Percepciones ambientales de los niños de Cuyuxquihui

Como se explicó en la metodología, para la construcción de las percepciones ambientales de los niños se utilizó la técnica del dibujo, y los elementos que ellos expresaron mediante este método se agruparon en diversas categorías temáticas para realizar un análisis de frecuencia (ver Tabla 3 capítulo metodológico). De esta manera, analizando la Figura 40, se puede observar que para el caso de las selvas, los elementos

que los niños más relacionan a estos ecosistemas son la flora, la fauna y el agua. Además, con relación a las percepciones en escenarios futuros sobre dichas áreas naturales, el mismo gráfico muestra que los niños piensan que habrá una disminución de la flora, fauna y agua, así como un fuerte disturbio y/o transformación del paisaje selvático provocado por elementos como caminos y/o carreteras, deforestación, casas y/o edificios, automóviles, contaminación, entre otros elementos más (Figura 41).

Figura 40. Frecuencia de elementos asociados a la selva actual y 50 años después representados en los

dibujos.

Fuente: elaboración propia a partir de los resultados del presente estudio.

Figura 41. Principales elementos de disturbio y/o transformación de la selva percibidos por los niños de

Cuyuxquihui.

Fuente: elaboración propia a partir de los resultados del presente estudio.

El vínculo que los niños realizan de la flora, la fauna y el agua con las selvas de Cuyuxquihui, sugiere que tienen una percepción apropiada de los componentes más característicos de los bosques tropicales, los cuales, de acuerdo con Myers (1993), se caracterizan por sus altos niveles de biodiversidad y por estar estrechamente vinculados a importantes procesos hidrológicos como la precipitación y las cuencas hidrológicas.

0 20 40 60

Flora Fauna Agua Agricultura Disturbio y/o transformación de la

selva

Frecuencia de elementos en dibujos

E le m en to s d ib u ja d o s _{Selvas 50 años} después Selvas en la actualidad Caminos y/o carreteras 27% Deforestación 21% Casas y/o edificios 19% Contaminación 8% Automóviles 8% Otros 17%

Por otro lado, percepciones sobre el futuro del ambiente han sido reportadas en otros trabajos. Por ejemplo, Barraza (1999) en su estudio “Children´s Drawings About the Environment”, compara las percepciones ambientales de grupos de niños mexicanos e ingleses. En dicha investigación, la autora reporta que las percepciones de los infantes relativas al ambiente, suelen ser catastrofistas cuando se plantean escenarios futuros, ya que dichas percepciones aluden a fenómenos como la deforestación, la pérdida de especies y la escasez de agua, tal y como perciben el futuro para las selvas de Cuyuxquihui los niños de esta localidad. Asimismo, en un estudio que indaga sobre las percepciones de niños acerca de las sociedades del futuro, Jiménez y Mancinas (2009) reportan que estos grupos de población expresan preocupación por el medio ambiente y la naturaleza. El hecho de que los niños de Cuyuxquihui tengan una percepción del futuro relacionada al disturbio y/o deforestación de las selvas, indica que son consientes de varios de los fenómenos de destrucción forestal que afectan a su localidad (ver capítulo de caracterización ambiental de Cuyuxquihui), ya que “recurren a su conocimiento actual de las cosas y las proyectan, generando una idea sobre un posible futuro” (Jiménez y Mancinas, 2009, p. 162).

Para el caso de la comunidad, los dibujos muestran que los elementos que los infantes más asocian a su pueblo se vinculan a la infraestructura comunitaria; por ejemplo, casas, escuelas, tiendas, iglesia, así como con el factor flora, y muy poco con los recintos arqueológicos (museo y zona arqueológica) y la fauna (Figura 42).

Figura 42. Frecuencia de elementos asociados a la comunidad actual y 50 años después representados en

los dibujos.

Fuente: elaboración propia a partir de los resultados del presente estudio.

0 20 40 60 80 Infraestructura comunitaria Recintos arqueológicos Flora Fauna Agua Disturbio y/o transformación

comunitaria

Frecuencia de elementos en dibujos

E le m en to s d ib u ja d o s Comunidad 50 años después Comunidad actual

Analizando estos resultados, se puede considerar normal que los niños asocien a su comunidad elementos como las casas, las escuelas, las tiendas y la iglesia, ya que, además de ser visualmente lo más representativo del lugar, en cada caso, dichos lugares son parte importante de la cotidianeidad de los infantes. Las casas, por ejemplo, se vinculan al nicho familiar y representan un espacio de protección para los infantes. La escuela es parte de la rutina diaria de desarrollo de los niños y es, también, un espacio elemental en los procesos de socialización y de aprendizaje colectivo de los infantes. Las tiendas no son espacios de importancia en los procesos de desarrollo de los infantes, pero sí son parte de su rutina diaria, ya que ellos, al ser losprincipales “mandaderos” de los adultos, visitan frecuentemente esos lugares, razón por la cual terminan por asumirlos como parte característica de su comunidad. Por último, la iglesia es una parte elemental en la vida comunitaria de los niños, ya que ese es un espacio que, con frecuencia, es utilizado para organizar las fiestas comunitarias más importantes del lugar, celebraciones que, como se pudo ver en los resultados del apartado de conocimientos ambientales, los niños conocen bastante bien.

