Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA EL ALUMNADO OFICIAL CURSO 2017-2018 ÍNDICE GENERAL 0. ÍNDICE ………... 1 1. INTRODUCCIÓN ………... 10 1.1 El Departamento de Gallego ……….…….….…… 10
1.1.1 Composición del departamento ………..…………... 11
1.1.2 Cursos, niveles, horarios ……….…….……..…... 12
1.1.3 Tipo de alumnado ………..…..…..….... 13
1.2 Objetivos generales .…...……….... 13
2. MODELO DE LENGUA ….………..………. 17
3. PRIMER CURSO DEL NIVEL BÁSICO ….……….………18
3.1 Objetivos generales …………...……….…….. 18
3.2 Objetivos específicos …………...……… 19
3.2.1 Competencias pragmáticas ……….………..…..… 19
3.2.2 Competencia sociocultural y sociolingüística ……….……... 20
3.2.3 Competencia lingüística ……….….…..… 20
3.2.4 Competencia estratégica ………..……...…. 21
3.3 Contenidos …………...………...….. 21
3.3.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ………...…………. 21
3.3.1.1 Actividades de comunicación …………...……...…. 21
3.3.1.2 Textos …...…...………. 25
3.3.1.3 Funciones ……...………….... 27
3.3.1.4 Competencias discursiva y funcional ………..…...…... 29
3.3.2.1 Aspectos socioculturales, temas …..………...……… 31
3.3.2.2 Recursos lingüísticos …...………...………. 33
3.3.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía …...…...…… 33
3.3.2.2.2 Nivel de desarrollo de la competencia lingüística …... 35
3.4 Distribución temporal …………...………....………... 37
3.4.1 Primera evaluación ………...…. 37
3.4.1.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ……….……37
3.4.1.1.1 Funciones ………...…. 37
3.4.1.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística …....………...……...………… 38
3.4.1.2.1 Aspectos socioculturales, temas ……….……..…38
3.4.1.2.2 Recursos lingüísticos ………..…...…….... 39
3.4.1.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía ………..….…… 39
3.4.2 Segunda evaluación …..………... 41
3.4.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ... 41
3.4.2.1.1 Funciones ………..………...…… 41
3.4.2.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ...………... 42
3.4.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas …...… 42
3.4.2.2.2 Recursos lingüísticos ………...……...……. 43
3.4.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía ...…… 43
3.5 Criterios de evaluación …………...……….……….….. 44
4. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO ………....…….………. 46
4.2.1 Competencias pragmáticas ……….……... 46
4.2.2 Competencia sociocultural y sociolingüística ………..…………. 48
4.2.3 Competencia lingüística ………..……... 48
4.2.4 Competencia estratégica ………...…. 49
4.3 Contenidos …………...………...…..… 49
4.3.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ………...……. 49
4.3.1.1 Actividades de comunicación ………...……. 49
4.3.1.2 Textos ………... 54
4.3.1.3 Funciones …………...…………. 57
4.3.1.4 Competencias discursiva y funcional …...………..…. 60
4.3.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ... 62
4.3.2.1 Aspectos socioculturales, temas ...…………...….…. 62
4.3.2.2 Recursos lingüísticos …...………... 64
4.3.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía ……...…………...…. 64
4.3.2.2.2 Nivel de desarrollo de la competencia lingüística …………...…...……. 67
4.4 Distribución temporal …………...………..…….……... 69
4.4.1 Primera evaluación …………...…………. 69
4.4.1.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ...…….…… 69
4.4.1.1.1 Funciones ……….…...…. 69
4.4.1.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ……....……….…..…..…. 71
4.4.1.2.1 Aspectos socioculturales, temas ………..…....… 71
4.4.1.2.2 Recursos lingüísticos ………..……... 72
4.4.1.2.2.1 Gramática, discurso, léxico semántica, fonología y ortografía …………...…… 72
4.4.2 Segunda evaluación ……..………...…… 77
4.4.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ...…... 77
4.4.2.1.1 Funciones ………..…... 77 4.4.2.2 Desarrollo de las competencias
sociolingüística y lingüística ………...…...…. 79
4.4.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas ……….…... 79
4.4.2.2.2 Recursos lingüísticos ………... 80
4.4.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía ………... 80
4.5 Criterios de evaluación …………...………..…...… 84
5. PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO ………….………... 85
5.1 Objetivos generales …………...………... 85
5.2 Objetivos específicos …………...………... 85
5.2.1 Competencias pragmáticas...……... 86
5.2.2 Competencia sociocultural y sociolingüística ...……. 87
5.2.3 Competencia lingüística...……... 88
5.2.4 Competencia estratégica... 88
5.3 Contenidos …………...………...……….. 89
5.3.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ...…. 89
5.3.1.1 Actividades de comunicación ...……... 89
5.3.1.2 Textos ...……... 94
5.3.1.3 Funciones ...……... 96
5.3.1.4 Competencias discursiva y funcional ...….…. 99
5.3.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ... 102
5.3.2.1 Aspectos socioculturales, temas ... 102
5.3.2.2 Recursos lingüísticos ... 104
5.3.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía ... 104
5.3.2.2.2 Nivel de desarrollo de la competencia lingüística ………...………… 111
5.4 Distribución temporal …………...……..………..……..………... 113
5.4.1.1.1 Funciones ………..………....….... 113
5.4.1.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ……..…...…………...……… 115
5.4.1.2.1 Aspectos socioculturales, temas ….…………... 115
5.4.1.2.2 Recursos lingüísticos ……….…...……...…... 116
5.4.1.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía .…..…………. 116
5.4.2 Segunda evaluación ………...….……... 121
5.4.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ……...….. 121
5.4.2.1.1 Funciones ……….…..…….……..… 121
5.4.2.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ... 123
5.4.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas ………...… 123
5.4.2.2.2 Recursos lingüísticos………...…... 124
5.4.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía …..…... 124
5.5 Criterios de evaluación …………...………..…....…... 128
6. PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO ………..……....…..…. 130
6.1 Objetivos generales …………...……….………..………... 130
6.2 Objetivos específicos …………...………..……..…... 131
6.2.1 Competencias pragmáticas ………... 131
6.2.2 Competencia sociocultural y sociolingüística …... 132
6.2.3 Competencia lingüística ………... 133
6.2.4 Competencia estratégica ………... 133
6.3 Contenidos …………...………... 134
6.3.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas …...…... 134
6.3.1.1 Actividades de comunicación ………... 134
6.3.1.2 Textos ………... 141
6.3.1.4 Competencias discursiva y funcional ... 150 6.3.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ... 154 6.3.2.1 Aspectos socioculturales, temas ………... 154 6.3.2.2 Recursos lingüísticos ………... 158
6.3.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica,
fonología y ortografía ………... 158 6.3.2.2.2 Nivel de desarrollo de la
competencia lingüística………... 168
6.4 Distribución temporal …………...………….………..……….. 170 6.4.1 Primera evaluación ………... 170 6.4.1.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ………….. 170 6.4.1.1.1 Funciones ……….…..… 170 6.4.1.2 Desarrollo de las competencias
