Observación a la gestión del aprendizaje del docente por parte del

GRÁFICO 15

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

. .   P epa a las  lases e  fu ió  de las… . .  Da  a  o o e  a los estudia tes la… .5.  Utiliza el le guaje ade uado pa a  ue los… .7.  P egu ta a los estudia tes so e las ideas  ás… .9.  Pe ite  ue los estudia tes e p ese  sus… . .   Esti ula el a álisis   la defe sa de  ite ios… . .   Ap ove ha el e to o  atu al   so ial pa a… . 5.   Utiliza té i as de t a ajo  oope ativo e  el… . 7.   Valo a los t a ajos g upales de los… . 9.   Motiva  a los estudia tes pa a  ue se a ude … . .   P o ueve la auto o ía de t o de los g upos… . .   E ige  ue todos los estudia tes  eali e  el…

1.25. Promueve la competencia entre unos y otros.

. 7.   I o po a las suge e ias de los estudia tes… . 9.   Re al a los pu tos  lave de los te as… . .   E t ega a los estudia tes las p ue as  … . .   Ela o a  ate ial didá ti o pa a el desa ollo… . 5.   Utiliza e  las  lases te ologías de… . 7.   Desa olla e  los estudia tes las siguie tes…

1.37.2. Sintetizar 1.37.4. Observar. 1.37.6. Exponer en grupo. 1.37.8. Conceptualizar. 1.37.10. Escribir correctamente. 1.37.12. Escuchar. 1.37.14. Consensuar. 1.37.16. Concluir. 1.37.18. Preservar.

HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

U.E. Rural U.E. Urbana

Fuente: Observación a profesores en las escuelas Franklin Delano Roosevelt y 12 de Noviembre Elaboración: Nelson Basurto Lozano

Comparando los resultados de la observación de la gestión del aprendizaje de los docentes tanto urbana como rural en cuanto a sus habilidades pedagógicas y didácticas, podemos identificar de acuerdo al gráfico #15 lo siguiente:

La mayoría de las habilidades pedagógicas de la docente urbana y el rural son similares, ya que ambos preparan sus clases en función de las necesidades de los estudiantes, dando a conocer a los estudiantes la programación, los objetivos de la asignatura así como los criterios de evaluación. Además utilizan un lenguaje adecuado al dar las clases, siempre recordando y preguntan sobre temas de la clase anterior. También los estudiantes pueden expresar sus inquietudes, con los que los docentes propician el debate, estimulan el análisis, la defensa de criterios, aprovechan el entorno natural y social, también propician el trabajo en grupo, utilizando técnicas de trabajo cooperativo. A la par reajustan la programación en base a los resultados obtenidos en la evaluación y entregan a los estudiantes las pruebas y trabajos calificados a tiempo. Por último desarrollan en los estudiantes habilidades como: analizar, sintetizar, reflexionar, descubrir, argumentar, escuchar, respetar, leer comprensivamente.

Pero también se evidencian algunas diferencias entre las habilidades de los docentes, entre las que podemos mencionar: el docente rural selecciona los contenidos de aprendizaje de acuerdo con el desarrollo cognitivo y socio afectivo de los estudiantes más que el urbano. Al mismo tiempo de manera más periódica realiza una introducción antes de iniciar sus clases, en cambio el docente urbano organiza mejor las clases para trabajar en grupo; El docente urbano utiliza técnicas de trabajo cooperativo, también promueve la competencia entre unos y otros más que el rural. Por su lado el docente rural explica la importancia de los temas tratados para el aprendizaje y para la vida futura de los estudiantes, algo que el urbano no lo hace. En cambio el docente urbano elabora material didáctico más que el rural para las clases y desarrolla más habilidades en los estudiantes.

En ambos casos los docentes poco exigen a los estudiantes que realicen el mismo trabajo, y algo preocupante es que los docentes de ambas instituciones educativas casi nunca utilizan recursos tecnológicos TICs para impartir sus clases.

GRÁFICO 16

Comparando los resultados de la observación de la gestión del aprendizaje de los docentes tanto urbana como rural en cuanto a la aplicación de normas y reglamentos, podemos identificar de acuerdo al gráfico #16 lo siguiente:

Los docentes coinciden en la mayoría de aspectos de esta dimensión, ya que ambos faltan a clases solo en casos de fuerza mayor, llegan puntualmente a todas las clases, explican las normas y reglas del aula a los estudiantes, planifican las clases en función del horario establecido, planifican y organizan las actividades del aula y cumplen y hacen cumplir las normas establecidas.

