus “movimientos” o partes principales, en situaciones habituales y sobre temas cotidianos o de su interés.
• Reconocer el valor de los conectores frecuentes, puntuación de discurso (o
entonación y pausas) y relacionar las frases con cierta flexibilidad. En los periodos largos, en el lenguaje oral, pueden ser muy evidentes las pausas y vacilaciones.
• Retomar los elementos de la información, evitando repeticiones no
intencionadas, con elipsis o recursos de sustitución sencillos con referente claro (pronombres y adverbios o expresiones usuales con valor anafórico).
• Atender a la coherencia temporal y aspectual en todo el texto.
d. Vocabulario
• Disponer de suficiente vocabulario para abordar la mayoría de las
situaciones y temas habituales, aunque con algunas limitaciones.
• Controlar la corrección y adecuación de un repertorio de vocabulario
sencillo para situaciones habituales y temas familiares, así como para los de su especial interés.
• Desarrollar estrategias personales de aprendizaje de vocabulario.
• Captar las reglas de formación de palabras más constantes de la lengua
para entender y crear palabras nuevas.
e. Pronunciación
• Distinguir las oposiciones fonológicas y prosódicas de la lengua,
apoyándose en el contexto.
• Pronunciar de forma bastante clara y comprensible, aunque resulte
evidente el acento extranjero y sea necesario repetir de vez en cuando.
f. Ortografía
• Conocer y utilizar con razonable corrección las reglas básicas regulares de
la representación gráfica de fonemas, acentos y signos de entonación y transcribir los exponentes habituales con bastante corrección.
5.4 DISTRIBUCCIÓN TEMPORAL
5.4.1 PRIMERA EVALUACIÓN
5.4.1.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas
5.4.1.1.1 Funciones
Usos sociales de la lengua • Saludar y despedirse.
• Dirigirse a alguien conocido o desconocido.
• Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal de acuerdo con la situación.
• Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena o incredulidad.
• Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir disculpas. Felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, agradecer, etc.
• Referirse a la forma de tratamiento.
Control de la comunicación
• Señalar que no se entiende o preguntar si se ha entendido.
• Repetir o solicitar repetición o aclaración; preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o se ha olvidado.
• Parafrasear para solucionar un problema de comunicación.
• Explicar o traducir algo concreto para ayudar a alguien que no ha entendido.
Información general
• Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas, sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas y objetos.
• Intercambiar información sobre asuntos cotidianos: actividades, normas, costumbres, trabajo y ocio.
• Identificar personas, objetos, lugares y corregir una identificación. • Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello.
• Responder a preguntas, ofreciendo información, confirmando, refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido.
• Indicar posesión.
• Describir personas, objetos y lugares. • Expresar dónde y cuándo ocurre algo.
• Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
• Relacionar datos (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, comparaciones, objeciones, adiciones).
• Repetir y transmitir información sencilla.
Conocimiento, opiniones y valoraciones
• Expresar conocimiento o desconocimiento u olvido; grados de certeza, duda e incredulidad.
• Preguntar y expresar interés, agrado, gustos, preferencias y contrarios. • Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción y contrarios), con
una declaración afirmativa o negativa.
• Expresar aprobación o satisfacción y sus contrarios. • Expresar y contrastar opiniones.
5.4.1.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística
5.4.1.2.1 Aspectos socioculturales, temas
• Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos, desconocidos. Grupos, asociaciones, foros, reuniones. Compromisos familiares. Relaciones de amor, amistad, familiares. Animales de compañía.
• La clase: trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de trabajo, Materiales para trabajar. Trabajo en grupos.
• El aprendizaje: lengua y comunicación. Activar conocimientos e intereses. Planificar. Expresar y valorar ideas. Desarrollar estrategias y actitudes de aprendizaje. Recursos para trabajar “en autonomía”.
• Compras. Buscar información. Mostrar acuerdo / desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, convencer. Tiendas, centros comerciales, mercadillos. Compras por Internet. Moda. Publicidad.
• Alimentación. Describir, expresar sugerencias, gustos, dar instrucciones, comparar y valorar. Comidas habituales de Galicia. Horarios. Locales para comer y beber. Menú. Platos típicos. Formas, usos y modales en torno a la comida.