sociolingüística y lingüística .……..………. 173 6.4.1.2.1 Aspectos socioculturales, temas …..……..…… 173 6.4.1.2.2 Recursos lingüísticos ………….……….………. 175
6.4.1.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y
semántica, fonología y ortografía ……...….…… 175 6.4.2 Segunda evaluación ……….………... 182 6.4.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas …... 182 6.4.2.1.1 Funciones ………...…… 182 6.4.2.2 Desarrollo de las competencias
sociolingüística y lingüística ………....…… 184 6.4.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas ………...……. 184 6.4.2.2.2 Recursos lingüísticos ………..……. 187
6.4.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y
semántica, fonología y ortografía ………... 193
6.5 Criterios de evaluación ………..……….………... 193 7. SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO ………. 198
7.2 Objetivos específicos ………...………... 199
7.2.1 Competencias pragmáticas ………... 199
7.2.2 Competencia sociocultural y sociolingüística ... 201
7.2.3 Competencia lingüística ………... 201
7.2.4 Competencia estratégica ………... 202
7.3 Contenidos ………... 203
7.3.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas …... 203
7.3.1.1 Actividades de comunicación ... 203
7.3.1.2 Textos ………... 209
7.3.1.3 Funciones ………... 212
7.3.1.4 Competencias discursiva y funcional ……... 218
7.3.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ... 222
7.3.2.1 Aspectos socioculturales, temas ….……... 222
7.3.2.2 Recursos lingüísticos ………... 227
7.3.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía ………... 227
7.3.2.2.2 Nivel de desarrollo de la competencia lingüística………... 242
7.4 Distribución temporal …………...………...…………...…... 245
7.4.1 Primera evaluación ………... 245
7.4.1.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ……...… 245
7.4.1.1.1 Funciones ……….…....…. 245
7.4.1.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ……..………..…… 251
7.4.1.2.1 Aspectos socioculturales, temas ……..…...….. 251
7.4.1.2.2 Recursos lingüísticos ………..……. 253
7.4.1.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía ………...… 253
7.4.2 Segunda evaluación ……….……... 262
7.4.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ... 262
7.4.2.2 Desarrollo de las competencias2
sociolingüística y lingüística ………...…. 268
7.4.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas ………..…..… 268
7.4.2.2.2 Recursos lingüísticos ………...….... 271
7.4.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía …………....… 271
7.5 Criterios de evaluación …………...………... 278
8. NIVEL C1 ……….………. 285
8.1 Objetivos generales ………...…..……….…... 285
8.2 Objetivos específicos ………...………... 286
8.2.1 Competencias pragmáticas ………... 286
8.2.2 Competencias sociocultural y sociolingüística ... 289
8.2.3 Competencia lingüística ………... 290
8.2.4 Competencia estratégica ………... 290
8.3 Contenidos ………... 291
8.3.1 Desarrollo de las competencias socioculturales …... 291
8.3.2 Desarrollo de las competencias nocionales ……….... 292
8.3.3 Desarrollo de las competencias sociolingüísticas …... 293
8.3.4 Desarrollo de las competencias pragmáticas ……….. 293
8.3.4.1 Competencia discursiva ……... 293
8.3.4.2 Competencia funcional ………... 294
8.3.5 Desarrollo de la competencia gramatical …... 295
8.3.6 Desarrollo de la competencia léxica ………...….... 303
8.3.7 Desarrollo de la competencia fonético-fonológica ... 305
8.3.8 Desarrollo de la competencia ortográfica ………...….. 306
8.4 Criterios de evaluación …………...………... 308
9.1 Principios comunes a todos los departamentos ………...………. 311
9.2 Actuaciones que se llevarán a cabo en relación con el Plan TIC del centro ………..……..………….………...………. 312
10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ….……….…… 313
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……….…….…. 318
12. MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ……….…... 318
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ….…….... 319
14. BIBLIOGRAFÍA ………... 322
14.1 Libros de texto …………...………... 322
14.2 Lecturas recomendadas …...……...……….………...…... 323
1. INTRODUCCIÓN 1.1 EL DEPARTAMENTO DE GALLEGO
La programación del Departamento de Gallego de la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) de Ponferrada se ha confeccionado siguiendo las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica de esta EOI y de acuerdo con la legislación vigente:
• DECRETO 65/2005, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros que imparten Enseñanzas Escolares de Régimen Especial situados en el ámbito territorial de esta Comunidad Autónoma.
• ORDEN EDU/1187/2005, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas de Castilla y León, modificada por la ORDEN EDU/1657/2008
• ORDEN EDU/1736/2008, por la que se regula la evaluación y certificación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y León, modificada por la ORDEN EDU/494/2009 y la ORDEN EDU/64/2010.
• DECRETO 59/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de los niveles básico e intermedio de las enseñanzas de régimen especial de los idiomas alemán, chino, español para extranjeros, euskera, francés, gallego, inglés, italiano, portugués y ruso en la Comunidad de Castilla y León y DECRETO 59/2008, por el que se establece el currículo del nivel avanzado.
• ORDEN EDU/1375/2010, de 1 de octubre, por la que establecen las condiciones para la organización e impartición de los cursos especializados de nivel C1.
Así mismo, la elaboración y revisión de las programaciones didácticas establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica de esta EOI, de acuerdo con la Orden EDU/1657/2008 de 22 de septiembre, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas de
Castilla y León, y según lo dispuesto en el Decreto 59/2007, de 7 de junio, y del Decreto 59/2008, de 21 de agosto, por el que se establecen, respectivamente, el currículo de los niveles básico e intermedio y el currículo del nivel avanzado de las enseñanzas de régimen especial del idioma gallego en la Comunidad de Castilla y León, y conforme a la Orden EDU/1736/2008, de 7 de octubre, sobre evaluación y certificación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y León, modificada por la órdenes EDU/ 494/2009, de 4 de marzo y EDU/64/2010, de 26 de enero.
Igualmente se ha tenido en cuenta, en concreto para la elaboración de la programación correspondiente al C1, la Orden de 8 de octubre, por la que se establece el procedimiento para la implantación, evaluación y certificación de cursos especializados para el perfeccionamiento de idiomas de nivel C en las escuelas oficiales de Galicia y la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre, por la que se establecen los currículos y las pruebas correspondientes a los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa impartidos en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Ceuta y de Melilla.
