En sus orí genes, l a Tut orí a er a ent endi da co mo " ori ent aci ón sabi a y di gna de confi anza", constit uí a un at ri but o esenci al de l a acti vi dad docent e, en r eali dad, si n est a car act erí sti ca di cha l abor no t ení a r azón de ser.
La i n mi nent e necesi dad de ori ent aci ón pr ovocada por l as nuevas y vari adas r eali dades soci al es, hacen i nel udi bl e l a r eapari ci ón de l as f unci ones f or mati vas y
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per sonali zadas de l a l abor docent e, a t r avés de estr at egi as estr uct ur adas de Tut orí a. ( Manual de t utorí as 2011)
De aquí se expli ca l a gr an canti dad de mat eri al con que se cuent a en l a act uali dad con r espect o a l a f or maci ón t ut ori al.
La Ori ent aci ón Educativa y l as Tut orí as f or man part e esenci al e i ndi sol ubl e de l os pr ocesos educati vos y docent es; co mpart en obj eti vos y f unci ones que se mati zan a l a vez que se di f er enci an en cada una de l as et apas evol uti vas que l as per sonas vi ven a l o l ar go de t oda su vi da.
Las de mandas soci al es, l as necesi dades de l os desti nat ari os y l as car act erí sti cas de l os di sti nt os cont ext os det er minan en cada mo ment o el model o de i nt er venci ón, l os r esponsabl es, l a modali dad de Pl an de Acci ón Tut ori al, cuándo y dónde se va a apli car el pl an, có mo se van a eval uar l os resul t ados y el pr opi o pl an.
Est a i nvesti gaci ón se r efi er e, de f or ma conj unt a, a a mbos aspect os, l a Ori ent aci ón y l a Tut orí a, que ent ende mos corr esponden a un mi s mo ca mpo di sci pli nari o, l a ori ent aci ón educati va, ent endi da co mo el conj unt o de t eorí as que f unda ment an l as met odol ogí as que f aci lit an l a pl ani fi caci ón, el segui mient o y l a eval uaci ón de l a i nt er venci ón psi copedagógi ca, t ant o de l as per sonas en l as di sti ntas et apas de l a vi da, co mo de l as pr opi as i nstit uci ones educati vas; t odo ell o at endi endo a l a di ver si dad de necesi dades de cada una de l as per sonas y t a mbi én de l os gr upos en su di ná mica i nt er grupal e i ntr agr upal .
En ca mbi o l a Tut orí a se defi ne co mo una " estr at egi a estr uct ur ada y conti nua de opti maci ón del pr oceso de enseñanza- apr endi zaj e, en base a l os benefi ci os de l a r el aci ón de aco mpañami ent o entr e el t ut or y el est udi ant e. Se esper a que est a acti vi dad esti mul e el desarr oll o de l as pot enci ali dades de cada est udi ant e, desde su si ngul ari dad a t r avés de estr at egi as i ndi vi duali zadas, mej or ando su dese mpeño escol ar y apoyando su vi da coti di ana de maner a i nt egr al .
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Todo maest r o es en esenci a un ori ent ador y ti ene r esponsabili dad de apoyar a cada uno de l os y l as est udi ant es a su car go. Si n e mbar go, l a t ut orí a es una estr at egi a de apoyo estr uct ur ada y por l o t ant o r equi er e de un gr upo sel ecci onado de docent es que, si n necesi dad de ser especi ali st as o t écni cos en ori ent aci ón, se co mpr o met an a ori ent ar si st emáti ca ment e a un det er minado nú mer o de est udi ant es, desde l a cer caní a de su f unci ón docent e, en coor di naci ón y apoyados por el Depart ament o de Ori ent aci ón y Consej erí a Est udi antil.
Nat ur al ment e est e gr upo de docent es deber á convertirse, a t r avés de un pr ogr a ma de capaci t aci ón, en un equi po que vi ncul e l os esf uer zos de t odos l os agent es i nvol ucr ados en el pr oceso de enseñanza - apr endi zaj e: docent es, padr es, madr es, est udi ant es, pr of esi onal es del Depart ament o de Ori ent aci ón y Bi enest ar Est udi antil y aut ori dades.( Manual de t ut orí as 2011)
1. 4. 1. Tut orí a f a mili ar
En est e apart ado nos centr amos en l a posi bi li dad de que l as f a milias, en el hogar, ayuden a sus hij os e hij as a apr ender o a r ef or zar cont eni dos escol ar es a t r avés de l a t ut orí a entr e i gual es.