• Actividades habituales. Proponer, organizar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad, obligación; narra, comparar, opinar, argumentar. Hábitos, actividades de fines de semana, etc.
• Fiestas. Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresar sensaciones y sentimientos. Cumpleaños. Celebraciones, días especiales, fiestas.
• Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir información, expresar preferencias, condiciones, acuerdo y desacuerdo.
Tipos de alojamiento. La casa: partes y elementos. Mobiliario. Formas de vivir. Entornos. Relaciones vecinales.
• Educación y profesiones. Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites, responder informando, confirmando o refutando, Recomendar, prevenir, Expresar hipótesis. Estructura de los estudios elegidos. Salidas profesionales. Currículum. Entrevista. Trabajo y desempleo.
5.4.1.2.2 Recursos lingüísticos
5.4.1.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía
Gramática
Grupo del nombre
• La concordancia de los determinantes y adjetivos con el nombre. • Funciones del grupo del nombre. La preposición a con el OD.
Nombre y adjetivo
• Clases y su comportamiento morfosintáctico.
• El género. Formación regular e irregular. Casos particulares de
substantivos femeninos en –ina, –esa, –triz;. Contraste –án/–á, –án/–ana, – ano/–ana.
• El número. Su formación. Casos particulares: los compuestos.
• Otras formas de complemento del nombre: nombre en aposición,
construcción introducida por preposición, oración de relativo.
• Posición del adjetivo.
• Modificadores del adjetivo: adverbio, frase con preposición... • Grados del adjetivo.
Determinantes
• Artículos. Formas y usos. Elección (determinado / indeterminado).
frecuentes (no verán, no inverno) y en otros casos, como na cama, na
casa, na clase.
• Posesivos. Formas y posiciones.
• Demostrativos: formas y contracciones. • Indefinidos: formas y usos.
• Numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y partitivos. Formas y usos. • Interrogativos y exclamativos. Formas y usos.
• Combinaciones usuales de determinantes.
Pronombres
• Formas, funciones, posición enclítica y proclítica, combinatoria, uso /
omisión, usos enfáticos y usos en las formas de cortesía. Concordancia con el referente.
• Personales: formas tónicas y átonas y sus contracciones. Pronombres
reflexivos en construcciones pronominales frecuentes. Usos de se (impersonalidad, pasiva, reflexivo).
• Posesivos. Usos y valores especiales. Construcciones con adverbios. • Demostrativos. Usos y valores especiales.
• Indefinidos.
• Numerales cardinales, ordinales, multiplicativos y partitivos. • Interrogativos, exclamativos y relativos.
Grupo del verbo
• El verbo como núcleo y sus complementos. • Concordancia del verbo con el sujeto.
Verbo
• El modo indicativo. Conjugación de los verbos regulares, semirregulares e
irregulares usuales. Verbos pronominales y no pronominales más usuales. • Expresión del presente con el futuro hipotético de cortesía, con
pluscuamperfecto de cortesía y con el futuro en la expresión de duda .
• Expresión del futuro con perífrasis verbales, como ir + infinitivo,
haber (de) + infinitivo, marcador temporal + presente de indicativo.
• Valores aspectuales y modales generales en otras construcciones frecuentes, como ter necesidade de + infinitivo, pensar + infinitivo, ter intención de + infinitivo, deixar + infinitivo, mandar, facer +
infinitivo.
• El modo subjuntivo. Conjugación de los verbos regulares, semirregulares e
irregulares usuales en el presente. Verbos pronominales y no pronominales más usuales. Uso de este modo en las oraciones imperativas, desiderativas y subordinadas.
• El modo imperativo: formas y usos. Imperativos lexicalizados frecuentes. • Formas infinitas. El infinitivo invariable. Los participios regulares e
irregulares más usuales. El gerundio.
• Las perífrasis verbales de uso frecuente. • La voz activa y la pasiva refleja.
Discurso y texto
Organización de la información
• Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien en tratamiento formal o informal en los diferentes momentos del proceso comunicativo (saludar y empezar a hablar, cooperar, reaccionar, pedir ayuda, agradecer, despedirse...)
• Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar–responder; ofrecer–aceptar; pedir–conceder, hacer un cumplido–quitar importancia...
• Marcadores discursivos
• en función del tipo de texto y en registro formal /informal para iniciar clasificar, enumerar, concluir, cambiar de tema, añadir información, reformular, ejemplificar, enfatizar, resumir…
• para contextualizar en el espacio y en el tiempo.