1.1.1 Composición del departamento
El Departamento de Gallego está constituido en el presente curso 2016/17 por:
Mª. MARTA GONZÁLEZ LOUZAO, jefa del departamento y tutora de los grupos correspondientes a primero de Nivel Básico (1º NB), segundo de Nivel Básico (2º NB), primero de Nivel Intermedio (1º NI) y Nivel C1. Todo ello se imparte según la siguiente distribución:
• 1º de NB, lunes y miércoles en la banda horaria de 17.30 h. – 19.30 h. • 2º de NB, martes y jueves en la banda horaria de 17.30 h. – 19.30 h. • 1º de NI, martes y jueves en la franja horaria de 19.30 h. – 21.30 h. • Nivel C1, lunes y miércoles en la franja horaria de 19.30 h. – 21.30 h.
Su horario de tutoría es:
PAULA DE LA FUENTE MARTÍNEZ, tutora de primero de Nivel avanzado (1º NA) y de segundo de nivel Avanzado (2º NA), los cuales tienen la siguiente distribución:
• 1º de NA, martes y jueves en la banda horaria de 17.30 h. – 19.30 h. • 2º de NA, martes y jueves en la banda horaria de 19.30h. – 21.30 h. y,
dos veces al mes, los viernes de 19.00 h. – 21.00 h.
También impartirá la docencia correspondiente a 2º de NB, dos veces al mes, los viernes de 17.00 h. – 19.00 h.
Su horario de tutoría es:
• Los martes de 17.00 h. a 17.30 h.
1.1.2 Cursos, niveles y horarios a. Nivel Básico
Curso Días Horario
1º A Lunes y miércoles 17.30 h. – 19.30 h.
2º A Martes y jueves 17.30 h. – 19.30 h.
y viernes lectivos 17.00 h. – 19.00 h
b. Nivel Intermedio
Curso Días Horario
1º A Martes y jueves 19.30 h. – 21.30 h.
2º A
c. Nivel Avanzado
Curso Días Horario
1º A Martes y jueves 17.30 h. – 19.30 h.
2º A Martes y jueves 19.30 h. – 21.30 h.
d. Nivel C1
Curso Días Horario
C1 Lunes y miércoles 19.30 h. – 21.30 h.
1.1.3 Tipo de alumnado
La Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada se caracteriza, en general, por la gran heterogeneidad de su alumnado. En particular, en el Departamento de Gallego, se puede decir que el perfil medio de su alumnado es el de personas adultas, mayoritariamente con estudios universitarios, que está trabajando o aspira a integrarse en el mundo laboral. Suelen ser personas conscientes de la importancia de tener conocimientos de varios idiomas y de hecho, buena parte de este alumnado posee competencias en otras lenguas.
Parte de este alumnado lo constituye muchos profesionales de la enseñanza y del ámbito sanitario de la comarca del Bierzo que se interesan por este idioma para poder trabajar en Galicia y profesionales gallegos del mismo ramo que desempeñan su trabajo en esta región y que aprovechan para mejorar y/o profundizar en el idioma gallego. La otra parte del alumnado lo conforman personas que, dada la proximidad geográfica de las dos comunidades, están interesadas en estudiar esta lengua cercana y que les resulta totalmente familiar.
1.2 OBJETIVOS GENERALES
El objetivo principal de este departamento es facilitar, en la medida de lo posible, que el alumnado disponga de los medios eficaces para adquirir el conocimiento de la lengua gallega, así como la realización de diferentes actividades que le permitan satisfacer las necesidades comunicativas y en concreto:
• Intercambiar información e ideas con gallego hablantes y satisfacer su interés por aprender esta lengua.
• Adquirir una comprensión más amplia y profunda de la lengua y cultura gallegas, de las particularidades lingüísticas y de la idiosincrasia de la Comunidad de Galicia.
• Propiciar el entendimiento, el respeto y la valoración de la lengua gallega y de su cultura.
Se pretende conseguir que el alumnado sea usuario de la lengua y que lleve a cabo diferentes tareas a través de actividades comunicativas, con la finalidad de generar en él un aprendizaje significativo. Igualmente se intentará potenciar su responsabilidad y orientarlo hacia la adquisición de autonomía, iniciativa, técnicas y estrategias de autoaprendizaje y autoevaluación, tratando de buscar con ello una mayor implicación y compromiso por su parte con su propio proceso de aprendizaje.
Estos objetivos generales deberán alcanzarse progresivamente a lo largo de la enseñanza oficial en la EOI. Durante este curso se impartirá 1º y 2º de nivel Básico, 1º de nivel Intermedio, 1º y 2º de nivel Avanzado Y C1.
El nivel Básico comprende los dos primeros años del aprendizaje del idioma gallego en la escuela oficial de idiomas y tiene como referencia el nivel Plataforma A2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este nivel se pretende que el alumno esté capacitado para utilizar la lengua gallega de forma sencilla pero adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas de contenido predecible, interactuando, comprendiendo y produciendo textos breves sobre temas concretos de carácter general, con un repertorio básico de recursos lingüísticos frecuentes y en lengua estándar.
Así pues, al finalizar el nivel básico, el alumno estará capacitado para:
• Utilizar la lengua gallega como medio de comunicación, tanto en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales, de forma sencilla, pero adecuada y eficaz.
• Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y utilizar las formas de relación social y de tratamiento más usuales.
• Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la práctica funcional y formal.
• Fomentar la motivación de entrada y buscar ocasiones de ensayar con la lengua gallega, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación.
• Adquirir estrategias que agilicen la comunicación y que le faciliten el aprendizaje.
El nivel Intermedio comprende el tercero y cuarto año del aprendizaje de gallego en la escuela oficial de idiomas y tiene como referencia el nivel B1 del Marco
común europeo de referencia para las lenguas. Este nivel supone la capacidad de
utilizar la lengua gallega de forma interactiva, receptiva y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en situaciones incluso menos habituales, comprendiendo y produciendo textos orales o escritos sobre temas generales o de interés personal, con un dominio razonable de un repertorio amplio de recursos lingüísticos sencillos, en una variedad formal e informal de lengua estándar. Por lo tanto, al finalizar el nivel Intermedio el alumno tendrá la capacidad de:
• Utilizar la lengua gallega como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temas concretos o abstractos, de forma adecuada, razonadamente flexible, precisa y correcta.
• Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con esas situaciones, así como de los que se refieran al propio ámbito profesional, y utilizar las fórmulas sociales –formal e informal–, y tratamiento apropiados en esas situaciones.
• Interiorizar una amplia gama de recursos lingüísticos sencillos, adecuados y necesarios para las actividades comunicativas previstas, a través de la práctica funcional y formal.
• Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el aprendizaje y manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.
El nivel Avanzado comprende el quinto y el sexto curso de aprendizaje de la lengua gallega en esta escuela oficial de idiomas. El objetivo general para este nivel es que el alumnado alcance un nivel avanzado de competencia tanto en la expresión oral como escrita del idioma. Se trata, pues, de ampliar y profundizar en el conocimiento de elementos lingüísticos y normas de interacción comunicativa del gallego.
Al finalizar este nivel el alumnado estará en condiciones de:
• Comprender, interactuar y expresarse en una variada y extensa gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un buen control de los recursos lingüísticos y con un grado de precisión y facilidad que posibilite una comunicación natural con hablantes de la lengua.
