Autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.
Mejorar las habilidades comunicativas, que se vinculan con la capacidad de exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.
Aprendizajes esperados Indicadores.
Crean o recitan poemas, utilizando diversas estrategias de producción o selección.
Mantener el tipo de estructura y
características del texto creado o recitado. Recitan diversos textos creados por ellos y
ellas sobre el hombre y la mujer, el respeto de los géneros y la sana convivencia
Crear correctamente según estructura y características del tipo de texto lírico. Analizan e interpretan obras literarias que le
son propuestas criticando si la visión es machista o feminista
Aplicar correctamente estrategias tanto de estructura como de contenido de los poemas: medida de los versos, actitud del hablante lírico, figuras literarias e intención literaria.
CONTENIDOS
- Literatura y sus subgéneros.
- Género Lírico: sentido, verso y prosa poética.
- Componentes “poeta”: Hablante lírico, actitud enunciativa, apostrófica y carmínica. - Componentes “poesía”: medida de los versos, rima asonante y consonante. (forma).
Ortografía:
1. Dos puntos y punto y coma.
Gramática:
1. Funciones en el lenguaje:
a) Función sustantiva: sustantivos. b) Función adjetiva: adjetivos. c) Función adverbial: adverbios.
d) Función conectiva: conectores, conjunciones y preposiciones.
e) El lenguaje como constructor de realidades. Lo que no se nombra no existe
ACTIVIDADES
1. Análisis de cantautores con letras que impliquen un exhaustivo análisis poético en sus letras. (Chinoy, Filio, Silvio, Manuel García, Camila Moreno, Francisca Valenzuela, inti illimani, los jaivas y otros.)
2. Enviar mensajes a los demás a través de la producción de textos literarios poéticos. 3. Crear poesía a través de imágenes, calígramas y acrósticos: La igualdad de género.
118
Área Temática: Lenguaje y Comunicación. Nivel: 3º Medio NM35
Profesora responsable: Enrique Moreira Castro-Gilberto Martínez Huala Primer Semestre: 50 hrs. aprox.
PROGRAMACIÓN N° 4
¡Con Argumentos es otra cosa!!
OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL
La persona y su entorno Formación ética Desarrollo del pensamiento.
Aprendizajes esperados Indicadores.
Comprender los procesos de comunicación centrados en la controversia generada por diferencias de opinión y el discurso argumentativo propio de esas situaciones.
Identifican características de un texto argumentativo.
Reconocen tipos y modos argumentativos.
Fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes, valorando sus aportes y alcanzando una evaluación crítica de la validez de los argumentos propios y ajenos
Redactan con propiedad argumentaciones escritas sobre temas contingenciales, destacando el respeto y valorización por el género femenino
Afianzar el dominio de las estructuras gramaticales y textuales pertinentes al discurso argumentativo, así como el léxico y la ortografía.
Se expresan con propiedad en diferentes situaciones comunicativas de índole controversial: juicios y debates.
CONTENIDOS
1. La Situación enunciativa de la argumentación. 2. El Discurso argumentativo.
3. Tipos y modos argumentativos.
4. El Uso de conectivos en el discurso argumentativo. 5. El Debate argumentativo.
6. El Juicio Liter-argumentacional.
ACTIVIDADES
1. Lectura y observación de discursos argumentativos
2. Análisis de textos argumentativos escritos, en cuanto a su marco, estructura interna y sus etapas.
3. Participación en instancias de debates y juicios orales. 4. Lectura de textos literarios seleccionados: El Túnel 5. Escritura de textos argumentativos.
119 1.1.2 Matemáticas
Nivel: NB3 (5º Básico)
Unidad: “Tiempo y programaciones”
Objetivo Fundamental Transversal:
Reconocer la importancia del trabajo como contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios. Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y
autocrítica.
Aprendizaje esperado: Las alumnas y los alumnos:
Determinan la duración de las tareas que se realizan cotidianamente en el hogar, y las expresan en horas diarias y semanales.
Eligen operaciones, ejercitan suma, división y multiplicación.
Aprecian el valor del trabajo realizado en el hogar y reflexionan sobre su distribución desigual por sexo.
Contenido: Números en la vida diaria; duración de actividades cotidianas, y su proyección semanal.
Actividad: “El tiempo de trabajo en la casa”
Se trabaja sobre la guía que se presenta a continuación:
Guía de ejercicio para la alumna o el alumno
La mamá y el papá de Martín trabajan remuneradamente fuera de la casa, y se distribuyen entre los dos todas las tareas del hogar. Martín también colabora haciendo su cama y regando las plantas. En conjunto suman varias horas de trabajo a la semana.
¿Cómo se distribuyen las tareas en tu casa? ¿Cuánto tiempo ocupan diariamente en estas tareas tu papá, tu mamá y tú? Y ¿cuánto tiempo ocupan en una semana? Descúbrelo utilizando la tabla siguiente.
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Paso 1: Pregunta a tu papá y tu mamá, por separado, cuáles de las tareas que están en la tabla realiza en un día de la semana y cuántos minutos demora en cada tarea. Anota también el tiempo que ocupas tú en estas actividades. En las
actividades que no realizan anota un 0.
Reflexión: ¿todos hacen lo mismo? ¿Cómo se distribuyen las tareas?
Paso 2: En la columna de la derecha, calcula los minutos que toma cada tarea en total.
Reflexión: ¿qué tarea toma más tiempo? ¿Cuál es la más corta?
Paso 3: En la fila “a” de los totales calcula los minutos diarios que ocupan tu mamá,
tu papá y tú y en las actividades de la casa
Paso 4: En la fila “b” de los totales convierte los minutos en horas.
Reflexión: ¿Ocupan todos el mismo tiempo en las tareas de la casa?