• Puntuación y párrafos. Uso de los signos de puntuación.
• Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas gráficas de clasificación,
• Entonación y pausas. Uso de los patrones de entonación.
• Focalización. Alteraciones frecuentes del orden habitual por focalización de
elementos.
• Inferencias. Sentido implícito en las expresiones y situaciones habituales y
en las respuestas demasiado breves o demasiado prolijas y en tono irónico.
Adecuación
• Adecuación del discurso y/o del texto a la situación comunicativa según el registro formal /informal.
• Adecuación del discurso y/o del texto a la función comunicativa: argumentativa, explicativa, descriptiva, narrativa.
• Cortesía
• Formas de tratamiento de uso frecuente.
• Tiempos verbales matizadores y expresiones para las diferentes funciones sociales: dar órdenes y pedir servicios, pedir repetición… • Respuestas cooperativas: repetición de partículas.
Coherencia
• La coherencia semántica. Evitar contradicciones de contenidos. • La coherencia sintáctica.
• Uso de los conectores más frecuentes.
• Uso del demostrativo, de los pronombres y de los adverbios o expresiones con valor anafórico.
• La coherencia temática. Contenido relevante • La coherencia de la temporalidad verbal.
Cohesión
• Uso de elipsis nominales, verbales y oracionales. • Uso de los conectores más frecuentes.
• Uso de procedimientos léxicos, como la sinonimia o la hiperonimia. • Uso de repeticiones.
• Tratamiento de la deixis:
• Transformación de deícticos y marcadores en el discurso en función de las coordenadas espaciotemporales con pronombres personales, posesivos, demostrativos, adverbios y expresiones de tiempo.
• Formas de señalamiento en las diferentes situaciones de enunciación – conversación, teléfono, chat, carta, etc.
Léxico y semántica Vocabulario
• Vocabulario asociado a las situaciones, temas y funciones trabajados, tanto
en la variante formal como en la informal estándar.
• Expresiones idiomáticas habituales y sintagmas lexicalizados de uso
frecuente.
Formación de palabras
• Formación de palabras por derivación y por composición. • Diminutivos y aumentativos: sufijos: -ciño/a, -ón/-ona. • Nominalización.
• Siglas de uso frecuente.
Significado
• Campos asociativos de los temas trabajados.
• Relaciones semánticas: sinonimia, hiperonimia, antonimia, polisemia y
doble sentido en palabras de uso frecuente.
• Reconocimiento de los rasgos léxicos de las palabras y definición de
palabras. Uso del diccionario.
• Palabras próximas formalmente y pares léxicos que suelen producir
dificultad.
Fonología y ortografía
• Fonemas vocálicos y consonánticos. Insistencia en los fonemas que
presentan mayor dificultad: vocales medias anteriores y posteriores (/e/ y
/o/ abiertas y cerradas), fonema prepalatal fricativo sordo, n velar / n
alveolar ante vocal; asimilación del –n final de non ante m-.
• Estructura de la sílaba. Diptongos.
• Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas. Acento
enfático.
• Entonación: patrones característicos (patrones tonales del sintagma).
Entonación para las funciones comunicativas trabajadas.
• Grupos fónicos: acentos – atonicidad y entonación.
• Correspondencia entre fonemas y letras: fonemas que se corresponden
con más de una letra (b/v, c/k/qu); letras que se corresponden con varios fonemas (c, x, n); letras sin correspondencia (h); la no correspondencia gráfica con el sonido (ballet).
5.4.2 SEGUNDA EVALUACIÓN
5.4.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas
5.4.2.1.1 Funciones
Conocimiento, opiniones y valoraciones • Justificar una opinión o una actividad.
• Explicar las causas, finalidades y consecuencias. • Valorar hechos, personas, servicios y acontecimientos.
• Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.
• Preguntar y expresar obligación y necesidad de hacer algo (y sus contrarios).
• Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo. • Formular condiciones para realizar algo.
• Plantear hipótesis.
Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos
• Preguntar y expresar voluntad, deseo e intenciones; estado de salud, síntomas y sensaciones físicas; mejoras o empeoramientos de salud; estados de ánimo, emociones y sentimientos (sorpresa, alegría, pena, enfado, esperanza, preocupación, temor, nervios, buen / mal humor, indiferencia, cansancio, aburrimiento…); sentimientos hacia los demás (agradecimiento, afecto, admiración, antipatía, adversión…).