• Adquirir un conocimiento más profundo y diversificado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relacionados con esas situaciones y adquirir una actuación natural y segura ajustando su comportamiento, actitud, mensaje y formulación a los cambios de situación, estilo y énfasis. Desarrollar la competencia intercultural. Ampliar el conocimiento de los registros, dialectos y acentos.
• Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse.
• Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente.
• Desarrollar la competencia plurilingüe, utilizando la transferencia de conocimientos, recursos y procedimientos de otras lenguas conocidas para mejorar el aprendizaje.
• Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje.
El nivel C1 tiene como referencia, como su propio nombre indica, el nivel C1 del
Marco común europeo de referencia para las lenguas y, en la actualidad es el
último curso del idioma gallego en la EOI.
En general, en este nivel el alumno se adiestrará en un alto dominio de la lengua, de tal modo que le permita utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisión para participar en todo tipo de situaciones, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estándar de la lengua, con un repertorio léxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no esté
familiarizado. Todo ello con un uso correcto de la norma ortográfica y morfosintáctica y de los mecanismos más comunes de organización y cohesión textual.
Así pues, al finalizar este nivel el alumnado estará en condiciones de:
• hablar de cambios y transformaciones y también valorar experiencias propias y ajenas.
• expresar distintos grados de conocimiento y certeza
• transmitir deseos y preferencias, como desilusión, fastidio, nostalgia, rechazo o indignación.
• hacer invitaciones y sugerencias.
• dar instrucciones con bastante precisión, así como argumentar y negociar. • valorar la capacidad comunicativa propia y ajena, en lo que al control de la
comunicación se refiere.
• indicar que la intervención está siendo mal interpretada y pedir un cambio de tema o emplear los mecanismos lingüísticos pertinentes para el control del turno de palabra, respecto a la interacción oral.
2. MODELO DE LENGUA
El modelo de lengua del que se parte tiene una base fundamentalmente práctica, tal y como aparece definido en el Marco común europeo de referencia para las
lenguas, y su objetivo es el uso del idioma. La finalidad de la Escuela Oficial de
Idiomas de Ponferrada no consiste únicamente en enseñar estas lenguas, sino también en enseñar a comunicarse con ella dentro del contexto o contextos culturales que abarca. El aprendizaje de una lengua está relacionado con la adquisición de la competencia comunicativa en sus diversos aspectos. Éste comprende tanto la competencia lingüística como las competencias sociolingüística y pragmática. Se trata de que el estudiante de lenguas, como futuro usuario del idioma, llegue a ser capaz de poner en práctica las competencias mencionadas y de utilizar las estrategias adecuadas para que use la lengua objeto de estudio de manera autónoma.
Por todo ello, se requiere del alumnado una actitud creativa y participativa en la elaboración de sus propios mensajes y que sepa adaptarlos tanto a la situación de clase como a situaciones del mundo real.
3. PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO 3.1 OBJETIVOS GENERALES
El primer curso del nivel Básico tiene como referencia los niveles A1 y A2.1 del
Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el
alumno estará capacitado para:
• Empezar a utilizar el idioma que aprende, para resolver las tareas comunicativas más inmediatas y cumplir las funciones básicas que estas tareas conllevan, tanto en clase como en situaciones muy cotidianas presenciales o virtuales.
• Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente pero adecuada, en lenguaje oral o escrito y en un registro estándar.
• Acercarse a los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y reconocer las formas de relación social y las formas de tratamiento más usuales.
• Apropiarse de los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través del descubrimiento y de la práctica funcional y formal.
• Aprovechar la motivación inicial, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3.2.1 Competencias pragmáticas a. Interacción oral y escrita
• Participar, de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma adecuada, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicación más habituales previstas en el currículo, siempre que el interlocutor coopere, hable despacio y con claridad y se puedan solicitar aclaraciones.
• Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carácter personal, así como textos sociales cortos y rutinarios, adecuados a la situación de comunicación con una organización elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.
b. Comprensión oral
• Identificar la intención comunicativa y los puntos principales de mensajes orales breves, emitidos en situaciones de comunicación directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o aclaraciones.
• A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detalles predecibles en mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acústicas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones.
c. Expresión oral
• Realizar breves intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicación más inmediatas previstas en el currículo, en un registro neutro, todavía con pausas e interrupciones, con un repertorio y control muy limitado de los recursos lingüísticos y con la ayuda de gestos y de apoyo gráfico.
d. Comprensión lectora
• Captar la intención comunicativa, los puntos principales, la información específica predecible y el registro formal o informal, dentro de lo estándar, de textos sencillos, apoyándose en el contexto, con el apoyo visual y la disposición gráfica.
e. Expresión escrita
• Ofrecer información escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y transcribir información.
• Escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos adecuados a la situación de comunicación con una organización y cohesión elemental en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.
3.2.2 Competencia sociocultural y sociolingüística
• Familiarizarse con los aspectos sociales –personales y profesionales–, más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana, lo que se traducirá en la adecuación de su comportamiento y en la comprensión o usos apropiados del léxico y exponentes funcionales.
• Reconocer y utilizar las formas de relación social y las de tratamientos más usuales, dentro de un registro estándar.
• Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes e intentar adecuar le propio comportamiento.
3.2.3 Competencia lingüística
• Manejar un repertorio básico de léxico y de expresiones relativas a las situaciones y funciones más habituales previstas en este currículo.
• Alcanzar un control de los recursos lingüísticos, todavía muy limitado, con los posibles errores sistemáticos propios del nivel: omisión de elementos, uso de las formas más generales o menos marcadas, (presentes,
infinitivos), falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas.
3.2.4 Competencia estratégica
• Tomar conciencia de la importancia de la motivación y de su responsabilidad en el propio aprendizaje y ampliar los intereses para el aprendizaje de la lengua extranjera. Colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compañeros y hacia la nueva cultura.
• Preparar los intercambios. Contextualizar los mensajes y usar conscientemente los conocimientos previos para formular hipótesis. Intentar captar, primero, el sentido general y detenerse, después, en puntos concretos o examinar el texto para buscar sólo los datos concretos, si ése es el objetivo. Verificar si se ha comprendido bien y solicitar la clarificación del mensaje. Sortear las dificultades con diferentes recursos. • Ensayar formas rentables de aprender. Reconocer los errores como
necesarios en el proceso de aprendizaje. Señalar las dificultades y algunas formas de superarlas, valorar los éxitos y los medios que han ayudado a conseguirlo. Prever formas de mejorar el aprendizaje.
3.3 CONTENIDOS
3.3.1 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS 3.3.1.1 Actividades de comunicación
Se describen las actividades comunicativas que realizarán los alumnos para cumplir determinadas funciones.
a. Actividades de comprensión oral
En conversaciones y mensajes muy lentos y claros, contextualizados, sobre asuntos conocidos, en lengua estándar, con ayuda de gestos o imágenes, con la
colaboración del interlocutor o siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes más difíciles.