Se t r at a de l a constituci ón de par ej as, en l as que el t ut or es un mi e mbr o de l a f amili a ( habi t ual ment e el padr e o l a madr es) y el t ut or ado, un ni ño o adol escent e. Est udi os r eali zados en Est ados Uni dos e I ngl at err a de muestr an que l a conexi ón entr e l a escuel a y l a f amili a f acilit a l os buenos r esul t ados acadé mi cos.
En al gunos t r abaj os se ci t a l a t ut orí a entr e i gual es ( entr e padr es e hij os, abuel os y ni et os, y entr e her manos), co mo una met odol ogí a que f acilit a l os apr endi zaj es soci al es y cul t ur al es de l os ni ños y l a f amili a.
Son nu mer oso l os est udi os (r ecogi dos por ej e mpl o en Wol f endal e y Toppi ng, 1996) que de muestr an l a i nfl uenci a posi ti va en l os r esul t ados escol ar es de l os ni ños cuando se da l a i mpli caci ón de l as f a mili as – padr es, abuel os, her manos que
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col abor an con l os maestr os aco mpañando l os apr endi zaj es escol ares de l os ni ños en su hogar.
Cr ee mos que est a posi bili dad es muy i nt eresant e en una soci edad co mpl ej a y pl ur al co mo l a nuestr a, t ant o par a f a mil i as cat al anas co mo par a f a mili as pr ocedent es de l a i nmigr aci ón.
Los maest r os ti enen experi enci as sobr e l as peti ci ones de l os padr es y l as madr es que soli cit an i nf or maci ón a l a escuel a sobr e có mo ayudar a su hi j o o hij a en el apr endi zaj e escol ar.
Aunque sabe mos, como de muestr an est udi os r eali zados en di cha t e máti ca, que el cont ext o f a mili ar j uega un papel educati vo i mport ant e y co mpl e ment ari o al de l a escuel a, t a mbi én observa mos que en al gunos casos, pr obabl e ment e con al u mnos que pr esent an una mayor necesi dad de ayuda y en parti cul ar en el apr endi zaj e de l a l engua, puede ser alt ament e conveni ent e of r ecer est r uct ur as de i nt er acci ón que per mit an que padr es y madr es apr endan con sus hij os e hij as en conexi ón con l as co mpet enci as bási cas escol ar es.
Est e escenari o de t ut orí a entr e i gual es ti ene un i nt er és especi al en l a i nt egr aci ón y l a cohesi ón soci al y l i ngüí sti ca de l os ni ños y l as ni ñas i nmi gr ant es y, en consecuenci a, t ambi én par a sus f amili as.
En obser vaci ones r ealizadas en escuel as y hogar es de f a mili as de Bangl adesh en Londr es, ll evadas a cabo por el equi po de i nvesti gaci ón de l a Dr a. Eve Gr egor y del Gol ds mit s Coll ege de l a Uni ver si dad de Londr es ( en l as que han col abor ado mi e mbr os de nuestr o gr upo), se han const at ado en r egi str os si t uaci ones de j uego en el apr endi zaj e de l a l engua entr e her manos (t ut orí a ent r e i gual es), obser vando que exi st e r el aci ón entr e l as estr at egi as que se mani fi est an y l as estr at egi as que utili za l a escuel a i ngl esa.
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En est as si t uaci ones de j uegos entr e i gual es, se obser va que l os her manos asu men r ol es, l a pequeña es l a al u mna y l a mayor l a pr of esor a. El obj eti vo de est e ti po de j uego es enseñar; de est a maner a, podrí amos i nt er pr et ar que l a her mana mayor r epr esent a el papel de “ expert a” y pr opor ci ona apoyo y ayuda a su her mana pequeña, en l a l í nea del conoci do apr endi zaj e en andami aj e ( Br uner y Vygot sky). Así, l os pequeños de l a f a mili a se i ni ci an en el apr endi zaj e de l a l engua or al y escrit a val or ando l a vi si ón de l a her mana mayor, l o cual f avor ece l a i nt er acci ón con l os model os de acti vi dades que ti enen l ugar en l a escuel a.
Los maestr os de nuestr o gr upo obser van que en l as escuel as de Cat al uña pr olif er an l os canal es o ví as de parti ci paci ón de l as f a mili as, aunque a menudo di chas col abor aci ones son en una di r ecci ón, o sea, que l as f a mili as parti ci pen en l a escuel a par a ayudar en al gunas acti vi dades o en l a cel ebr aci ón de l as fi est as, asi stir a l as entr evi st as o r euni ones, entr e otras.
Cr ee mos que en l a t ut orí a ent r e i gual es al umno - f a mili a, el t ut or ( padr e, madr e, abuel o, her manos) o expert o ayudar á a al canzar det er minados aspect os, pr evi ament e negoci ados con l os pr of esor es de l a escuel a ( co mo por ej e mpl o l a l ect ur a co mpr ensi va) al t ut or ado ( hij o o hij a), a tr avés de un pr ogr a ma consensuado y estr uctur ado.