• Reaccionar adecuadamente ante la expresión de sentimientos y estados de ánimo.
• Compartir sentimientos, tranquilizar, dar ánimos. • Disculpar/se y aceptar disculpas.
• Plantear una queja.
Instrucciones, peticiones y sugerencias
• Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios.
• Acceder o rechazar agradeciendo o justificando.
• Expresar imposibilidad, posibilidad u obligación de hacer algo. • Pedir, conceder y denegar permiso.
• Dar instrucciones, avisos y órdenes.
• Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo. • Prevenir.
• Transmitir una petición.
• Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias. • Planificar una actividad.
• Concertar una cita.
• Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar.
Organización del discurso
• Iniciar la intervención en situaciones formales e informales. Pedir, tomar y ceder la palabra.
• Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con la situación. • Introducir un tema.
• Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir.
• Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.
• Al teléfono: inicio, presentación, espera, recado, despedida. Control de comunicación.
5.4.2.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística
5.4.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas
• Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir. Narrar. Países, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza. Transporte, documentación, equipaje.
• Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, justificar, valorar. Tiempos y sitios de ocio. Juegos. Música. Deporte. Cultura. Oficinas de turismo.
• Salud. Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Aconsejar, estar en forma, vida sana. Consulta, una gripe (u otra enfermedad).
• Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar gestiones, mostrar in/satisfacción, reclamar. Organizar y transmitir información. Transportes públicos.
• Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar condiciones, causas y consecuencias. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en la naturaleza. Ahorro de energía, agua. Reciclaje. Contaminación.
• Medios de comunicación. Seleccionar, transmitir, resumir, seguir información, distinguir hechos y opiniones. Prensa, TV, radio, telefonía, Internet. Tipos de mensaje, programas. Diferencias de información en los medios.
• Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar, programar, convencer. Formas de gobierno, Partidos políticos. Elecciones.
5.4.2.2.2 Recursos lingüísticos
5.4.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía
Gramática
Oración
o La entonación, la concordancia y el orden habitual de los elementos en cada tipo de oración. Alteraciones frecuentes por focalización de elementos.
o Modalidades oracionales.
• Enunciativas: afirmativas y negativas.
• Interrogativas: totales y parciales y directas e indirectas. Refuerzos
interrogativos. Formas elípticas.
• Imperativas: tratamiento cortés con presente de subjuntivo y
tratamiento no cortés. Imperativas con sujeto expreso inicial o pospuesto.
• Exclamativas. Formas elípticas.
• Desiderativas. Marcadores modales con presente de subjuntivo.
Estructuras fijas.
• Dubitativas. Marcadores y expresiones de duda. • El estilo indirecto para referir palabras de otros.
o Oraciones compuestas coordinadas.
• Copulativas • Adversativas. • Disyuntivas. • Distributivas.
o Oraciones compuestas subordinadas:
• Adjetivas con indicativo o subjuntivo. Oraciones de relativo con
preposición.
• Adverbiales de tiempo, de lugar y de modo. Finales, comparativas,
concesivas, condicionales, causales y consecutivas. o Oraciones con se
• pasivas.
• Impersonales con tercera persona.
Adverbios y locuciones adverbiales
• Adverbios y locuciones adverbiales usuales de lugar, tiempo, modo,
cantidad (formas apocopadas), inclusión y exclusión, afirmación, negación y duda.
• Adverbios relativos e interrogativos.
• Gradación del adverbio con el sufijo –iño o con otro adverbio.
Enlaces
Conjunciones y locuciones conjuntivas
• Coordinantes de uso habitual: copulativas, adversativas, disyuntivas, distributivas y explicativas.
• Subordinantes de uso habitual: causa, consecuencia, finalidad, concesión, comparación, modo...
• Contraste porque / por que / porqué, senón / se non.
Preposiciones y locuciones preposicionales
• Preposiciones y locuciones preposicionales más usuales.
• Contracciones de las preposiciones con los determinantes y con el pronombre personal de 3ª persona.
• Regencias particulares de verbos con preposición. • Uso de ata / deica.