• Comprender fórmulas de carácter social (saludos, presentaciones, formas de llamar la atención, agradecimientos, disculpas y felicitaciones).
• Comprender preguntas, indicaciones e instrucciones sencillas, informaciones sobre gustos, intereses, cantidades, horarios y lugares, así como las expresiones corrientes que le son dirigidas directamente (en clase, servicios públicos, tiendas, restaurantes, calle, etc.).
• Captar el tema de una conversación sobre aspectos conocidos, aunque pierda los detalles.
• Comprender los comportamientos corporales y los gestos más usuales de la cultura meta (distancia física, formas de saludo, contactos y gestos). • Comprender instrucciones básicas y seguir indicaciones sencillas. • Captar lo relevante de anuncios y de mensajes breves predecibles.
• En material audiovisual, formarse una idea del contenido y captar cuándo se cambia de asunto.
• Extraer información predecible de pasajes cortos y de mensajes de contestador.
• Reconocer expresiones significativas en canciones y otros textos creativos, después de haber realizado previsiones sobre el contenido.
b. Actividades de comprensión lectora
En textos sencillos, contextualizados, sobres asuntos conocidos sobre los que pueda realizar previsiones de contenido, apoyándose en las imágenes y en la disposición gráfica.
• Comprender mensajes cortos y sencillos (SMS legibles, correos electrónicos, tarjetas postales) de tipo personal, reconociendo la intención comunicativa.
• Comprender notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y ocio.
• Identificar y comprender señales y letreros usuales de los lugares públicos. • Encontrar información pertinente y predecible en textos de uso cotidiano
(manuales, propaganda y materiales relacionados con sus intereses). • Localizar información específica en listados (páginas amarillas, guías de
ocio, diccionarios…).
• Seguir indicaciones para, por ejemplo, ir a un lugar o para realizar ejercicios físicos sencillos,
• Inferir instrucciones básicas de tipo internacional, para llevar a cabo servicios usuales (utilizar un cajero, adquirir un billete…).
• Comprender normas redactadas con claridad, sobre todo cuando aparece acompañados de los símbolos.
• Seguir el argumento de relatos breves, graduados para el nivel, con la ayuda de la imagen y de las aclaraciones necesarias.
c. Actividades de expresión oral
Situaciones habituales, de forma sencilla, con pausas, con un repertorio muy básico de expresiones en lengua estándar y con un control fonético, léxico y gramatical muy limitado, ayudándose de gestos, dibujos y con la cooperación del interlocutor.
• Establecer los contactos sociales básicos: dirigirse a alguien, saludar, despedirse, hacer presentaciones, agradecer, disculparse, felicitar, interesarse por el estado de las personas.
• Utilizar las fórmulas habituales de tratamiento y cortesía en los contactos sociales.
• Expresar gustos, intereses y preferencias en las actividades cotidianas. • Explicar el porqué de una actividad o una idea.
• Reaccionar expresando acuerdo y desacuerdo.
• Realizar invitaciones y propuestas de actividades y reaccionar a las que le hacen.
• Reaccionar con las expresiones adecuadas en las situaciones más cotidianas.
• Preguntar y expresar, de forma sencilla, cómo está y cómo se siente. • Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano.
• Desenvolverse con cantidades, precios, fechas y horarios. • Mostrar satisfacción o insatisfacción por los servicios prestados.
• Preguntar y dar información sobre datos personales: nacionalidad, residencia, actividades, intereses, salud, estado de ánimo, familia y amistades.
• Pedir y dar información sobre lugares.
• Pedir y dar información sobre horarios, cantidades, fechas, tiempo atmosférico, objetos, actividades y problemas concretos.
• Preguntar y contestar sobre la existencia de algo.
• Realizar presentaciones y descripciones sencillas y ensayadas de personas (residencia, número de teléfono, profesión, estudios, parentesco / relación) y lugares.
• Hablar de actividades habituales.
• Referirse a acciones pasadas y proyectos futuros con expresiones temporales frecuentes e incluso de forma lineal.
d. Actividades de expresión escrita
Textos sencillos habituales, adecuados a la situación, con un repertorio y control muy básicos de construcciones y léxico, siguiendo de cerca los modelos.
• Transcribir datos personales para rellenar fichas (identidad, nacionalidad, sexo, estado civil, fechas, dirección) y cumplimentar formularios sencillos. • Escribir mensajes breves (notas, SMS legibles, correos electrónicos,
postales…) a interlocutores concretos para contactar, felicitar, pedir o transmitir informaciones básicas, solicitar favores o servicios, agradecer y pedir disculpas, o comunicar, vía Internet, con personas con los mismos intereses para presentarse e intercambiar informaciones usuales.
• Transcribir frases tópicas para resolver otras situaciones de comunicación como ofrecer, invitar, aceptar, rechazar o solicitar servicios y mostrar conformidad o disconformidad.
• Escribir notas y pequeños textos, cercanos a los modelos, para sí mismo o para destinatarios concretos, sobre los temas trabajados, con frases sencillas, o relacionadas por medio de los conectores más usuales.
• A partir de modelos próximos, realizar el diario de clase o el portfolio rellenando apartados o contando actividades realizadas y expresando una valoración.
• A partir de modelos y de un trabajo colectivo, recrear poemas, textos creativos o canciones.
3.3.1.2 Textos a. Textos orales
En interacción
• Contactos sociales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos y felicitaciones).
• Conversaciones (cara a cara) de carácter informal e interacciones de carácter formal en las situaciones más cotidianas.
• Intercambios sencillos de información (personal, gustos, acciones, indicaciones, cantidades, precios, fechas y horas).
• Preguntas y respuestas (cara a cara) para pedir y ofrecer bienes y servicios y para controlar la comprensión (en la clase, en servicios públicos, en restaurantes etc.).
• Felicitaciones e invitaciones y expresión de deseos.
Comprensión como oyente
Presencial
• Mensajes y explicaciones fáciles, relacionados con los ámbitos conocidos (personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas).
• Instrucciones e indicaciones sencillas.
• Avisos y anuncios contextualizados previsibles, emitidos por altavoz o por los medios de comunicación.
• Pasajes cortos grabados sobre temas conocidos.
• Canciones grabadas, de las que sólo se discriminarán palabras y expresiones.
• Textos publicitarios, con apoyo de la imagen y sin implicaciones culturales.
Producción
• Presentación y descripción breve de personas, lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, intereses y estados.
a. Textos escritos
Interacción
• Fichas y formularios sencillos.
• Mensajes cortos (SMS, correos electrónicos, tarjetas postales de tipo personal y con frases tópicas).
• Notas y mensajes relacionados con las actividades habituales de trabajo, estudio y ocio.