Pero con respecto a la entrega de calificaciones en los tiempos previos establecidos por las autoridades, el docente urbano lo hace adecuadamente mientras que el rural en una escala menor. En cambio el rural tiene problemas en aplicar el reglamento interno de la institución en las actividades de aula, mientras que el urbano lo hace mejor.

Fuente: Observación a profesores en las escuelas Franklin Delano Roosevelt y 12 de Noviembre Elaboración: Nelson Basurto Lozano

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2.1. Aplica el reglamento interno de la institución en las actividades del aula. 2.2. Cumple y hace cumplir las normas

establecidas en el aula

2.3. Planifica y organiza las actividades del aula 2.4. Entrega a los estudiantes las calificaciones en los tiempos previstos por las autoridades. 2.5. Planifica las clases en función del horario

establecido.

2.6. Explica las normas y reglas del aula a los estudiantes

2.7. Llega puntualmente a todas las clases. 2.8. Falta a clases solo en caso de fuerza

mayor

APLICACIÓN DE NORMAS Y REGLAMENTOS

GRÁFICO 17

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3.1. Busca espacios y tiempos para mejorar la comunicación con los estudiantes 3.2. Dispone y procura la información necesaria

para mejorar el trabajo con los estudiantes. 3.3. Se identifica de manera personal con las actividades de aula que se realizan en conjunto. 3.4. Comparte intereses y motivaciones con los

estudiantes

3.5. Dedica el tiempo suficiente para completar las actividades que se proponen en el aula.

3.6. Cumple los acuerdos establecidos en el aula

3.7. Maneja de manera profesional, los conflictos que se dan en el aula. 3.8. Esta dispuesto a aprender de los

estudiantes

3.9. Propone alternativas viables para que los conflictos se solucionen en beneficio de todos. 3.10. Enseña a respetar a las personas

diferentes.

3.11. Enseña a no discriminar a los estudiantes por ningún motivo.

3.12. Enseña a mantener buenas relaciones entre estudiantes.

3.13. Toma en cuenta las sugerencias,

p egu tas, opi io es    ite ios de los…

3.14. Resuelve los actos indisciplinarios de los

estudia tes, si  ag edi les e  fo a ve al o…

3.15. Fomenta la autodisciplina en el aula 3.16. Trata a los estudiantes con cortesía y

respeto.

3.17. Se preocupa por la ausencia o falta de

los estudia tes; lla a a los pad es de fa ilia…

CLIMA DE AULA

C.E. Rural C.E. Urbano

Fuente: Observación a profesores en las escuelas Franklin Delano Roosevelt y 12 de Noviembre Elaboración: Nelson Basurto Lozano

Comparando los resultados de la observación de la gestión del aprendizaje de los docentes tanto urbana como rural en cuanto al clima de aula, podemos identificar de acuerdo al gráfico # 17 lo siguiente:

Tanto el docente urbano como el rural, disponen y procuran la información necesaria para mejorar el trabajo con los estudiantes, dedicando el tiempo suficiente para completar las actividades que se proponen en el aula. Además cumplen los acuerdos establecidos en el aula, saben manejan de manera profesional los conflictos que se dan y están dispuestos a aprender de los estudiantes. También proponen alternativas viables para que los conflictos se solucionen en beneficio de todos, enseñan a respetar a las personas diferentes, a no discriminar a los estudiantes por ningún motivo, a mantener buenas relaciones entre ellos toman en cuenta las sugerencias, preguntas, opiniones y criterios de los estudiantes. De igual manera suelen resolver los actos indisciplinarios de los estudiantes, sin agredirles en forma verbal o física, fomentan la autodisciplina en el aula y tratan a los estudiantes con cortesía y respeto.

En menor nivel los docentes comparten intereses y motivaciones con los estudiantes, se identifican de manera personal con las actividades de aula que se realizan en conjunto. Y por último el docente rural busca más espacios y tiempos para mejorar la comunicación con los estudiantes que la urbana.

3.2. Análisis y discusión de resultados de las características del clima de aula