Discurso y texto
• Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien en tratamiento formal o informal en los diferentes momentos del proceso comunicativo (saludar y empezar a hablar, cooperar, reaccionar, pedir ayuda, agradecer, despedirse...)
• Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar–responder; ofrecer–aceptar; pedir–conceder, hacer un cumplido–quitar importancia...
• Marcadores discursivos
• en función del tipo de texto y en registro formal /informal para iniciar clasificar, enumerar, concluir, cambiar de tema, añadir información, reformular, ejemplificar, enfatizar, resumir…
• para contextualizar en el espacio y en el tiempo.
• Puntuación y párrafos. Uso de los signos de puntuación.
• Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas gráficas de clasificación,
énfasis, referencias...
• Entonación y pausas. Uso de los patrones de entonación.
• Focalización. Alteraciones frecuentes del orden habitual por focalización de
elementos.
• Inferencias. Sentido implícito en las expresiones y situaciones habituales y
en las respuestas demasiado breves o demasiado prolijas y en tono irónico.
Adecuación
• Adecuación del discurso y/o del texto a la situación comunicativa según el registro formal /informal.
• Adecuación del discurso y/o del texto a la función comunicativa: argumentativa, explicativa, descriptiva, narrativa.
• Cortesía
• Formas de tratamiento de uso frecuente.
• Tiempos verbales matizadores y expresiones para las diferentes funciones sociales: dar órdenes y pedir servicios, pedir repetición… • Respuestas cooperativas: repetición de partículas.
Coherencia
• La coherencia semántica. Evitar contradicciones de contenidos. • La coherencia sintáctica.
• Uso de los conectores más frecuentes.
• Uso del demostrativo, de los pronombres y de los adverbios o expresiones con valor anafórico.
• La coherencia temática. Contenido relevante • La coherencia de la temporalidad verbal.
Cohesión
• Uso de elipsis nominales, verbales y oracionales. • Uso de los conectores más frecuentes.
• Uso de procedimientos léxicos, como la sinonimia o la hiperonimia. • Uso de repeticiones.
• Uso del artículo determinado con nombres ya presentados. • Tratamiento de la deixis:
• Transformación de deícticos y marcadores en el discurso en función de las coordenadas espaciotemporales con pronombres personales, posesivos, demostrativos, adverbios y expresiones de tiempo.
• Formas de señalamiento en las diferentes situaciones de enunciación – conversación, teléfono, chat, carta, etc.
Léxico y semántica Vocabulario
• Vocabulario asociado a las situaciones, temas y funciones trabajados, tanto
en la variante formal como en la informal estándar.
• Expresiones idiomáticas habituales y sintagmas lexicalizados de uso
frecuente.
Significado
• Relaciones semánticas: sinonimia, hiperonimia, antonimia, polisemia y
doble sentido en palabras de uso frecuente.
• Reconocimiento de los rasgos léxicos de las palabras y definición de
palabras. Uso del diccionario.
• Palabras próximas formalmente y pares léxicos que suelen producir
dificultad.
• Interferencias léxicas frecuentes.
Fonología y ortografía
• Ortografía cuidada del vocabulario del uso, especialmente de palabras con
-b-, -v-, -s-, -x-, -h-.
• Representación gráfica de los grupos consonánticos en el vocabulario de
uso (pl, pr…; cc, ct…; mn…).
• Uso de las mayúsculas en los topónimos, títulos, leyes… • Tildes en el vocabulario usual. Tildes diacríticas.
• Signos auxiliares (diéresis).
• División de palabras al final de línea. • Abreviaturas y siglas más usuales.
• Orden de los trazos. Alteraciones según la posición.
• Puntuación: usos básicos del punto y aparte, punto y seguido, coma, punto
y coma, dos puntos.
5.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística y lingüística previstos para este curso y señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión orales y escritas (incluida la interacción) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:
Comprensión oral
informaciones, instrucciones, explicaciones sencillas, noticias, intervenciones, discusiones y pequeños relatos) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular hipótesis de contenido -a partir de la situación, del contexto, del apoyo visual o del conocimiento general- emitidos de forma lenta, clara, en registro estándar con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.
Comprensión lectora
Identificar las intenciones comunicativas, el tema y las ideas principales, localizar información relevante y captar el registro formal o informal –dentro de lo estándar-