Comprensión
• Señales y letreros usuales contextualizados.
• Listas de teléfono, guías de ocio, horarios, catálogos, diccionarios...
• Documentos “auténticos”: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos, embalajes, horarios, mapas...
• Tarjetas de visita.
• Direcciones y membretes.
• Formularios usuales ( para datos personales). • Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. • Folletos comerciales, turísticos.
• Instrucciones y normas básicas.
• Cómics de lectura fácil sin implicaciones culturales. • Letras de canciones y poemas sencillos.
Producción
• Copia de modelos escritos u orales. • Impresos, plantillas y esquemas sencillos. • Notas personales.
• Listas de actividades.
• Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. • Relación breve de actividades.
• Instrucciones sencillas.
• Compromisos y normas en clase redactados colectivamente). • Biografías sencillas (enumeración de fechas y acontecimientos). • Lenguaje creativo cercano a un modelo.
• Descripciones de planes y acuerdos de la clase. • Diario de clase (cercano a un modelo). Portfolio.
3.3.1.3 Funciones
En general, las funciones y propósitos comunicativos que aquí aparecen están formulados con verbos de expresión, pero ha de entenderse incluida la comprensión.
a. Usos sociales de la lengua
• Saludar, responder al saludo y despedirse, presentarse o presentar a alguien, dirigirse a alguien, pedir disculpas, agradecer, felicitar, responder y reaccionar en todos esos casos.
• Interesarse por personas, reaccionar ante una información con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena y rechazo.
b. Control de la comunicación
• Señalar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar repetición o aclaración; deletrear y solicitar que se deletree algo; pedir a alguien que hable más despacio; preguntar por una palabra o su pronunciación o por una expresión que no se conoce o que se ha olvidado. • Pedir confirmación de una hipótesis.
c. Información general
• Pedir y dar información sobre datos personales (nombre, residencia, número de teléfono, profesión, estudios parentesco / relación).
• Pedir, dar información sobre lugares, horarios, fechas, precios, cantidades y actividades.
• Preguntar y expresar si existe algo. Expresar ignorancia u olvido. • Indicar posesión.
• Describir personas, objetos y lugares. • Expresar dónde y cuándo ocurre algo.
• Referirse a acciones habituales o del momento presente. • Referirse a acciones y situaciones del pasado.
• Referirse a planes y proyectos.
d. Opiniones y valoraciones
• Expresar intereses y gustos (y contrarios). • Afirmar y negar algo.
• Mostrar acuerdo y satisfacción (y contrarios). • Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo.
• Justificar una opinión o una actividad (causas y finalidades). • Valorar un hecho (fácil, posible).
• Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento, seguridad o inseguridad.
• Comparar gustos, personas, objetos, lugares.
e. Estados de salud, sensaciones y sentimientos
• Expresar estado de salud, mejoría o empeoramiento • Expresar sensaciones físicas y estados de ánimo.
• Reaccionar adecuadamente ante las expresiones de los demás
f. Petición de instrucciones y sugerencias • Pedir y ofrecer ayuda, objetos y servicios. • Sugerir una actividad.
• Aceptar, excusarse y rechazar. • Dar consejos e instrucciones. • Expresar deseos y necesidad.
• Expresar im/posibilidad, obligación de hacer algo. • Pedir, conceder y denegar permiso.
• Concertar una cita.
g. Organización del discurso
• Dirigirse a alguien, pedir la palabra. • Reaccionar y cooperar en la interacción.
• Reconocer y adaptarse a la organización de las interacciones y textos del nivel.
• Organizar la información de forma básica. • Enmarcar el mensaje.
• Relacionar las partes del discurso (enumeración, unión, separación).
3.3.1.4 Competencias discursiva y funcional a. Eficacia comunicativa
• Atender a la situación y al contexto para comprender y producir el mensaje. • Hacerse entender de forma sencilla y breve.
• Reconocer y expresar básicamente la intención comunicativa del intercambio o del mensaje.
• Controlar si se entiende y si le entiende e intentar reparar con estrategias sencillas los fallos de comunicación.
• Desarrollar estrategias de contextualización para la comprensión eficaz de los textos del nivel.
• Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interacción, de acuerdo con los usos de la cultura meta.
• Captar y usar un registro básico formal o informal –dentro de lo estándar– de acuerdo con el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, expresiones o gestos y actitudes).
b. Coherencia y organización
• Respetar básicamente la coherencia de las ideas con el propósito comunicativo.
• Reconocer cómo se produce una conversación en la lengua y cultura metas (inicio, turnos de palabra y cierre).
• Adaptarse a las características, organización básica y formato de los textos orales y escritos a los que se enfrenta o produce.
• Organizar la información, aunque sea linealmente, de forma coherente y unitaria.
• Ofrecer información suficiente y relevante para cumplir el propósito comunicativo.
• Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas.
c. Cohesión y fluidez
• Reconocer y utilizar recursos sencillos para dirigirse a alguien, tomar la palabra, iniciar, intervenir o cerrar una conversación.
• Reconocer y utilizar expresiones y gestos de interés y de ayuda (preguntar, movimientos de cabeza, sonidos, distancia…).
• Adecuar la entonación y los gestos a la función comunicativa.
• Captar y utilizar las expresiones temporales y espaciales básicas para enmarcar el mensaje.
• Cohesionar el texto, retomando la información de forma incipiente, con recursos sencillos.
• Utilizar los pronombres sujeto con referente claro.
• Reconocer el valor de los conectores o puntuación de discurso básicos y utilizarlos de forma incipiente (la organización puede suplir la ausencia de conectores).
• Mantener la concordancia temporal de los verbos de forma incipiente. • Apoyarse en la disposición gráfica de los textos que maneja para captar u
ofrecer la organización.
• Suplir la falta de fluidez oral preparando enunciados breves y adaptando el mensaje a sus recursos para salvar la comunicación.
• Entrenarse en una comprensión fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias apropiadas.
• Desarrollar fluidez en el lenguaje escrito, observando modelos, evitando repeticiones innecesarias y relacionando las frases de forma sencilla.
3.3.2 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICA Y LINGÜÍSTICA
3.3.2.1 Aspectos socioculturales, temas
• Conocerse. Presentar/se, identificar, preguntar y dar datos. Nombres, apellidos, procedencia, dirección postal y de correo electrónico. número de teléfono (datos reales o virtuales) Saludos. Descripción básica de rasgos físicos y de carácter.
• La clase. Trabajar en la nueva lengua. Control del lenguaje de la clase: frases de todos los días. Formas de trabajo, Materiales para trabajar. Recursos para trabajar “en autonomía”.
• El aprendizaje: lengua y comunicación. Activar conocimientos y expresar intereses. Intereses: para qué y cómo queremos aprender esta nueva lengua? ¿Qué sabemos de ella y de su cultura?
• Relaciones, conocerse mejor. Describir formas de ser, actividades y gustos. Compañeros de clase y de trabajo. Familia, amigos. Tratamiento y formas de interaccionar.