Parti endo del model o pr opuest o por Gr egor y ( 1996) y de l as r efl exi ones del gr upo, menci ona mos una seri e de aspect os par a t ener en cuent a en l a i nt ervenci ón en un pr oyect o de conti nui dad y col abor aci ón f amiliar:
Defi ni r y expli cit ar l a pobl aci ón que l o ll evar á a cabo: gr upo de al u mnos, f amili as y pr of esor ado i mpli cado.
Defi ni r l a t e máti ca y l os mat eri al es con l os que se va a t r abaj ar, cont ando con l a acept aci ón de l os maestr os y l os f amili ar es.
Expli car y co mpartir el mét odo o co mo ef ect uar l as ayudas, a t r avés de r euni ones, con ej empl os que se puedan ver en un vi deo.
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Est abl ecer r euni ones peri ódi cas de l os di f er ent es agent es i mpl i cados (i nvesti gador es, f a mil i a y pr of esor ado). Co mpartir l os r esul t ados del f unci ona mi ent o del pr ogr a ma.
Vel ar por l a i ncl usi ón del pr ogr a ma en el conj unt o de l a escuel a y que se co mpart a con el r est o de l os pr of esi onal es.
Par a que est o sea más ef ecti vo, pensa mos que l as escuel as deben cont ar con un equi po de maestr os pr epar ados par a tr abaj ar co mo et nógr af os, anali zando sus pr opi as cr eenci as y pr ácti cas y t a mbi én l as de l as f a mili as con l as que tr abaj ar án.
El mét odo de l a t ut oría ent r e i gual es (f amilia- al umno), si n anul ar el tr abaj o de l a escuel a, mej or ar á l a co mpet enci a del t ut or y del t ut or ado en l a mat eri a que se tr abaj e, consegui r á l a parti ci paci ón de l as f a mili as y har á que se co mpart an aspect os sobr e el apr endi zaj e, cuesti ones que consi der a mos i mpr esci ndi bl es.
Mi entr as que en l a educaci ón secundari a adqui er e más i mport anci a l a t o ma de deci si ones, r el ati va a l a el ecci ón entr e di fer ent es ví as y opci ones educati vas, ca mi nándose pr ogr esi va ment e haci a deci si ones que van a af ect ar a l a r eali zaci ón de est udi os post eri or es o al tr ánsi t o a l a vi da pr of esi onal .
El tr abaj o r eali zado desde l a Tut orí a busca co mo met a fi nal habilit ar a l os escol ar es par a su aut o- ori ent aci ón, f acul t ándol es pr ogr esi va ment e en l a t o ma de deci si ones f unda ment adas, li br es y r esponsabl es que af ect an deci si va ment e sus vi das, en l o r ef er ent e a l os aspect os: per sonal , f amili ar, acadé mi co, vocaci onal , pr of esi onal y soci al. En l a t ar ea de ori ent ar, no se deben cr ear l azos de dependenci a ni pr et ender di ri gi r l a vi da de l os j óvenes. Se r espet a su aut ono mí a y se pr o mueve que apr endan a mol dear se a sí mis mos y dar f or ma a sus i deal es per sonal es, sacando "experi enci a de su pr opi a experi enci a".
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Los crit eri os par a l a or gani zaci ón y l as l í neas pri orit ari as de f unci ona mi ent o de l a acci ón t ut ori al en l as i nstit uci ones educati vas se concr et an en el pl an de acci ón t ut ori al, que f or ma parte del Pr oyect o Educativo I nstit uci onal .
Di cho pl an ser á di seña por el Depart ament o de Ori ent aci ón y Bi enest ar Est udi antil en col abor aci ón con l os Tut or es y apr obado por l as aut ori dades. Cada gr upo de est udi ant es ti ene un t ut or o t ut or a de ent r e l os pr of esor es/ as de asi gnat ur a. Los t ut or es se r eúnen peri ódi ca ment e con el coor di nador de Tut or es, qui en coor di na y di ri ge su t r abaj o y con el Ori ent ador qui en l os asesor a, par a pl ani fi car l as acti vi dades a desarr ollar con l os est udi ant es.
La t ut orí a es una estrat egi a par a vi abili zar el ser vi ci o de Ori ent aci ón Educati va, Vocaci onal , Pr of esi onal y Bi enest ar Est udi antil, con el co mpr omi so de t odos, sent ando bases fir mes en l os est udi ant es para su vi da f ut ur a.