Los participantes en el programa de docencia, que trato sobre la implementación del material antológico como guía didáctica de la subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Achí, son: una catedrática quien tendrá la responsabilidad para aplicar la guía, y doscientos veinticinco alumnos hombres y mujeres de segundo y tercer grado básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de San Miguel Chicaj, procedentes del área Urbana y Rural del municipio.
6.11. Aportes a la unidad de práctica
El aporte que se le proporcionó a la unidad de práctica, que corresponde al programa de docencia, es el material antológico como guía didáctica de la subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Achí, para los grados de segundo y tercero básico. Realizado en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, San Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
6.12. Resultados
Como resultado ahora se cuenta con material antológico como guía didáctica para el curso del idioma achí. Contiene tres leyendas que son: Juan Ceniza, La mujer con sus dos hijas, El gavilán; cinco cuentos que son: El conejito soñador, La gran nube, El patito feo, El gran árbol y Tito el saltamontes saltarín; cinco poesías que son: La hormiga, San Miguel, La estrella, El sol y La montaña; y cinco fábulas que son: El congreso de los ratones, Las ranitas y El tronco tallado, El ratón campesino y el ratón
rico, La lechera, y El lobo con piel de oveja. Se puede decir que este material es de utilidad para el docente debido a que puede aplicarlo de manera práctica y significativa en los alumnos.
Se entregaron cuatro ejemplares en el establecimiento, uno para la docente que imparte el curso de achí, uno para la dirección, uno para la subdirección y uno para la profesional de Unidad de EPS.
A través de la ejecución del proyecto se considera que se ha logrado el objetivo trazado, debido a que en la implementación del material antológico como guía didáctica se proporcionan actividades prácticas para la lecto–escritura que contribuyen a mejorar la enseñanza aprendizaje en el idioma materno. Se puede utilizar el material antológico para fortalecer el idioma Achí, a través del aprendizaje significativo.
6.13. Experiencias profesionales
A través de creación e implementación de la guía, se adquirieron los conocimientos para la crear un material mediado, que consistió en la realización de la guía en el idioma achí. Se aprendió a realizar la adecuación curricular, en la implementación de la guía, debido a que se buscaron los componentes que propone el Currículum Nacional Base en la enseñanza-aprendizaje de la subárea de Comunicación y Lengua L 1, en idiomas mayas.
Para la creación de un libro, es necesario que el autor utilice su creatividad en el contenido, dibujos e iconos; esto debe ser creación propia. En cuanto al proceso de traducción de las leyendas, cuentos, poesías y fábulas, en la guía que se creó, se adquirió más conocimiento de la manera en que están estructuradas, y el sistema o las reglas se utilizan en los mismos.
La implementación de un proyecto en el ámbito pedagógico, requiere la capacidad de conocimiento, dirección y control en el proceso de su
desarrollo; además, requiere mucho conocimiento sobre temas de educación y adecuación curricular.
El Ejercicio profesional Supervisado es un proceso que permitió la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la formación académica. Se diseñaron planes para los proyectos que se ejecutaron, que permitió adquirir más conocimientos en el ámbito pedagógico y administrativo.
CAPÍTULO VII
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
En el presente capítulo se hace referencia a las actividades realizadas en el programa de investigación, realizado en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, San Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
7.1. Fundamentación teórica
A continuación se presentan temas los cuales constituyen en el fundamento teórico de la presente investigación.
7.2. Rendimiento académico
El rendimiento académico de un discente, trata directamente del nivel de conocimiento o adquisición de nuevos conocimientos de parte de la persona humana. Se considera rendimiento académico a la habilidad que tiene el discente al momento de responder espontáneamente a cualquier situación de medición de lo intelectual. Esto se adquiere durante el proceso de formación académica del ser humano.
“En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central”.1
Cuando el discente se esfuerza, no garantiza el éxito que espera sino que obtiene muy poco de lo que espera de sí mismo. Mientras la habilidad que posee, se torna muy importante ya que entra en juego la capacidad cognitiva, sin embargo, el esfuerzo viene siendo complemento de la habilidad que posee.
Las personas no cuentan con un buen rendimiento académico a causa de varios factores que los rodea, podría ser: por problemas físicos o psicológicos pero siempre aprenden a hacer nuevas cosas o lo hacen diferente a las demás. Es por ello que a continuación se describen algunos factores que intervienen en el rendimiento académico del discente.