• Compras. Expresar cantidades, precios, colores, preferencias, acuerdo / desacuerdo, comparación. Las tiendas, centros comerciales. Compras y regalos. Nuestras cosas: objetos de todos los días.
• Alimentación. describir, sugerir, expresar gustos, comparar y valorar. • Actividades cotidianas. Hablar de acciones cotidianas, decir las horas,
proponer actividades, concertar una cita. Enumerar acciones realizadas. Costumbres. Actividades de fines de semana. Vacaciones (¿qué hemos hecho? / ¿qué vamos a hacer?).
• Fiestas. Expresar cuándo y dónde ocurre algo, invitar, felicitar. Celebraciones. Fiesta en clase. Aspectos de la celebración.
• Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir espacios. Casas, residencias, hoteles. Partes y elementos de las casas.
• Educación y profesiones. Expresar preferencias. Denominar estudios y profesiones, enumerar y explicar tareas. Estudios elegidos. Salidas profesionales. Profesiones de los alumnos (actuales o posibles). Contraste con los otros países.
• Viajes o visitas (reales o virtuales). Localizar, preparar una ruta, indicar direcciones, Describir y comentar. Países, ciudades, sitios importantes. Gente.
• Tiempo libre y ocio. Expresar gustos y preferencias, describir actividades, elegir y justificar. Sitios de ocio. Programas, asociaciones. Juegos, música, deporte, baile, cultura…
• Bienes y servicios. Pedir información. Enumerar, localizar, realizar gestiones. Puntos de información. Oficinas de turismo. Transportes. Bancos. Agencias.
• Salud. Expresar estados físicos y dolencias, describir síntomas, aconsejar. Estar en forma. Centros de salud, consulta. Una gripe ( u otra enfermedad). • Clima y medio ambiente. Describir imágenes o lugares, expresar sensaciones, comparar, hablar del futuro. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en la naturaleza.
• Ciencia y tecnología. Dar instrucciones, decir para qué sirve, presentar un personaje. Utilización de aparatos y programas (teléfonos, televisión, MP3, ordenador…).
• El país, una ciudad. Localizar e identificar sitios, describir y ofrecer datos relevantes. Localización, descripción, sitios interesantes, servicios, manifestaciones culturales.
3.3.2.2 Recursos lingüísticos
3.3.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía Gramática
Oración
• Elementos constituyentes y su concordancia.
• Oraciones simples: declarativas, interrogativas y exclamativas.
• Enlaces más frecuentes de las oraciones compuestas coordinadas: conjuntivas, adversativas y disyuntivas.
• Iniciación en las oraciones compuestas subordinadas: temporales y comparativas.
Nombres y adjetivos
• Nombres comunes y propios.
• El género y número. Reglas generales de la formación del femenino y del plural.
• Concordancia y posición del nombre con los determinantes y los adjetivos. • El sufijo -iño/-iña.
• Grados del adjetivo.
• Modificación del adjetivo por el adverbio o por otro adjetivo.
Determinantes
• Artículos: formas y usos, contracciones con las preposiciones. • Posesivos: formas y usos.
• Demostrativos: formas y usos. Contracciones con las preposiciones. • Indefinidos más usuales.
• Interrogativos y exclamativos más usuales.
• Numerales cardinales y los ordinales del 1º al 10º.
Pronombres
• Personales átonos: colocación y las oposiciones entre te y che y lle y lles y entre o/a(s) y /lo/a(s) y no/a(s).
• Demostrativos, posesivos, indefinidos, interrogativos, relativos y exclamativos más frecuentes.
Verbos
• Regulares.
• Semirregulares, irregulares, reflexivos y pronominales más usuales. • Expresión del presente: presente y perífrasis.
• Expresión del pasado: pretérito, pretérito imperfecto de indicativo y perífrasis.
• Expresión del futuro: presente, futuro de indicativo y perífrasis. • Expresión del la cortesía con el futuro hipotético.
Adverbios
• Adverbios de cantidad, lugar, modo, exclusión, afirmación y negación. • Gradación y modificación del adverbio.
Enlaces
• Preposiciones y locuciones preposicionales de uso más frecuente. • Conjunciones más usuales.
Discurso
• Fórmulas para dirigirse a alguien, empezar a hablar, cooperar, interaccionar, pedir ayuda y hablar por teléfono.
• Recursos para ordenar el discurso y para contextualizar en el espacio y en el tiempo. Uso de los artículos determinados con sustantivos ya presentados y elipsis de los elementos conocidos.
• Fórmulas de saludo, despedida e interés en los mensajes y cartas personales.
• Tratamiento de la cortesía.
Léxico y semántica
• Vocabulario usual asociado a las situaciones, temas y funciones trabajados.
• Familias de palabras.
• Formación de palabras con los afijos más frecuentes. • Sinónimos y antónimos más usuales.
Fonología y ortografía
• Fonemas vocálicos y consonánticos: reconocerlos, reproducirlos y representarlos gráficamente. Insistencia en aquellos que ofrecen mayor dificultad.
• Dígrafos. • Diptongos.
• Uso de las mayúsculas.
• Acentuación y puntuación gráfica.
• División de palabras al final de línea. Estructura silábica.
3.3.2.2.2 Nivel de desarrollo de la competencia lingüística a. Competencia lingüística general
• Disponer de un repertorio básico de expresiones relativas a las situaciones y funciones más habituales previstas.
• Memorizar frases adecuadas a las situaciones de comunicación más usuales. Imitar modelos y adaptarlos al contexto concreto, con algunas modificaciones.
• Empezar a construir mensajes con estructuras sintácticas básicas.
• Producir un lenguaje todavía con pausas e interrupciones y suplir las carencias con estrategias de comunicación.
b. Corrección gramatical
• Alcanzar un control, todavía limitado, sobre unas pocas estructuras gramaticales y sintácticas sencillas, dentro de un repertorio aprendido.
• Utilizar algunas estructuras sencillas correctamente, pero con los errores sistemáticos propios de un nivel básico: omisión de elementos, uso de las formas más generales o menos marcadas (presente, infinitivos…), recursos a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas.
c. Discurso: recursos formales
• Reconocer y utilizar recursos sencillos para dirigirse a alguien, tomar la palabra, iniciar, intervenir o cerrar una conversación, mostrar interés y pedir ayuda.
• Relacionar las frases, atender a la coherencia temporal, y retomar la información con los recursos más sencillos y frecuentes.
• Observar modelos, tener a mano frases de uso, preparar sus intervenciones, readaptar el mensaje para desarrollar fluidez.
d. Vocabulario
• Ser capaz de utilizar un vocabulario suficiente para expresar necesidades comunicativas básicas y para satisfacer necesidades sencillas de supervivencia.
• Controlar la corrección y adecuación de un repertorio de vocabulario limitado a las situaciones concretas, cotidianas y a las de su especial interés.
