CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
31 Conclusiones
Es necesario que los miembros de la comunidad educativa sigan aprendiendo en el sentido de la búsqueda de solucionar los problemas que encuentren a partir de la reflexión de los resultados obtenidos de su práctica pedagógica para ello se hace necesario el uso de la estrategia Comunidades de Aprendizaje en la que cada miembros asuma el liderazgo de su propia formación.
La comprensión lectora como base para el aprendizaje de las diferentes áreas es muy importante por ello es necesario dotar al estudiante de diversas estrategias para que pueda aprender de forma autónoma a partir de la lectura, si esto no es posible estamos generando el fracaso del estudiante no solo en el área de comunicación sino estamos contribuyendo a que ello ocurra en todas las demás áreas.
Es preciso que la Institución educativa se convierta en una escuela que aprende para ello es necesario que el directivo asuma su rol como líder pedagógico, solo así podrá transformar la práctica pedagógica de los docente a su cargo, ya que no sólo se involucrará en la búsqueda de soluciones sino que será un aprendiz más dentro de la dinámica escolar.
Es importante el monitoreo no solo de práctica pedagógica docente sino de todos los procesos que se dan en la institución educativa como una manera de recoger información para identificar debilidades y poder plantear alternativas de solución viables que permitan avanzar hacia la calidad de la escuela.
Donde existe un grupo humano que interactúa diariamente y que tiene como finalidad el cumplimiento de metas y objetivos se hace necesario que exista una convivencia armoniosa, por ello es necesario trabajar por que exista relaciones armoniosas entre los miembros de la comunidad educativa todo esfuerzo que se realice con esa finalidad no será tiempo invertido vanamente.
32
Referencias
Álvarez, M. (2016) Conductas disruptivas desde la óptica del docente: validación de una escala. Anales de Psicología, Vol. 32, Nº 3.
Barrera, M.,& Valencia, P.(2008) Estrategias de Manejo Conductual en Aula
recuperado de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Inspector/Paz%20ciudada na%205%20 Manual_Manejo_de_Aula_Docentes_Final_17.11.08.pdf Bolivar, A.(2010) Los centros educativos como organizaciones que aprenden:
una mirada crítica
Chaux, E. (2013) Educación, convivencia y agresión escolar. Editorial Taurus. Córdova, S. (2017) Tesis Conductas Disruptivas Según Sexo y Grado Escolar
en Estudiantes de Chiclayo
Hord, S. (1997). Comunidades profesionales de aprendizaje: Comunidades de indagación y mejora continua. . Austin, Texas
Krichesky, G. & Murillo, J. (2011) Las comunidades Profesionales de Aprendizaje. Una estrategia de Mejora para una Nueva concepción de la Escuela, 9, 66-81.
Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A., y Hopkins, D. (2006). Successful school leadership what it is and how it influences pupil learning. Nottingham: Research Report 800.
Martinez, M. (2016) La disrupción en la aulas de educación secundaria: La percepción del profesorado (Tesis doctoral) Universidad Complutense de Madrid.
MINEDU (2014) Marco del Buen Desempeño Directivo. Directivos Construyendo Escuela. Lima Perú.
MINEDU (2015) Marco del Buen Desempeño Docente. Un Buen Maestro Cambia Tu Vida. Lima Perú.
Nuestros Temas N° 30, Ministerio de Educación de Chile, Convivencia escolar y resolución de conflictos. http://portales.mineduc.cl/usuarios/basica/File/Separata30.pdf
Pindo, M. & Morales A. (2014) Tipos de Acoso Escolar entre pares en el colegio nacional mixto Miguel Merchán Ochoa (Tesis de pregrado) Universidad de Cuenca, Cuenca, Ecuador
33
Revista Actualidad Pedagógica N° 53 Enero – Junio 2009 file:///C:/Users/michelly/Downloads/1048-1991-1-SM.pdf
Sánchez, E (2010). La lectura en el aula: qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer. Barcelona: Graó.
Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona. Editorial Grao.
Stoll, L. & Temperley, J. (2009). Mejorar el liderazgo escolar: Herramientas de trabajo. Disponible: http://www.oecd.org/dataoecd/32/9/43913363.pdf Técnicas de estudio. Universidad Nacional de educación a distancia
recuperado de
http://qinnova.uned.es/archivos_publicos/qweb_paginas/3439/tecnicasde estudio.pdf
UNICEF. Maltrato Infantil en Chile. Recuperado el 15-06-2017, http://www.unicef.cl/archivos_documento/18/Cartilla%20Maltrato%20infa ntil.pdf
Uribe, Y. (2015). Disciplina en el aula y conductas disruptivas en los grado 3º y 4º de la Institución Educativa Liceo Juan C. Rocha de Ibagué (Tesis de Maestría) Universidad de Tolima, Ibagué, Colombia.
34
Anexos ARBOL DE PROBLEMAS
Fuente: Elaboración propia.
Insuficiente rendimiento académico en comprensión lectora en el área de comunicación de los estudiantes del nivel secundario de la I.E.P. Nº 20191 ALFONSO
UGARTE Bajos niveles de logro
en comprensión lectora
Aprendizaje rutinario y poco significativo
Desmotivación por los aprendizajes por inadecuado
ambiente escolar Uso inadecuado de estrategias didácticas en comprensión lectora Escasas acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico Conductas disruptivas de estudiantes en las sesiones de
35 ARBOL DE
OBJETIVOS
Fuente: Elaboración propia.
Eficiente rendimiento académico en comprensión lectora en el área de comunicación de los estudiantes del nivel secundario de la I.E.P. Nº 20191 ALFONSO
UGARTE Empoderar a docentes en estrategias de comprensión lectora Eficientes acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico Aplicación de estrategias para evitar la
disrupción Logros satisfactorios
en los resultados de las evaluaciones de comprensión lectora Docentes que propician aprendizajes significativos Mejoramiento del clima del aula a partir de
prácticas apropiadas de participación estudiantil
36
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
37 Evidencias fotográficas
38
INSTRUMENTOS
CUESTIONARIOS PARA ENTREVISTA A