Con relación a la zona arqueológica, se podría justificar que esta no aparezca dentro de los elementos que los niños más relacionan a su comunidad, ya que se encuentra fuera del área urbana, es decir, lejos del alcance visual de los infantes. No obstante, es importante destacar que un elemento culturalmente tan importante y visualmente tan cercano a los niños como lo es el museo comunitario, haya sido tan poco considerado en los dibujos. Sobre este punto, como pudo apreciarse en el análisis de los resultados de los conocimientos ambientales, los infantes saben de la existencia del museo comunitario de su comunidad, conocen el nombre del mismo y la mayoría menciona haber visitado este lugar. Por esta razón, llama la atención que los niños no incluyan a este recinto cultural dentro de los elementos más representativos de su comunidad. Esto puede tener relación con algunos factores que se explicaron en el capítulo de la caracterización de Cuyuxquihui, por ejemplo: los inadecuados manejos que varios pobladores del lugar reportan en torno a dicho museo, que la construcción del museo no haya sido resultado de una consulta con la población del lugar, que varios pobladores desconfíen del manejo que algunos investigadores le han dado a las piezas arqueológicas que se exhiben, o que la mayor parte del tiempo el recinto permanezca cerrado. Lo anterior puede ser parte de los motivos que además de estar mermando el

interés de la población adulta del lugar, pueden estar afectando el interés de los niños por este lugar, lo cual, a su vez, podría estar contribuyendo a disminuir la percepción de importancia de dicho museo por parte de los infantes.

Con relación al sentido de lo que representa la transformación de la comunidad, los niños piensan que habrá ligeros cambios en escenarios futuros en su pueblo, mismos que relacionan, principalmente, a la construcción de carreteras, centros comerciales e industrias y/o fábricas, entre otros (Figura 43).

Figura 43. Principales elementos de disturbio y/o transformación de comunitaria percibidos por los niños

de Cuyuxquihui.

Fuente: elaboración propia a partir de los resultados del presente estudio.

El caso de niños que asocian el futuro de su entorno con desarrollo urbano ha sido reportado por Barraza (1999). En el presente estudio, este tipo de percepción es menor que la percepción de transformación de las selvas expresada por los niños. Sin embargo, llama la atención que los elementos de transformación comunitaria más dibujados por los infantes se vinculen a la construcción en la comunidad de carreteras, centros comerciales e industrias y/o fábricas, siendo que en Cuyuxquihui no existe ninguna de dichas construcciones. La vinculación de esos elementos con la comunidad puede tener relación con la información que a través de distintos medios reciben los infantes, sobre todo, de la televisión. Sobre este tema, algunos estudios indican que, después de dormir e ir a la escuela, la actividad en la que más invierten tiempo los niños es en ver televisión (Consell de l´Audiovisual de Cataluña, 2003). A este respecto, estudiando la influencia de la televisión en las percepciones de niños latinoamericanos, Jiménez y Mancinas (2009) encontraron que una gran parte de los infantes obtiene sus ideas de lo que ven en la televisión. Así, la información de disturbio y/o transformación del mundo

Carreteras 40% Centros comerciales 20% Industrias/fábricas 13% Automóviles 13% Deforestación 7% Café internet 7%

que se transmite a través de este medio podría estar influenciando las percepciones de tipo “desarrollo urbano” que tienen los niños de Cuyuxquihui con respecto a su comunidad para escenarios futuros.

Finalmente, con respecto al campo de Cuyuxquihui, los dibujos indican que los niños relacionan esta parte de su comunidad, principalmente, con actividades agrícolas; además, no perciben cambios o disturbios en escenarios futuros (Figura 44).

Figura 44. Frecuencia de elementos asociados al campo actual y 50 años después representados en los

dibujos.

Fuente: elaboración propia a partir de los resultados del presente estudio.

Con relación a las actividades agrícolas, estas fueron representadas principalmente por dibujos como el maíz, la naranja, las parcelas, el plátano, la sandía, el lichi, el chile, el frijol y la mandarina (Figura 45), productos que, como se pudo ver en la caracterización del ejido de Cuyuxquihui, coinciden con varios de los principales productos que se cultivan en la localidad.

Figura 45. Principales elementos dibujados por los niños de Cuyuxquihui con relación al campo de su

comunidad.

Fuente: elaboración propia a partir de los resultados del presente estudio.

0 20 40 60 80 100

Agricultura Flora Fauna Agua Disturbio y/o transformación del

paisaje

Frecuencia de elementos en dibujos

E le m en to s d ib u ja d o s Campo 50 años después Campo actual Maíz 34 Naranja 25 Parcela 10 Plátano 7 Otros 59

4.3. Opiniones sobre el ambiente de los niños de Cuyuxquihui