• Desarrollar estrategias personales de comunicación y de aprendizaje de vocabulario.
• Captar las reglas de formación de palabras más constantes de la lengua y acercarse así al significado de palabras nuevas.
e. Pronunciación
• Distinguir las oposiciones fonológicas y prosódicas (acento, entonación, tono) más relevantes de la lengua, en las frases y palabras de uso más frecuente, apoyándose en el contexto para distinguirlas.
• Pronunciar de forma que el interlocutor pueda comprender, aunque sea con cierto esfuerzo, las palabras y frases aprendidas.
f. Ortografía
• Transcribir con ortografía cuidada palabras corrientes, frases cortas habituales, así como el léxico y las expresiones trabajadas.
• Conocer y utilizar las reglas básicas regulares de la representación gráfica de fonemas y signos de entonación.
3.4 DISTRIBUCCIÓN TEMPORAL 3.4.1 PRIMERA EVALUACIÓN
3.4.1.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas 3.4.1.1.1 Funciones
Usos sociales de la lengua
• Saludar, responder al saludo y despedirse, presentarse o presentar a alguien, dirigirse a alguien, pedir disculpas, agradecer, felicitar, responder y reaccionar en todos esos casos.
• Interesarse por personas, reaccionar ante una información con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena, rechazo.
Control de la comunicación
• Señalar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar repetición o aclaración; deletrear y solicitar que se deletree algo; pedir a alguien que hable más despacio; preguntar por una palabra o su pronunciación o por una expresión que no se conoce o que se ha olvidado. • Pedir confirmación de una hipótesis.
Información general
• Pedir y dar información sobre datos personales (nombre, residencia, número de teléfono, profesión, estudios parentesco / relación).
• Pedir, dar información sobre lugares, horarios, fechas, precios, cantidades y actividades.
• Preguntar y expresar si existe algo. Expresar ignorancia u olvido. • Indicar posesión.
• Describir personas, objetos y lugares. • Expresar dónde y cuándo ocurre algo.
• Referirse a acciones habituales o del momento presente. • Referirse a acciones y situaciones del pasado.
• Referirse a plantes y proyectos.
Opiniones y valoraciones
• Expresar intereses y gustos (y contrarios). • Afirmar y negar algo.
• Mostrar acuerdo y satisfacción (y contrarios). • Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo.
• Justificar una opinión o una actividad (causas y finalidades). • Valorar un hecho (fácil, posible).
• Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento, seguridad o inseguridad.
• Comparar gustos, personas, objetos, lugares.
3.4.1.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística 3.4.1.2.1 Aspectos socioculturales, temas
• Conocerse. Presentar/se, identificar, preguntar y dar datos. Nombres, apellidos, procedencia, dirección postal y de correo electrónico. número de teléfono (datos reales o virtuales) Saludos. Descripción básica de rasgos físicos y de carácter.
• La clase. Trabajar en la nueva lengua. Control del lenguaje de la clase: frases de todos los días. Formas de trabajo, Materiales para trabajar. Recursos para trabajar “en autonomía”.
• El aprendizaje: lengua y comunicación. Activar conocimientos y expresar intereses. Intereses: para qué y cómo queremos aprender esta nueva lengua? ¿Qué sabemos de ella y de su cultura?
• Relaciones, conocerse mejor. Describir formas de ser, actividades y gustos. Compañeros de clase y de trabajo. Familia, amigos. Tratamiento y formas de interaccionar.
• Compras. Expresar cantidades, precios, colores, preferencias, acuerdo / desacuerdo, comparación. Las tiendas, centros comerciales. Compras y regalos. Nuestras cosas: objetos de todos los días.
• Alimentación. describir, sugerir, expresar gustos, comparar y valorar. • Actividades cotidianas. Hablar de acciones cotidianas, decir las horas,
proponer actividades, concertar una cita. Enumerar acciones realizadas. Costumbres. Actividades de fines de semana. Vacaciones (¿qué hemos hecho? / ¿qué vamos a hacer?).
• Fiestas. Expresar cuándo y dónde ocurre algo, invitar, felicitar. Celebraciones. Fiesta en clase. Aspectos de la celebración.
3.4.1.2.2 Recursos lingüísticos
3.4.1.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica, fonología y ortografía Gramática
Oración
• Elementos constituyentes y su concordancia.
• Oraciones simples: declarativas, interrogativas y exclamativas.
• Enlaces más frecuentes de las oraciones compuestas coordinadas: conjuntivas, adversativas y disyuntivas.
• Iniciación en las oraciones compuestas subordinadas: temporales y comparativas.
Nombres y adjetivos
• El género y número. Reglas generales de la formación del femenino y del plural.
• Concordancia y posición del nombre con los determinantes y los adjetivos. • El sufijo -iño/-iña.
• Grados del adjetivo.
• Modificación del adjetivo por el adverbio o por otro adjetivo.
Determinantes
• Artículos: formas y usos, contracciones con las preposiciones. • Posesivos: formas y usos.
• Demostrativos: formas y usos. Contracciones con las preposiciones. • Indefinidos más usuales.
• Interrogativos y exclamativos más usuales.
• Numerales cardinales y los ordinales del 1º al 10º.
Discurso
• Fórmulas para dirigirse a alguien, empezar a hablar, cooperar, interaccionar, pedir ayuda y hablar por teléfono.
• Recursos para ordenar el discurso y para contextualizar en el espacio y en el tiempo. Uso de los artículos determinados con sustantivos ya presentados y elipsis de los elementos conocidos.
• Fórmulas de saludo, despedida e interés en los mensajes y cartas personales.
• Tratamiento de la cortesía.
• Entonación y puntuación discursivas básicas.
Léxico y semántica
• Vocabulario usual asociado a las situaciones, temas y funciones trabajados.
Fonología y ortografía
• Fonemas vocálicos y consonánticos: reconocerlos, reproducirlos y representarlos gráficamente. Insistencia en aquellos que ofrecen mayor dificultad.
• Dígrafos. • Diptongos.
• Acentuación y puntuación gráfica.
• División de palabras al final de línea. Estructura silábica.
3.4.2 SEGUNDA EVALUACIÓN
3.4.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas 3.4.2.1.1 Funciones
Estados de salud, sensaciones y sentimientos
• Expresar estado de salud, mejoría o empeoramiento. • Expresar sensaciones físicas y estados de ánimo.
• Reaccionar adecuadamente ante las expresiones de los demás.
Petición de instrucciones y sugerencias • Pedir y ofrecer ayuda, objetos y servicios. • Sugerir una actividad.
• Invitar.
• Aceptar, excusarse y rechazar. • Dar consejos e instrucciones. • Expresar deseos y necesidad.
• Expresar im/posibilidad, obligación de hacer algo. • Pedir, conceder y denegar permiso.
• Concertar una cita.
Organización del discurso
